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【摘要】对于德育來说，分析其在小学社会课和品德课程教学过程中存在的不足，寻求德育融入的更好方式，从教学过程、环境、资源及思想观念等方面入手，重点探究德育在教学过程中的创新作用，使得德育实效性有效提高，有利于小学生全面提升整体素质。
【关键词】德育；小学品德；小学社会课；教学；创新运用
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0211-01
在小学生正确价值取向和良好道德行为培养方面，德育起着至关重要的作用，小学是形成能力和思想的重要阶段，因此，在有效了解学生身心发展需要的基础上，德育应做到因势利导，促进良好效果在小学教育过程中有效获得[1]。
一、德育引导过程中的不足之处
1.学生参与具有较差的目的性，良好教育效果无法获得
对学生的参与性加强重视是德育的主要内容。在小学生积极参与的推动作用下，能够使课堂教学气氛得到活跃，促进学生转变对品德的思想和认识。现阶段，在小学品德与社会课教学过程中，教师引导德育的力度不足，未能有效结合学生的个性特征和知识需要，导致不能实现整体运用的良好进行[2]。学生不了解实践参与内容，不明确社会科学的相关知识，在参与期间，学生对于自身的想法未能充分发挥，无法促进素质提高，且无法实现自我能力的展现。
2.评价轻过程重结果，使得学生主动性较缺乏
在评价德育的过程中，注重结果，轻视过程。对过程性评价较为忽略，注重评价学生综合性，对评价的量化性和可操作性比较关注。
3.不成熟的教学环境，单一的教学过程，对学生学习热情不能有效激活
若与实际生活脱离，德育教学就会变得空洞无力和苍白。但相关研究表明[3]，对于有效的社会实践体验，多数学校不能提供给学生。主要原因在于担心学生人身安全。因此，课堂是德育存在的唯一场所，要想使德育教学层面提升，还需要改进教学环境。同时德育评价的立体多样性较缺乏，类似于数字化比较。从而使得小学生有抵触情绪产生，不能对德育评价有效认同。
二、有关德育的创新应用情况
1.将教学过程激活，强化落实德育的实效性
在教学期间，教师的主要教育资源为学生的生活经验，按照实际需要状况，对学生的认知范围不断扩大，促进学生社会责任感和道德情感有效培养，将教学过程不断激活和创新，强化落实德育的实效性。
第一，德育实效性的有效强化应在良好的环境下进行，应保证师生关系平等融洽，创造和谐、合作、民主、融洽及平等的师生关系。在学习期间，师生的关系应是朋友和伙伴的关系，这种关系在课堂上可充分体现出德育效果。在教学过程中要求教师应做到：将全部热情倾注于学生，师生之间平等相处；对学生人格有效尊重，使学生发现自己的过程充分自由，从而有效感受到幸福感和尊严感[4]。此外，教师还应该善待、宽容、理解问题
学生。
第二，德育实效性有效强化的教学策略应多种多样。加强对教学方法多样性的重视。例如运用角色扮演法、自然情境法及媒体情境法等，引导学生灵活多样的进行各种活动。在教学过程中，将相关情境积极创设，使学生实践于自然环境中，更加真实化学生的感受和体验。比如在多媒体教学手段的作用下进行有效教学，将学生更快的带入情境，将主题直接切入，使德育内容更加形象化。
第三，德育实效性的有效强化应在开放性的教学内容和教学形式中进行。教师要加强对教学开放性的有效重视，将学生生活中的表现充分利用，并与课堂教学紧密结合，对教学活动实现计划性开展。
2.教学环境积极营造
为使人文素质有效提升，应使良好学习环境积极营造。在各种活动的积极开展下提升教师的人文素质。学科组教师应对工作情况认真分析，对教育教学的理论和方法进行深入学习，对他人的意见虚心听取，对自己的弱点和优势正确定位，从而对发展规划进行有效制定，并将探索方向积极确立，使解决问题的方法和方式有效明确，从而实现目标和见解独到。
3.加强对思想观念的转变
加强对思想观念的积极转变，突出德育在教学过程中的综合运用。对于学科教师来说，他们应当在教学的领导作用下加强对相关理论的积极学习和研究，明确新的发展思路，在有效分析课堂现状的基础上，更加深刻地了解德育实效性的相关知识。此外，对于德育实效性来说，应加强落实其关键作用，积极转变教师的传统观念和思想，有利于研究相关内容的主动性显著提高。
4.将教学资源进行合理有效提供
在研究相关课题期间，学校需要对课程建设和培养师资两大内容加强重视，积极整合配置一定的教学资源，从而保障德育实效性有效落实，并积极改革德育课程。
首先对高素质师资力量积极培养。在研究德育实效性过程中，为促进研究成果显著提高，需要对教师队伍认真选择，通过多种形式的有效作用，指导教师进行业务学习。可运用听课指导的方式，对教师的业务能力进行全面考核，同时为教师搭建一定的平台，可促进其提升、交流及学习，从而发展教师的内在素质和外在形象[5]。
其次，对课程建设进行有效强化。课程的设置需要在符合课程计划的基础上进行，在研究课题、评比优秀课等活动的作用下，按照学生的基本特征情况，指导教师对各种活动积极展开，明显增高教学实效性，同时在教学过程中，有机结合德育和其他学科。
三、结语
对于生活课和品德课来说，在其教学过程中，应将有效的教学方式融入于德育工作中，对教学方法积极创新，将教学重点有效突出，从而指导学生培养自身的精神境界。同时，在德育实效性方面，应促进其教学路径的有效落实，对精品课堂进行积极打造，有利于思想品德学生的大力培养，从而使得学生综合素质显著提升。
参考文献
[1]王晓东.德育在小学品德与生活（社会）课教学中的创新运用[J].中小学教师培训，2015（8）：71-72.
[2]黄文平.德育在小学品德与生活（社会）课教学中的创新运用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（42）：42.
[3]胡晓秋.摆脱枯燥、渐入佳境——探索小学《品德与社会》教学新思路[J].成才之路，2012（4）：11-11.
[4]王国东.对新课程理念下小学品德与社会课教学的几点思考[J].考试周刊，2014（8）：185.
[5]尤太山.浅谈品德与社会课教学中的德育渗透[J].新课程·小学，2016（1）：35-35.
【关键词】德育；小学品德；小学社会课；教学；创新运用
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0211-01
在小学生正确价值取向和良好道德行为培养方面，德育起着至关重要的作用，小学是形成能力和思想的重要阶段，因此，在有效了解学生身心发展需要的基础上，德育应做到因势利导，促进良好效果在小学教育过程中有效获得[1]。
一、德育引导过程中的不足之处
1.学生参与具有较差的目的性，良好教育效果无法获得
对学生的参与性加强重视是德育的主要内容。在小学生积极参与的推动作用下，能够使课堂教学气氛得到活跃，促进学生转变对品德的思想和认识。现阶段，在小学品德与社会课教学过程中，教师引导德育的力度不足，未能有效结合学生的个性特征和知识需要，导致不能实现整体运用的良好进行[2]。学生不了解实践参与内容，不明确社会科学的相关知识，在参与期间，学生对于自身的想法未能充分发挥，无法促进素质提高，且无法实现自我能力的展现。
2.评价轻过程重结果，使得学生主动性较缺乏
在评价德育的过程中，注重结果，轻视过程。对过程性评价较为忽略，注重评价学生综合性，对评价的量化性和可操作性比较关注。
3.不成熟的教学环境，单一的教学过程，对学生学习热情不能有效激活
若与实际生活脱离，德育教学就会变得空洞无力和苍白。但相关研究表明[3]，对于有效的社会实践体验，多数学校不能提供给学生。主要原因在于担心学生人身安全。因此，课堂是德育存在的唯一场所，要想使德育教学层面提升，还需要改进教学环境。同时德育评价的立体多样性较缺乏，类似于数字化比较。从而使得小学生有抵触情绪产生，不能对德育评价有效认同。
二、有关德育的创新应用情况
1.将教学过程激活，强化落实德育的实效性
在教学期间，教师的主要教育资源为学生的生活经验，按照实际需要状况，对学生的认知范围不断扩大，促进学生社会责任感和道德情感有效培养，将教学过程不断激活和创新，强化落实德育的实效性。
第一，德育实效性的有效强化应在良好的环境下进行，应保证师生关系平等融洽，创造和谐、合作、民主、融洽及平等的师生关系。在学习期间，师生的关系应是朋友和伙伴的关系，这种关系在课堂上可充分体现出德育效果。在教学过程中要求教师应做到：将全部热情倾注于学生，师生之间平等相处；对学生人格有效尊重，使学生发现自己的过程充分自由，从而有效感受到幸福感和尊严感[4]。此外，教师还应该善待、宽容、理解问题
学生。
第二，德育实效性有效强化的教学策略应多种多样。加强对教学方法多样性的重视。例如运用角色扮演法、自然情境法及媒体情境法等，引导学生灵活多样的进行各种活动。在教学过程中，将相关情境积极创设，使学生实践于自然环境中，更加真实化学生的感受和体验。比如在多媒体教学手段的作用下进行有效教学，将学生更快的带入情境，将主题直接切入，使德育内容更加形象化。
第三，德育实效性的有效强化应在开放性的教学内容和教学形式中进行。教师要加强对教学开放性的有效重视，将学生生活中的表现充分利用，并与课堂教学紧密结合，对教学活动实现计划性开展。
2.教学环境积极营造
为使人文素质有效提升，应使良好学习环境积极营造。在各种活动的积极开展下提升教师的人文素质。学科组教师应对工作情况认真分析，对教育教学的理论和方法进行深入学习，对他人的意见虚心听取，对自己的弱点和优势正确定位，从而对发展规划进行有效制定，并将探索方向积极确立，使解决问题的方法和方式有效明确，从而实现目标和见解独到。
3.加强对思想观念的转变
加强对思想观念的积极转变，突出德育在教学过程中的综合运用。对于学科教师来说，他们应当在教学的领导作用下加强对相关理论的积极学习和研究，明确新的发展思路，在有效分析课堂现状的基础上，更加深刻地了解德育实效性的相关知识。此外，对于德育实效性来说，应加强落实其关键作用，积极转变教师的传统观念和思想，有利于研究相关内容的主动性显著提高。
4.将教学资源进行合理有效提供
在研究相关课题期间，学校需要对课程建设和培养师资两大内容加强重视，积极整合配置一定的教学资源，从而保障德育实效性有效落实，并积极改革德育课程。
首先对高素质师资力量积极培养。在研究德育实效性过程中，为促进研究成果显著提高，需要对教师队伍认真选择，通过多种形式的有效作用，指导教师进行业务学习。可运用听课指导的方式，对教师的业务能力进行全面考核，同时为教师搭建一定的平台，可促进其提升、交流及学习，从而发展教师的内在素质和外在形象[5]。
其次，对课程建设进行有效强化。课程的设置需要在符合课程计划的基础上进行，在研究课题、评比优秀课等活动的作用下，按照学生的基本特征情况，指导教师对各种活动积极展开，明显增高教学实效性，同时在教学过程中，有机结合德育和其他学科。
三、结语
对于生活课和品德课来说，在其教学过程中，应将有效的教学方式融入于德育工作中，对教学方法积极创新，将教学重点有效突出，从而指导学生培养自身的精神境界。同时，在德育实效性方面，应促进其教学路径的有效落实，对精品课堂进行积极打造，有利于思想品德学生的大力培养，从而使得学生综合素质显著提升。
参考文献
[1]王晓东.德育在小学品德与生活（社会）课教学中的创新运用[J].中小学教师培训，2015（8）：71-72.
[2]黄文平.德育在小学品德与生活（社会）课教学中的创新运用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（42）：42.
[3]胡晓秋.摆脱枯燥、渐入佳境——探索小学《品德与社会》教学新思路[J].成才之路，2012（4）：11-11.
[4]王国东.对新课程理念下小学品德与社会课教学的几点思考[J].考试周刊，2014（8）：185.
[5]尤太山.浅谈品德与社会课教学中的德育渗透[J].新课程·小学，2016（1）：35-35.