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摘 要 小学生普遍感到的“作文难”，首先难在没有什么事情可写，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。抱怨“没材料“其实这不是根本原因是他们不会观察。让学生发现“素材”的关键是引导他的学会观察。因此，作文教学应从培养学生能力入手，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材路。
关键词 学会观察；情感体验；创设情境；熏陶感染；品味生活
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0231-01
小学生普遍感到的“作文难”，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。其根本原因是他们不会观察。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”让学生发现“素材”的关键是引导他们学会观察。这需要有一个过程，开始时必须用观察的事物深深打动他们的心弦，引起他们的兴趣，并引导他们有所感悟。
一、培养兴趣，激发写作
学生初写作文，最大难题是“没东西可写”，教师必须循序渐进的引导学生解决这个问题。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”针对小学生年龄小，意志较薄弱，他们往往只凭兴趣去学习，因而在教学中应根据儿童心理规律，从激发写作兴趣入手，变“要我写”为“我要写”。正如心理学教授洛克所说：“教导儿童的主要技巧是把儿童所做的事变成一种游戏似的。”所以教学中我注重学生兴趣的调动。
1.为学生创设写作情境，让学生有话可说，容易完成作文
2.在作文命题上，除做到切合生活实际，具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的认识规律。
二、联系生活，扩展生活
众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文想要内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。引導学生多读适合自己的课外读物，丰富知识。为了让学生由“怕”作文，变为“喜爱”作文，还要教他们一些写作知识。我将报刊、课外读物中有关内容推荐给学生，这样不仅有利于提高他们的阅读欣赏能力，丰富了知识，而且更多地学习了写作知识，对作文能力有极大的促进作用。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照。它源于生活，又高于生活。
人们常说太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。学生接触生活，体会生活自然会产生许多主观想法，而在拮据生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景，他们会更深刻的思考，并通过语言文字泉涌而出，使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。
三、指导生活，提炼生活
叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。他特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动和生活实践，当然留心周围的人和事：“为所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小实验，一个人“玩”在小组里“玩”一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中你会有一种欣慰在心头，你会发现生活原本是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。你还发愁没内容、没材料可写吗？有了材料也就有写的欲望，实施鼓励学生“愿”动笔，“多”动笔。“愿”写是“多”写的动力，是写好作文的前提。
四、品味生活，广开材路
在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写的比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材料，反之则不然。纵观学生一日生活，生活内容太单调，没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的材路。因此，我们应该走出课堂，到广阔的生活知识园林中去折枝采叶，在广阔的智慧海洋中去拾珠吸露，如果把这一枝一叶、一点一滴，及时搜集，并把它真是记下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。
参考文献：
[1]全日制义务教育.语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[2]新课程理念与小学语文课程改革.东北师范大学出版社.
[3]张行涛，周卫勇.新课程教学法.中国轻工业出版社.
关键词 学会观察；情感体验；创设情境；熏陶感染；品味生活
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0231-01
小学生普遍感到的“作文难”，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。其根本原因是他们不会观察。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”让学生发现“素材”的关键是引导他们学会观察。这需要有一个过程，开始时必须用观察的事物深深打动他们的心弦，引起他们的兴趣，并引导他们有所感悟。
一、培养兴趣，激发写作
学生初写作文，最大难题是“没东西可写”，教师必须循序渐进的引导学生解决这个问题。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”针对小学生年龄小，意志较薄弱，他们往往只凭兴趣去学习，因而在教学中应根据儿童心理规律，从激发写作兴趣入手，变“要我写”为“我要写”。正如心理学教授洛克所说：“教导儿童的主要技巧是把儿童所做的事变成一种游戏似的。”所以教学中我注重学生兴趣的调动。
1.为学生创设写作情境，让学生有话可说，容易完成作文
2.在作文命题上，除做到切合生活实际，具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的认识规律。
二、联系生活，扩展生活
众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文想要内容丰富、生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。引導学生多读适合自己的课外读物，丰富知识。为了让学生由“怕”作文，变为“喜爱”作文，还要教他们一些写作知识。我将报刊、课外读物中有关内容推荐给学生，这样不仅有利于提高他们的阅读欣赏能力，丰富了知识，而且更多地学习了写作知识，对作文能力有极大的促进作用。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照。它源于生活，又高于生活。
人们常说太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。学生接触生活，体会生活自然会产生许多主观想法，而在拮据生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景，他们会更深刻的思考，并通过语言文字泉涌而出，使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。
三、指导生活，提炼生活
叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。他特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动和生活实践，当然留心周围的人和事：“为所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小实验，一个人“玩”在小组里“玩”一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中你会有一种欣慰在心头，你会发现生活原本是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。你还发愁没内容、没材料可写吗？有了材料也就有写的欲望，实施鼓励学生“愿”动笔，“多”动笔。“愿”写是“多”写的动力，是写好作文的前提。
四、品味生活，广开材路
在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写的比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材料，反之则不然。纵观学生一日生活，生活内容太单调，没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改观这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的材路。因此，我们应该走出课堂，到广阔的生活知识园林中去折枝采叶，在广阔的智慧海洋中去拾珠吸露，如果把这一枝一叶、一点一滴，及时搜集，并把它真是记下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。
参考文献：
[1]全日制义务教育.语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[2]新课程理念与小学语文课程改革.东北师范大学出版社.
[3]张行涛，周卫勇.新课程教学法.中国轻工业出版社.