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摘要：小学时期的美术课程是为了引发学生创造技能，开拓学生智力，提高学生的美感认知，在小学时期的美术课程中运用项目式学习方法，能够锻炼学生独立学习的技能、与人协作的意识与思想、开拓学生的创造能力与思想。这对学生的发展与提升都有着积极的促进作用。所以，老师需要考虑每个年级段学生的不同需求与特点，为学生设计适合其发展需求的活动，帮助其提升自己。本篇内容将探索课题研究项目式学习在小学美术课堂教学中的应用。
关键词：小学时期;美術;课题研究项目式学习;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-053
前言
新时代对小学时期的美术教学提出的新的要求，不仅仅要让学生掌握基本的美术技能，而且还需要对学生美术素养就行培育，之前的教学模式中，主要注重基础技能的教学，而忽视了学生的素养培育。所以，老师需要改变自己的教学方式，合理的运用项目教学的优势，为学生制定学习计划，运用现代技术和小组教学结合开展，增强学生学习的技能，引发学生求职的欲望。
一、情景导学，引发学生兴趣
项目是教学开展的前提条件就是学生对项目有兴趣，在导入学习项目之前老师首先得让学生对本次学习的内容产生好奇心，生成探索的欲望。现在的教学方式多样，老师可以借助新时代的信息技术帮助学生设立情景环境，勾起学生学习的欲望，让学生对将要探索的项目有初步的认识。有相关的研究成果表明，形象的情景更能让学生产生兴趣，刺激学生的左脑感受，让学生形成形象化的认知。
比如，在小学湘教版美术一年级的《剪对称鱼形》这一节内容的时候，我就是采用了情景教学的方式进行导入的。首先我在课前阶段安排学生们收集关于鱼的图片，然后将这些图片带到课堂中，在教学的时候，我先使用多媒体向学生展示了关于各种鱼的动态图画与视频，让学生透过眼睛看到鱼的形态，之后又拿出了学生们收集到的“鱼”的照片，让学生进行观察，让其找到其特点与特征。学生透过短片和形象的图画能够清晰的找到鱼的特点，之后我又使用多媒体向学生展示了鱼的对称图形，学生们通过展示，让学生找到鱼对称的特点。同时还能够通过形象展示引发学生对本次课题的学习兴趣，让其能够积极、主动的参与到教学的任务当中，提高教学的效果。
二、开展小组学习，创设合作环境
项目式学习就是对某一主题内容的探索，其中常用的教学方法就是小组合作模式，在教学中，老师可以开展任务型小组课堂，让学生通过协作完成教学任务，老师在此过程中需要做好的学生学习的导航，为学生创设合作学习的环境与机会，锻炼学生与人协作的意识，让其通过合作模式锻炼个人的集体意识。
比如我在教学湘教版小学一年级中的《剪对称鱼形》这篇内容的时候，就是为学生准备了裁剪的纸张和手工的小剪刀以及颜色彩笔等等。之后为学生按照喜好与优势分成实力、人数均等的小组，然后让其以小组为单位制作属于自己小组的对称鱼形 图画，学生们在探索的过程中能够主动地探讨关于鱼形的裁剪方案，有学生认为应该先画出鱼形在进行裁剪，也有学生认为把纸张对折就能够裁剪出对称的鱼形，学生们各持所见，这种情况下，我就引导学生进行实践探索，将自己小组内提出的解答方案一一尝试，得出最满意的作品在班里进行展示。
三、课堂拓展，培育学生创新技能
项目式教学除了基本的内容教学之外，还需要拓展课堂，让学生学会一隅三反，通过美术课程的学习提高学生的艺术欣赏能力，小学时期学生学习需要为其提供想象的空间，帮助学生把学到的知识灵活的运用到生活当中，开发学生的想象力与创新力。老师可以在学生探索完某一主题之后让学生进行拓展训练，一方面可以锻炼学生的知识应用能力，另一方面还能够开发学生的想象力与创造力，让学生多方面得到提升。
比如我在教学湘教版小学一年级中的《剪对称鱼形》内容的时候，学习的最后环节开展了拓展活动。学生通过前面的探索找到了对称图形的裁剪技巧，然后我安排学生随意进行裁剪，让学生通过自己的想象设计喜欢的图案，小学生的想象力很丰富，其动手能力较强，寨拓展的活动中展现出的状态都十分活跃。最后我们开展了评比活动，让每位学生都带着自己满意的作品进行展示讲解，让学生将自己的想法展现出来，最后由班级的所有同学就行选举，找出大家认为裁剪最好的小朋友。这种项目式的教学能够让学生积极的参与到独立学习的过程中，而且还能够通过拓展开发学生的综合性技能，让学生得以全面的提升与发展。
结束语
总而言之，项目式教学方法在小学美术教学中使用还需要老师不断的尝试与开发各种教学途径。在新时代，片面的基础知识意境不能满足学生的发展需求，更需要学生掌握解答问题、与人协作的意识，帮助学生掌握学习的技巧，让学生能够在美术征途中走的更远，这也是新时代对于教师工作任务提出的新要求。
参考文献
[1]丁静雯. 项目式学习在初中美术教学中的实践研究[D].山东师范大学，2020.
[2]姚育晓.项目式学习在小学美术教学中的实践——以湘美版小学美术四年级下册为例[J].福建基础教育研究，2018（09）：119-120.
[3]张志明.美术学科项目化式教学中问题情境的设计[J].科幻画报，2020（08）：273.
关键词：小学时期;美術;课题研究项目式学习;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-053
前言
新时代对小学时期的美术教学提出的新的要求，不仅仅要让学生掌握基本的美术技能，而且还需要对学生美术素养就行培育，之前的教学模式中，主要注重基础技能的教学，而忽视了学生的素养培育。所以，老师需要改变自己的教学方式，合理的运用项目教学的优势，为学生制定学习计划，运用现代技术和小组教学结合开展，增强学生学习的技能，引发学生求职的欲望。
一、情景导学，引发学生兴趣
项目是教学开展的前提条件就是学生对项目有兴趣，在导入学习项目之前老师首先得让学生对本次学习的内容产生好奇心，生成探索的欲望。现在的教学方式多样，老师可以借助新时代的信息技术帮助学生设立情景环境，勾起学生学习的欲望，让学生对将要探索的项目有初步的认识。有相关的研究成果表明，形象的情景更能让学生产生兴趣，刺激学生的左脑感受，让学生形成形象化的认知。
比如，在小学湘教版美术一年级的《剪对称鱼形》这一节内容的时候，我就是采用了情景教学的方式进行导入的。首先我在课前阶段安排学生们收集关于鱼的图片，然后将这些图片带到课堂中，在教学的时候，我先使用多媒体向学生展示了关于各种鱼的动态图画与视频，让学生透过眼睛看到鱼的形态，之后又拿出了学生们收集到的“鱼”的照片，让学生进行观察，让其找到其特点与特征。学生透过短片和形象的图画能够清晰的找到鱼的特点，之后我又使用多媒体向学生展示了鱼的对称图形，学生们通过展示，让学生找到鱼对称的特点。同时还能够通过形象展示引发学生对本次课题的学习兴趣，让其能够积极、主动的参与到教学的任务当中，提高教学的效果。
二、开展小组学习，创设合作环境
项目式学习就是对某一主题内容的探索，其中常用的教学方法就是小组合作模式，在教学中，老师可以开展任务型小组课堂，让学生通过协作完成教学任务，老师在此过程中需要做好的学生学习的导航，为学生创设合作学习的环境与机会，锻炼学生与人协作的意识，让其通过合作模式锻炼个人的集体意识。
比如我在教学湘教版小学一年级中的《剪对称鱼形》这篇内容的时候，就是为学生准备了裁剪的纸张和手工的小剪刀以及颜色彩笔等等。之后为学生按照喜好与优势分成实力、人数均等的小组，然后让其以小组为单位制作属于自己小组的对称鱼形 图画，学生们在探索的过程中能够主动地探讨关于鱼形的裁剪方案，有学生认为应该先画出鱼形在进行裁剪，也有学生认为把纸张对折就能够裁剪出对称的鱼形，学生们各持所见，这种情况下，我就引导学生进行实践探索，将自己小组内提出的解答方案一一尝试，得出最满意的作品在班里进行展示。
三、课堂拓展，培育学生创新技能
项目式教学除了基本的内容教学之外，还需要拓展课堂，让学生学会一隅三反，通过美术课程的学习提高学生的艺术欣赏能力，小学时期学生学习需要为其提供想象的空间，帮助学生把学到的知识灵活的运用到生活当中，开发学生的想象力与创新力。老师可以在学生探索完某一主题之后让学生进行拓展训练，一方面可以锻炼学生的知识应用能力，另一方面还能够开发学生的想象力与创造力，让学生多方面得到提升。
比如我在教学湘教版小学一年级中的《剪对称鱼形》内容的时候，学习的最后环节开展了拓展活动。学生通过前面的探索找到了对称图形的裁剪技巧，然后我安排学生随意进行裁剪，让学生通过自己的想象设计喜欢的图案，小学生的想象力很丰富，其动手能力较强，寨拓展的活动中展现出的状态都十分活跃。最后我们开展了评比活动，让每位学生都带着自己满意的作品进行展示讲解，让学生将自己的想法展现出来，最后由班级的所有同学就行选举，找出大家认为裁剪最好的小朋友。这种项目式的教学能够让学生积极的参与到独立学习的过程中，而且还能够通过拓展开发学生的综合性技能，让学生得以全面的提升与发展。
结束语
总而言之，项目式教学方法在小学美术教学中使用还需要老师不断的尝试与开发各种教学途径。在新时代，片面的基础知识意境不能满足学生的发展需求，更需要学生掌握解答问题、与人协作的意识，帮助学生掌握学习的技巧，让学生能够在美术征途中走的更远，这也是新时代对于教师工作任务提出的新要求。
参考文献
[1]丁静雯. 项目式学习在初中美术教学中的实践研究[D].山东师范大学，2020.
[2]姚育晓.项目式学习在小学美术教学中的实践——以湘美版小学美术四年级下册为例[J].福建基础教育研究，2018（09）：119-120.
[3]张志明.美术学科项目化式教学中问题情境的设计[J].科幻画报，2020（08）：273.