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一、农村小学教师的现状
1．当前教师的教育观念受到了严重的挑战
农村教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式。认为教师的任务是怎样教、怎样把知识传授给学生，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。而新一轮的课程改革强调的是学生的发展，学生是学习的主人，教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。于是乎。有的惶惑不解：翻开教材，往日熟悉的“面孔”不见了，咋变成了有趣的“娃娃”书?自己以前编写教案的本领似乎被大打折扣，经验也猝然变得苍白起来；有的顿生疑云：作业如何设计?学生自立了，可纪律却难以维持；教学是开放的。讲究生成与探究，注重合作与个性，可考试怎么应付?这实质是教师的教育观念受到了挑战。
2．教学上，农村教师“穿新鞋，走老路”的现象还在侵占着“市场”。
在课改面前，有的在抱怨教改理念难以转化为教学行为之时，干脆“经验”起来，即所谓“穿新鞋，走老路”，你改你的，我搞我的。
(1)普遍存在着以传授知识为中心的传统教学观念与行为，死记硬背，题海战术等现象，特别在农村村小，这种现象更为突出。
(2)课堂缺乏活力，严重抑制学生主动性和创造性的发挥。在农村小学，课堂上常常听到这样顺口溜：小小手，放桌上；小耳朵，竖起来；小眼睛，看黑板；小嘴巴。闭起来。这种把学生看成是没有思维的躯体的教学行为。严重抑制了学生主动性和创造性的发挥。
(3)课堂追求表面上的热闹，学生的探索过程只是“走过场”。大多数农村教师对课堂教学“探索”的实际操作不能正确把握，认为把学生分成若干学习小组，学生动动手就体现了“探索”。一节课结束，老师喊累，学生叫苦。可学生仍没有理解一个数学问题是怎样提出来。一个数学结论是怎样得出以及被应用的，这就不是充满探索的学习过程。
二、措施和方法
新课程改革成败的关键是教师，所以按新理念重塑教师是新课改的第一要务。结合农村交通不便、信息闭塞等客观原因，本着“先训后教，边训边教，边总结边提高”的原则，我县从2004年开始，主要采用短期面授与集中培训的形式，第一期脱产培训一个月，以后的培训利用双休日进行，培训中后期采用分散培训与长期跟踪培训。通过实践探讨、专题讲座、行为反思、案例分析、观摩录像等培训，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
1．新课程新理念的理论学习
在培训课中渗透新课程的新理论，要求教师在课堂教学中做到如下几点：
(1)坚持以人为本，尊重学生的人格。我们要求教师要更新观念，坚持以人为本，尊重学生的人格。在教学中，要有一颗宽容博大的心，既要允许学生有不足，也要容忍学生有错误，用希望的目光去关注他们，多一些爱心、多一些笑脸和多一些鼓励。同时也要因势利导、因材施教、扬长避短、循循善诱。真诚平等的跟学生进行思想交流和情感对话，营造良好的教育教学氛围，使每个孩子都有积极向上、活泼健康的心灵。
如，在教学时，教师多关注“弱势”学生，不要因为他们学习成绩差而轻视他们，让他们坐冷板凳。反而在课堂上尽可能多的关注他们，为他们创造表现的机会，鼓励他们大胆发言，对待他们比那些成绩好的学生更热情、更耐心。在生活上多关心，在学习上多帮助，真诚的与他们交朋友，使他们在心理上觉得与班级的其他同学是平等的，这样学困生的自信心也就逐渐增强了。
(2)营造和谐氛围，激发学生的积极性。教师应注重营造平等、宽松、和谐的教学氛围，以及使学生“心理安全”的学习环境，让每位学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性。
如，教学“什么是周长”一课时，一位教师精心创设了“小动物晨练”的情境。当舒缓的乐曲和精美的动画刚一播放，学生就立刻被它深深吸引，教师接着又设计了让同学们学“小蚂蚁”说话(我沿着树叶爬了一圈，就是树叶的周长)、猜测“大公鸡(我绕正方形花坛跑一圈的长度就是这个花坛的周长)和小青蛙(我沿着池塘跳一圈的长度就是这个池塘的周长)会怎么说”的活动。童话般的故事情境，自然轻松的学习氛围，使每个孩子的心理都觉得非常安全，脸上都洋溢着幸福的微笑。在这样和谐的氛围中，学生们不仅体会到了学习的快乐，而且大大激发了学生求知的欲望和自主学习的积极性。
(3)转换教师角色，拓展教学资源。在新课程的教学理念中，一种平等、互动、合作、伙伴式的师生关系作为新的课堂教学活动的重要资源正悄然形成。教师要善于运用这种友好、和谐的教学资源引导和促进学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。教师必需摒弃“教师中心，学生被动”的传统观念，帮助学生去经历、去感受、去理解，实现教师角色的转换。
(4)运用激励评价，促进学生健康发展。新课程要求用激励性的评价观评价学生，促进他们全面健康地发展。这就要求教师要对每个学生的特征能做到心中有数，能针对每个学生的不同情况，抓住点滴闪光之处，正确运用多种评价手段，如语言、眼神、微笑、机会的提供等方式给予学生肯定，来激发学生学习积极性，增强他们的自信心。
2．学员们学以致用
通过新课程、新理念的学习，要把现代教育的新理念应用到教学中。做法如下：把学员们分成四人一小组，每小组选出1人先备课、上课，听完课后，大家议课、评课、集体备课，然后再选一名学员上课，听课后大家评析这节课的优劣，集体纠正不足之处。最后，请一名学员上课，做到“一课三练”。备课、上课、听课、议课和评课，使新课程、新理念融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学中的每一个环节，使教师们的能力得到锻炼和升华。
1．当前教师的教育观念受到了严重的挑战
农村教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式。认为教师的任务是怎样教、怎样把知识传授给学生，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。而新一轮的课程改革强调的是学生的发展，学生是学习的主人，教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。于是乎。有的惶惑不解：翻开教材，往日熟悉的“面孔”不见了，咋变成了有趣的“娃娃”书?自己以前编写教案的本领似乎被大打折扣，经验也猝然变得苍白起来；有的顿生疑云：作业如何设计?学生自立了，可纪律却难以维持；教学是开放的。讲究生成与探究，注重合作与个性，可考试怎么应付?这实质是教师的教育观念受到了挑战。
2．教学上，农村教师“穿新鞋，走老路”的现象还在侵占着“市场”。
在课改面前，有的在抱怨教改理念难以转化为教学行为之时，干脆“经验”起来，即所谓“穿新鞋，走老路”，你改你的，我搞我的。
(1)普遍存在着以传授知识为中心的传统教学观念与行为，死记硬背，题海战术等现象，特别在农村村小，这种现象更为突出。
(2)课堂缺乏活力，严重抑制学生主动性和创造性的发挥。在农村小学，课堂上常常听到这样顺口溜：小小手，放桌上；小耳朵，竖起来；小眼睛，看黑板；小嘴巴。闭起来。这种把学生看成是没有思维的躯体的教学行为。严重抑制了学生主动性和创造性的发挥。
(3)课堂追求表面上的热闹，学生的探索过程只是“走过场”。大多数农村教师对课堂教学“探索”的实际操作不能正确把握，认为把学生分成若干学习小组，学生动动手就体现了“探索”。一节课结束，老师喊累，学生叫苦。可学生仍没有理解一个数学问题是怎样提出来。一个数学结论是怎样得出以及被应用的，这就不是充满探索的学习过程。
二、措施和方法
新课程改革成败的关键是教师，所以按新理念重塑教师是新课改的第一要务。结合农村交通不便、信息闭塞等客观原因，本着“先训后教，边训边教，边总结边提高”的原则，我县从2004年开始，主要采用短期面授与集中培训的形式，第一期脱产培训一个月，以后的培训利用双休日进行，培训中后期采用分散培训与长期跟踪培训。通过实践探讨、专题讲座、行为反思、案例分析、观摩录像等培训，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
1．新课程新理念的理论学习
在培训课中渗透新课程的新理论，要求教师在课堂教学中做到如下几点：
(1)坚持以人为本，尊重学生的人格。我们要求教师要更新观念，坚持以人为本，尊重学生的人格。在教学中，要有一颗宽容博大的心，既要允许学生有不足，也要容忍学生有错误，用希望的目光去关注他们，多一些爱心、多一些笑脸和多一些鼓励。同时也要因势利导、因材施教、扬长避短、循循善诱。真诚平等的跟学生进行思想交流和情感对话，营造良好的教育教学氛围，使每个孩子都有积极向上、活泼健康的心灵。
如，在教学时，教师多关注“弱势”学生，不要因为他们学习成绩差而轻视他们，让他们坐冷板凳。反而在课堂上尽可能多的关注他们，为他们创造表现的机会，鼓励他们大胆发言，对待他们比那些成绩好的学生更热情、更耐心。在生活上多关心，在学习上多帮助，真诚的与他们交朋友，使他们在心理上觉得与班级的其他同学是平等的，这样学困生的自信心也就逐渐增强了。
(2)营造和谐氛围，激发学生的积极性。教师应注重营造平等、宽松、和谐的教学氛围，以及使学生“心理安全”的学习环境，让每位学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性。
如，教学“什么是周长”一课时，一位教师精心创设了“小动物晨练”的情境。当舒缓的乐曲和精美的动画刚一播放，学生就立刻被它深深吸引，教师接着又设计了让同学们学“小蚂蚁”说话(我沿着树叶爬了一圈，就是树叶的周长)、猜测“大公鸡(我绕正方形花坛跑一圈的长度就是这个花坛的周长)和小青蛙(我沿着池塘跳一圈的长度就是这个池塘的周长)会怎么说”的活动。童话般的故事情境，自然轻松的学习氛围，使每个孩子的心理都觉得非常安全，脸上都洋溢着幸福的微笑。在这样和谐的氛围中，学生们不仅体会到了学习的快乐，而且大大激发了学生求知的欲望和自主学习的积极性。
(3)转换教师角色，拓展教学资源。在新课程的教学理念中，一种平等、互动、合作、伙伴式的师生关系作为新的课堂教学活动的重要资源正悄然形成。教师要善于运用这种友好、和谐的教学资源引导和促进学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。教师必需摒弃“教师中心，学生被动”的传统观念，帮助学生去经历、去感受、去理解，实现教师角色的转换。
(4)运用激励评价，促进学生健康发展。新课程要求用激励性的评价观评价学生，促进他们全面健康地发展。这就要求教师要对每个学生的特征能做到心中有数，能针对每个学生的不同情况，抓住点滴闪光之处，正确运用多种评价手段，如语言、眼神、微笑、机会的提供等方式给予学生肯定，来激发学生学习积极性，增强他们的自信心。
2．学员们学以致用
通过新课程、新理念的学习，要把现代教育的新理念应用到教学中。做法如下：把学员们分成四人一小组，每小组选出1人先备课、上课，听完课后，大家议课、评课、集体备课，然后再选一名学员上课，听课后大家评析这节课的优劣，集体纠正不足之处。最后，请一名学员上课，做到“一课三练”。备课、上课、听课、议课和评课，使新课程、新理念融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学中的每一个环节，使教师们的能力得到锻炼和升华。