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摘 要：作文是母语教育的重要方面，它是一种书面化的语言，是学生表达情感、与人交流的重要途径。作文教学一直以来都是农村小学语文学科的教学重难点，且教学效果都表现得不尽如人意，为了改善这一现状，让更多农村小学生能够对写作产生兴趣，从而爱上写作、写出好作以及感受写作的乐趣，教师应当采取针对性的对策施教，针对于此展开一定的探讨。
关键词：农村；小学生；作文教学；难点；对策
作文教学作为小学语文教学重难点，需要教师多花心思，结合农村小学生实情采取针对性的教学方法。从造成小学生写作难的诸多因素来看，既有来自学生本身，也有教学方法的制约，基于此，文章将针对其中难点进行分析，并提出相应对策。
一、农村小学生作文教学难点分析
1.作文内容无实质
从农村小学生所写的作文来看，很大问题在于学生文不对题且与实际不相符，一篇文章的大部分是为了应付而凑字数。比如教师所布置以“我最崇拜的人”为题的作文，但由于小学生大部分时间在农村生活，平日所接触的人除了老师、父母与同学之外，便鲜有其他人，所以许多小学生会在作文中编造出许多与事实不相符的内容，不仅未能交代出事件的前因后果，而且行文完全随兴所致，毫无实质意义可言。
2.写作抄袭严重
小学生在写作过程中往往会遇到不知从何下笔的情况，因此面对教师所布置的作文题目，便会从作文选或是同学作文中进行抄袭，所写内容完全是他人的事例。比如教师布置一篇“我最难忘的经历”作文时，会有小学生因为抄袭而写出自己仍健在的爷爷的死亡让自己最难忘，这一现象在小学作文教学中并不罕见。
3.语言表达能力较差
农村地区的小学生由于生长环境的制约，在语言表达能力方面相对城市孩子来讲偏弱，在表达自己想法时能够运用的词汇不多，加之普通话环境缺失，很容易在作文中出现语句不通，这也是农村小学生作文教学中的难点。
二、解决农村小学生作文教学难点的对策分析
针对农村小学生的作文教学需要与城市小学生区别对待，为了解决作文教学中的难点问题，教师需要结合农村学生的生活环境、基础能力等因素制定相应对策，因材施教，助力学生良好写作习惯的养成，从而爱上写作。
1.结合学生生活环境布置作文题材
由于农村孩子与城市孩子的生活环境有着较大区别，甚至就连简单的上学都需要步行很长路途，中午吃着父母准备的饭盒，晚上需要摸黑回家。正因为农村孩子特有的经历，所以教师在进行作文题材布置的过程中，需要基于学生实际生活，让学生从自身生活中找到有感而发的内容，才能够确保文章的实质内涵。比如，教师在布置“记一件有趣的事”的作文时，可这样启发学生：“同学们每天上下学时，都会经过小河、田野、草地，沿途的风景不仅美丽，相信在其中也留下了你们许多有趣的事吧，让我们将它记录下来吧。”如此一来，农村小学生便能够从中找到共鸣，回忆起夏天在河里游泳、抓鱼，在田野间捉迷藏等趣事，从而每一位学生都能有感而发，对写作的兴趣也会大大提升。
2.关注农村学生想象力的培养
小学生都有强烈的好奇心与丰富的想象力，因此教师在作文课堂教学中可采取图片展示的方式促使学生放飞想象，让学生透过图片去表达自己所想，在教师的引导之下将简单的图画拓展为丰富的故事。比如，教师可展示一家三口在餐桌上端着饭碗开怀大笑的图片，让学生去想象这一家人为什么会如此开心。有的学生便会说，是孩子今天考试得了第一名，所以爸妈夸奖他了；也有学生会说今天是爸爸的生日，全家人在一起开开心心地吃着生日晚餐。在小学生表达自己想象的同时，不仅提升了想象能力，也促使其语言表达和词句组织的能力得以提高，这些都对农村小学生的写作能力提升非常有帮助。
3.促进学生养成记好词好句的写作习惯
农村小学生的基础相对偏差，所以需要付出更多的努力去提高作文水平，而作文作为学生语言表达能力的直接体现，教师可要求学生专门准备一本笔记本，将平日阅读中的好词好句、精彩片段进行记录并归类整理，在遇到相应题材的作文写作时便可进行灵活运用，成为学生写作的“源头活水”。比如，在看到与家乡相关的文章时，其中有一句“从天而降的晶莹水珠便像是连接天地的珠帘，显得美丽动人”，这句话巧妙运用了比喻的修辞手法，学生通过记录并熟记，在写到自己家乡或描写雨中景色时，便可进行运用与改进，让自己的作文更加丰富真实，更具可读性。
4.培养农村小学的作文创新能力
创新是当前时代对人才的基本要求，为助力农村小学生的成才，教师同样需要对其创新能力进行培养。在小学作文教学中，教师对学生创新能力的培养旨在避免学生作文出现“照猫画虎”的现象。所以教师应充分利用课外时间引领学生深入大自然，到广阔的社会生活中去觀察与发行，比如在农村地区我们可观察燕子筑巢、蚂蚁搬家、春播秋收等。通过对客观世界的亲身观察，丰富写作素材，不仅能够满足小学生的强烈好奇心，也能够让学生在观察中获得“花开有声”的真情实感的体验，进而领悟写作的真谛，渐次学会融会贯通、灵活运用、思考创新。
综上所述，从现阶段的农村小学作文教学情况来看，传统的教学方法难以突显实效，导致培养农村小学生作文能力成为目前的教学难点。针对于此，教师应当充分结合农村小学生的实际情况，在作文教学中采取相应对策去培养学生的创新能力、想象能力，让学生在循序渐进中提升写作能力，进而写出更有品质的文章。
参考文献：
[1]王丁洁.农村小学生习作教育的研究：以S省某农村小学为例[D].曲阜师范大学，2016.
[2]赵丹.农村小学中高年级作文教学现状调查与对策研究：以菏泽市牡丹区王岗小学为例[D].山东师范大学，2016.
[3]孙洪卫.提高农村小学生作文水平有效途径探析：以浙江省温岭市白山小学为个案[D].华中师范大学，2013.
关键词：农村；小学生；作文教学；难点；对策
作文教学作为小学语文教学重难点，需要教师多花心思，结合农村小学生实情采取针对性的教学方法。从造成小学生写作难的诸多因素来看，既有来自学生本身，也有教学方法的制约，基于此，文章将针对其中难点进行分析，并提出相应对策。
一、农村小学生作文教学难点分析
1.作文内容无实质
从农村小学生所写的作文来看，很大问题在于学生文不对题且与实际不相符，一篇文章的大部分是为了应付而凑字数。比如教师所布置以“我最崇拜的人”为题的作文，但由于小学生大部分时间在农村生活，平日所接触的人除了老师、父母与同学之外，便鲜有其他人，所以许多小学生会在作文中编造出许多与事实不相符的内容，不仅未能交代出事件的前因后果，而且行文完全随兴所致，毫无实质意义可言。
2.写作抄袭严重
小学生在写作过程中往往会遇到不知从何下笔的情况，因此面对教师所布置的作文题目，便会从作文选或是同学作文中进行抄袭，所写内容完全是他人的事例。比如教师布置一篇“我最难忘的经历”作文时，会有小学生因为抄袭而写出自己仍健在的爷爷的死亡让自己最难忘，这一现象在小学作文教学中并不罕见。
3.语言表达能力较差
农村地区的小学生由于生长环境的制约，在语言表达能力方面相对城市孩子来讲偏弱，在表达自己想法时能够运用的词汇不多，加之普通话环境缺失，很容易在作文中出现语句不通，这也是农村小学生作文教学中的难点。
二、解决农村小学生作文教学难点的对策分析
针对农村小学生的作文教学需要与城市小学生区别对待，为了解决作文教学中的难点问题，教师需要结合农村学生的生活环境、基础能力等因素制定相应对策，因材施教，助力学生良好写作习惯的养成，从而爱上写作。
1.结合学生生活环境布置作文题材
由于农村孩子与城市孩子的生活环境有着较大区别，甚至就连简单的上学都需要步行很长路途，中午吃着父母准备的饭盒，晚上需要摸黑回家。正因为农村孩子特有的经历，所以教师在进行作文题材布置的过程中，需要基于学生实际生活，让学生从自身生活中找到有感而发的内容，才能够确保文章的实质内涵。比如，教师在布置“记一件有趣的事”的作文时，可这样启发学生：“同学们每天上下学时，都会经过小河、田野、草地，沿途的风景不仅美丽，相信在其中也留下了你们许多有趣的事吧，让我们将它记录下来吧。”如此一来，农村小学生便能够从中找到共鸣，回忆起夏天在河里游泳、抓鱼，在田野间捉迷藏等趣事，从而每一位学生都能有感而发，对写作的兴趣也会大大提升。
2.关注农村学生想象力的培养
小学生都有强烈的好奇心与丰富的想象力，因此教师在作文课堂教学中可采取图片展示的方式促使学生放飞想象，让学生透过图片去表达自己所想，在教师的引导之下将简单的图画拓展为丰富的故事。比如，教师可展示一家三口在餐桌上端着饭碗开怀大笑的图片，让学生去想象这一家人为什么会如此开心。有的学生便会说，是孩子今天考试得了第一名，所以爸妈夸奖他了；也有学生会说今天是爸爸的生日，全家人在一起开开心心地吃着生日晚餐。在小学生表达自己想象的同时，不仅提升了想象能力，也促使其语言表达和词句组织的能力得以提高，这些都对农村小学生的写作能力提升非常有帮助。
3.促进学生养成记好词好句的写作习惯
农村小学生的基础相对偏差，所以需要付出更多的努力去提高作文水平，而作文作为学生语言表达能力的直接体现，教师可要求学生专门准备一本笔记本，将平日阅读中的好词好句、精彩片段进行记录并归类整理，在遇到相应题材的作文写作时便可进行灵活运用，成为学生写作的“源头活水”。比如，在看到与家乡相关的文章时，其中有一句“从天而降的晶莹水珠便像是连接天地的珠帘，显得美丽动人”，这句话巧妙运用了比喻的修辞手法，学生通过记录并熟记，在写到自己家乡或描写雨中景色时，便可进行运用与改进，让自己的作文更加丰富真实，更具可读性。
4.培养农村小学的作文创新能力
创新是当前时代对人才的基本要求，为助力农村小学生的成才，教师同样需要对其创新能力进行培养。在小学作文教学中，教师对学生创新能力的培养旨在避免学生作文出现“照猫画虎”的现象。所以教师应充分利用课外时间引领学生深入大自然，到广阔的社会生活中去觀察与发行，比如在农村地区我们可观察燕子筑巢、蚂蚁搬家、春播秋收等。通过对客观世界的亲身观察，丰富写作素材，不仅能够满足小学生的强烈好奇心，也能够让学生在观察中获得“花开有声”的真情实感的体验，进而领悟写作的真谛，渐次学会融会贯通、灵活运用、思考创新。
综上所述，从现阶段的农村小学作文教学情况来看，传统的教学方法难以突显实效，导致培养农村小学生作文能力成为目前的教学难点。针对于此，教师应当充分结合农村小学生的实际情况，在作文教学中采取相应对策去培养学生的创新能力、想象能力，让学生在循序渐进中提升写作能力，进而写出更有品质的文章。
参考文献：
[1]王丁洁.农村小学生习作教育的研究：以S省某农村小学为例[D].曲阜师范大学，2016.
[2]赵丹.农村小学中高年级作文教学现状调查与对策研究：以菏泽市牡丹区王岗小学为例[D].山东师范大学，2016.
[3]孙洪卫.提高农村小学生作文水平有效途径探析：以浙江省温岭市白山小学为个案[D].华中师范大学，2013.