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小学阶段的启蒙教育，对学生一生的成长至关重要，它赋予了学生如何看待世界、看待他人的基本观点。而小学语文学科又不同于其他学科，它直接影响学生人文素养的形成。所以小学语文教学在小学阶段学生的学习中起到了关键性作用。所以新课程改革倡导开发语文课程资源，引入新颖学习素材，丰富语文课程内容，为小学语文创设幸福的课堂。拙文从教材、生活、网络三方面论述课程资源的开发，以期给小学语文教学带来幸福的新天地。
一、教材——核心课程资源
小学语文教学最基本的课程资源，莫过于教材。教材是课程资源的中心，也是教師开发课程资源的主战场，只有充分研究释放教材资源，才能从根本上改变语文教学的面貌，让小学语文课堂展现新的生命力。教材不仅仅限于课本这种文本资源，还包括教师用书、教学挂图、生字卡片等，当然也包括课本随带磁带、广播、影视资料等视听教材，将这些资源巧妙的整合到语文课堂教学中，定能起到事半功倍的效果，所以说教材是课程的核心资源。教师要善于开发这些核心资源，结合学生身心发展特点以及学生的知识结构进行整合再造，适当融入学生个性体验、情感感悟以及学生掌握的信息，促使学生的语文知识得到提高的同时，逻辑思维能力也得到充分的扩展。教师开发教材资源，需要摒弃传统的教学观念，以人为本充分尊重学生的主体地位，做到换位思考，想学生所想，做教师所做。依据教学目标和教材内容，再结合学生实际进行教材核心资源的开发，但教师仍要时刻注意课堂学情，以更好的调整教学方案。将教材资源与学生紧密联系在一起，开设最贴心、最核心的课程资源，丰富语文课堂。
例如，在苏教版小学语文五年级教学《黄果树瀑布》时，教师可以先出示挂图，引导学生看图说话，培养学生的语言表达能力和想象能力，每位学生的看法不同，在这表达过程中发散学生思维，提高學生的理解能力。接着利用影视资料播放关于黄果树瀑布的视频，让学生直观形象的看到雄伟壮观的黄果树瀑布，如身临其境、沉醉其中。此时用磁带播放原文朗读，调动学生的听觉系统，随后引导学生回味刚看到的黄果树瀑布并有感情地进行朗读课文，深入体会作者表达的思想感情，提高学生学习效率。
二、生活——真实课程资源
知识源于前人对生活经验的总结，生活好似一本百科全书，容纳百川，涵盖万物。教师开发课程资源必不可缺了生活这鲜活、丰富、多彩的大资源，生活资源随处可见、随手可得，需要教师勇于发现并恰如其分的运用于小学语文的教学中，为语文课堂注入新鲜的生命力。首先，教师需把生活带入班级中，生活是丰富多彩且充满乐趣。教师在班级布置时，勿需豪华高雅，只需贴近生活，充满自然的生活气息，符合小学生身心发展需求，学生在这样的班级中才能专注的学习。其次，教师和学校多组织学生参观历史文化遗产，感悟民俗风情，培养人文精神，同时也在丰富学生的生活经验，拓展学生的视野，培养宽广的胸怀，激发学生对生活的热爱。再者，教师鼓励学生多学习传统经典文化，增强自身修养，培养高尚的情操，面对生活中的事物能坦然、淡然对待。另一种生活资源的开发，需要教师联合家长一起完成，积极向上的家庭环境，是学生学习的源动力，所以生活资源开发必须重视家庭生活这一部分，家长为学生创设良好的学习氛围，同时与学生一起进行经典诵读，延伸语文课堂教学范畴。
例如，针对语文教学中生活资源的开发，教师和学校组织学生到红色革命根据地进行参观，让学生体会到我们当今的幸福生活是我们先辈们浴血奋战换来的，我们要学会感恩学会珍惜现在的和平生活，并尽自己最大的力量去捍卫祖国的和平。组织学生端午节赛龙舟，体验民俗风情，继承中国非物质文化遗产，学习屈原热爱祖国的精神，丰富学生的精神世界。
三、网络——崭新课程资源
随着信息时代高速发展，催生了无数新鲜的事物。语文教学应紧跟时代潮流，借助网络开发出崭新的课程资源，为语文课堂增添活力。通过互联网技术缩短了世界的距离，教师可以引导学生通过互联网，轻轻点一下，便可以去到教材内容描绘的地方，通过影像或图片深入了解作者的描写场景，甚至可以和作者进行沟通交流。对感兴趣的国家或事物，可以通过互联网进行了解，查看关于它的资料，也可以聆听世界各地名人的演讲，观看国内外学校的优秀课程，享受网络带来的便捷、快速的学习乐趣。当学生学习新知识点时，亦可以通过网络进行扩展，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。对网络教学的开发，势必为语文课程资源增添不一样的色彩，让语文课堂充满乐趣。
例如，在苏教版小学语文四年级教学《田园诗情》时，针对“田园诗”这一知识点，教师可鼓励学生通过互联网查找田园诗，当各个季节的田园诗展现在学生面前时，学生把它编辑、整理保存下来，这一过程既扩充了学生的知识，锻炼了学生操作能力，又培养了学生利用网络强化学习的意识。
教师作为学生学习的引导者，同时也是课程开发的研究者。当传统的语文教学无法满足学生的需求时，教师勇于创新开发新的课程资源，为小学语文课堂创设幸福的学习氛围。这一举措促使学生养成正确的人生观、价值观，对学生未来的成长影响深远。让我们和学生们共同努力，构建幸福的小学语文课堂！
一、教材——核心课程资源
小学语文教学最基本的课程资源，莫过于教材。教材是课程资源的中心，也是教師开发课程资源的主战场，只有充分研究释放教材资源，才能从根本上改变语文教学的面貌，让小学语文课堂展现新的生命力。教材不仅仅限于课本这种文本资源，还包括教师用书、教学挂图、生字卡片等，当然也包括课本随带磁带、广播、影视资料等视听教材，将这些资源巧妙的整合到语文课堂教学中，定能起到事半功倍的效果，所以说教材是课程的核心资源。教师要善于开发这些核心资源，结合学生身心发展特点以及学生的知识结构进行整合再造，适当融入学生个性体验、情感感悟以及学生掌握的信息，促使学生的语文知识得到提高的同时，逻辑思维能力也得到充分的扩展。教师开发教材资源，需要摒弃传统的教学观念，以人为本充分尊重学生的主体地位，做到换位思考，想学生所想，做教师所做。依据教学目标和教材内容，再结合学生实际进行教材核心资源的开发，但教师仍要时刻注意课堂学情，以更好的调整教学方案。将教材资源与学生紧密联系在一起，开设最贴心、最核心的课程资源，丰富语文课堂。
例如，在苏教版小学语文五年级教学《黄果树瀑布》时，教师可以先出示挂图，引导学生看图说话，培养学生的语言表达能力和想象能力，每位学生的看法不同，在这表达过程中发散学生思维，提高學生的理解能力。接着利用影视资料播放关于黄果树瀑布的视频，让学生直观形象的看到雄伟壮观的黄果树瀑布，如身临其境、沉醉其中。此时用磁带播放原文朗读，调动学生的听觉系统，随后引导学生回味刚看到的黄果树瀑布并有感情地进行朗读课文，深入体会作者表达的思想感情，提高学生学习效率。
二、生活——真实课程资源
知识源于前人对生活经验的总结，生活好似一本百科全书，容纳百川，涵盖万物。教师开发课程资源必不可缺了生活这鲜活、丰富、多彩的大资源，生活资源随处可见、随手可得，需要教师勇于发现并恰如其分的运用于小学语文的教学中，为语文课堂注入新鲜的生命力。首先，教师需把生活带入班级中，生活是丰富多彩且充满乐趣。教师在班级布置时，勿需豪华高雅，只需贴近生活，充满自然的生活气息，符合小学生身心发展需求，学生在这样的班级中才能专注的学习。其次，教师和学校多组织学生参观历史文化遗产，感悟民俗风情，培养人文精神，同时也在丰富学生的生活经验，拓展学生的视野，培养宽广的胸怀，激发学生对生活的热爱。再者，教师鼓励学生多学习传统经典文化，增强自身修养，培养高尚的情操，面对生活中的事物能坦然、淡然对待。另一种生活资源的开发，需要教师联合家长一起完成，积极向上的家庭环境，是学生学习的源动力，所以生活资源开发必须重视家庭生活这一部分，家长为学生创设良好的学习氛围，同时与学生一起进行经典诵读，延伸语文课堂教学范畴。
例如，针对语文教学中生活资源的开发，教师和学校组织学生到红色革命根据地进行参观，让学生体会到我们当今的幸福生活是我们先辈们浴血奋战换来的，我们要学会感恩学会珍惜现在的和平生活，并尽自己最大的力量去捍卫祖国的和平。组织学生端午节赛龙舟，体验民俗风情，继承中国非物质文化遗产，学习屈原热爱祖国的精神，丰富学生的精神世界。
三、网络——崭新课程资源
随着信息时代高速发展，催生了无数新鲜的事物。语文教学应紧跟时代潮流，借助网络开发出崭新的课程资源，为语文课堂增添活力。通过互联网技术缩短了世界的距离，教师可以引导学生通过互联网，轻轻点一下，便可以去到教材内容描绘的地方，通过影像或图片深入了解作者的描写场景，甚至可以和作者进行沟通交流。对感兴趣的国家或事物，可以通过互联网进行了解，查看关于它的资料，也可以聆听世界各地名人的演讲，观看国内外学校的优秀课程，享受网络带来的便捷、快速的学习乐趣。当学生学习新知识点时，亦可以通过网络进行扩展，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。对网络教学的开发，势必为语文课程资源增添不一样的色彩，让语文课堂充满乐趣。
例如，在苏教版小学语文四年级教学《田园诗情》时，针对“田园诗”这一知识点，教师可鼓励学生通过互联网查找田园诗，当各个季节的田园诗展现在学生面前时，学生把它编辑、整理保存下来，这一过程既扩充了学生的知识，锻炼了学生操作能力，又培养了学生利用网络强化学习的意识。
教师作为学生学习的引导者，同时也是课程开发的研究者。当传统的语文教学无法满足学生的需求时，教师勇于创新开发新的课程资源，为小学语文课堂创设幸福的学习氛围。这一举措促使学生养成正确的人生观、价值观，对学生未来的成长影响深远。让我们和学生们共同努力，构建幸福的小学语文课堂！