论文部分内容阅读
开展综合实践活动，教师要面向学生的生活领域，引领学生走向生活，密切学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。满眼的蓝天绿草，到处是瓜果飘香，淳朴善良的乡土民风，这一切都构成了学校特有的环境氛围。小学生只有在动态、多维的天地里，才能更好地提高语文综合素养。
一、立足校园生活，开掘渠道
开展综合实践活动要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，这样才会使课堂活动之外的探究，因这份“心动”而更加丰富多彩。
1、开展活动
教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。例如，在《校园环境现状调查》中，学生通过观察、访问、查阅资料等一系列的实践活动，了解了学校过去的环境：下雨一身泥，天晴一片土。如今校园变了样，硬化了篮球场，种了花园式的草坪，条件大为好转，但也还存在不少的问题：校园面积过于狭小，人均活动面积严重不足，束缚了学生的活动空间和学校的发展，教学楼过于老化，绿化面积离花园式的学校相距甚远等等。不少同学把自己的调查报告寄给了校长、教育局、市政府，得到了有关部门的赞扬和重视。在研究结题阶段，同学们认真整理活动资料，积极拟定研究论文，有的甚至精心制作了汇报课件。同学们在论文答辩会上充满了丰收的喜悦之情，每个学生都有了真切的感受。有些学生在日记中写到：“参加综合实践活动之后，我们的生活变得忙碌和充实，以前漠不关心的一些小事或现象，现在也能引起我们的极大兴趣。正如老师们常说的一样，生活处处皆学问，的确如此。”
2、亲自实践
为了扩大学生的阅读面，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，我们开展了“我是小编辑”的综合实践活动。首先让学生自由组合，每组推荐出一名组长担任总编，其他成员根据各自的特长进行分工，然后在总编的协调下。按各自的特长进行分工合作，自拟栏目，自己写稿、编辑、排版、设计等。并在规定的时间内办完，力求做到内容充实，图文并茂。孩子们根据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践活动。在办手抄报的过程中，孩子们充分发挥各自的聪明才智，发挥创新潜能，办出了内容丰富，形式多样的手抄报。例如，有办“环保知识小报”的，有办“数学知识报”的。有办“语文学习报”的……真是种类繁多，各具特色。在小学生设计的手抄报整个版面中，他们还根据各自小报的特点，配上精美的图画，使手抄报展示出引入人胜的魅力。学生办完手抄报后，师生进行民主评议，根据评议结果，给予奖励，激励孩子们以更加高昂的热情投入多种综合实践活动之中。编辑手抄报既培养了学生勤于动脑，勇于动手的实践能力，也培养了他们团结协作的精神，更陶冶了他们热爱生活的情感。
二、立足家庭生活，丰富内容
家庭生活是五彩缤纷的，饮食起居、休闲娱乐、消费与理财、护理与保健等都是家庭生活的内容，以充满情感的家庭生活为着眼点，不断生成有意义的活动主题是综合实践活动课程内容生活化的拓展策略之一。教师可根据学校区位特点和学生家庭特点，开展一系列的实践活动，让学生收看时事新闻、收集谚语农言、体验农家生活等，培养学生健全的人格。促进学生素质的全面提高。
1、观看时事新闻
现代社会是科技高速发展的时代，也是信息发达的时代。学会收集、整理信息，可以使学生耳聪目明，头脑灵活，以适应未来社会的需要。如，教师可要求学生在家里，从广播、电视、报纸、杂志、网络等多种信息渠道收集信息，选择其重要的两三条新闻，写在“每日信息”摘录本里。小学生全身心地参与到收集、整理信息的活动中来，不但拓宽了知识面，开阔了眼界，提高了阅读和习作的能力，而且开阔了学生的知识视野，养成了关心国内外大事的好习惯。
2、收集谚语农言
农民群众的语言是生动活泼、寓意深刻的。谚语、歇后语、成语在劳动中被广泛运用。我们要求学生虚心地向自己的长辈学习，收集这些生动的语言，把“农”语收集到自己的摘录本上。如，学生收集的一些本地农语：“小葱拌豆腐——一清二白”、“咸菜拌豆腐——有盐在先”、“绣花枕头——一包草”、“麦沟开得好，增产就牢靠”……并且注意引导学生内化吸收，将这些语言运用到习作中去，提高表达能力，使学生的习作也富有淳朴的“农”味。
3、体验生产劳动
根据实践活动本身具有的综合性和实践性原则，结合学生家庭特点，要求学生积极参与生产劳动和家务劳动。在劳动中学生学会了给植物、蔬菜松土，除草，施肥，及时施药防治病虫害等。有的学生还采集样本，利用学校实验室的显微镜观察蔬菜的病虫害情况，再到图书室或上网查阅、收集资料，然后对症下药，在老师的帮助下成功地预防了病虫害。小学生通过自己的亲身实践体验了成功的喜悦。
三、关注社会生活，生成资源
带领学生走进丰富多彩的社会生活，激发学生了解社会生活，使之产生探究社会的强烈欲望，从而使他们自觉地走向社会。生成实践活动的资源。
1、建立劳动基地
为了更好地完成劳动实践任务，提高实践教育的实效。教师可充分利用自然资源，重视校外劳动基地的建设。教师可以与附近的蔬菜种植基地挂钩，建立起学农劳动基地，定期组织学生去基地参观、劳动，如开展“关于大棚蔬菜种植的研究”，通过研究，使学生初步了解了大棚蔬菜种植的基本知识，学会了简单的蔬菜种植技术，使学生在活动中体味到了劳动的辛苦与喜悦。
2、进行社会调查
社会调查可以培养学生勇于实践的能力，是学生接触社会，感受生活的极好形式。学生以小组为单位。就社会发生的某一现象进行调查，弄清发生这种现象的原因及解决的方法。学生在活动中，学会人与人之间的合作、交流。锻炼了学生的社会实践能力。如，我们组织学生开展了“保护护城河”的社会调查活动，让学生通过调查，查清污染原因，提出治理对策。首先以小组为单位，各自拟出调查提纲；沿河进行观察、访问，并做好记录；对调查的资料进行整理；交流调查结果。学生通过调查交流，归纳总结出江水污染的主要原因有两个：一是岸边的许多居民将生活垃圾倒入河中，既污染了河水，还堵塞了河道。二是下水道的废水未经处理便排入河中污染了河水。针对污染的原因，学生提出了解决问题的办法：(1)大力宣传“爱护环境，人人有责”，增强居民的环保意识。(2)建议规范居民生活垃圾的处理，并对其进行集中整治，严禁将生活垃圾倒入河中。(3)建议城建公司科学处理下水道的废水。通过社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂，了解社会的现状，认识周围的生活环境，让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，在活动中学会与他人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。
综上所述，开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，提高自己的创新精神和实践能力。
一、立足校园生活，开掘渠道
开展综合实践活动要立足于学生的现实生活，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，这样才会使课堂活动之外的探究，因这份“心动”而更加丰富多彩。
1、开展活动
教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。例如，在《校园环境现状调查》中，学生通过观察、访问、查阅资料等一系列的实践活动，了解了学校过去的环境：下雨一身泥，天晴一片土。如今校园变了样，硬化了篮球场，种了花园式的草坪，条件大为好转，但也还存在不少的问题：校园面积过于狭小，人均活动面积严重不足，束缚了学生的活动空间和学校的发展，教学楼过于老化，绿化面积离花园式的学校相距甚远等等。不少同学把自己的调查报告寄给了校长、教育局、市政府，得到了有关部门的赞扬和重视。在研究结题阶段，同学们认真整理活动资料，积极拟定研究论文，有的甚至精心制作了汇报课件。同学们在论文答辩会上充满了丰收的喜悦之情，每个学生都有了真切的感受。有些学生在日记中写到：“参加综合实践活动之后，我们的生活变得忙碌和充实，以前漠不关心的一些小事或现象，现在也能引起我们的极大兴趣。正如老师们常说的一样，生活处处皆学问，的确如此。”
2、亲自实践
为了扩大学生的阅读面，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，我们开展了“我是小编辑”的综合实践活动。首先让学生自由组合，每组推荐出一名组长担任总编，其他成员根据各自的特长进行分工，然后在总编的协调下。按各自的特长进行分工合作，自拟栏目，自己写稿、编辑、排版、设计等。并在规定的时间内办完，力求做到内容充实，图文并茂。孩子们根据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践活动。在办手抄报的过程中，孩子们充分发挥各自的聪明才智，发挥创新潜能，办出了内容丰富，形式多样的手抄报。例如，有办“环保知识小报”的，有办“数学知识报”的。有办“语文学习报”的……真是种类繁多，各具特色。在小学生设计的手抄报整个版面中，他们还根据各自小报的特点，配上精美的图画，使手抄报展示出引入人胜的魅力。学生办完手抄报后，师生进行民主评议，根据评议结果，给予奖励，激励孩子们以更加高昂的热情投入多种综合实践活动之中。编辑手抄报既培养了学生勤于动脑，勇于动手的实践能力，也培养了他们团结协作的精神，更陶冶了他们热爱生活的情感。
二、立足家庭生活，丰富内容
家庭生活是五彩缤纷的，饮食起居、休闲娱乐、消费与理财、护理与保健等都是家庭生活的内容，以充满情感的家庭生活为着眼点，不断生成有意义的活动主题是综合实践活动课程内容生活化的拓展策略之一。教师可根据学校区位特点和学生家庭特点，开展一系列的实践活动，让学生收看时事新闻、收集谚语农言、体验农家生活等，培养学生健全的人格。促进学生素质的全面提高。
1、观看时事新闻
现代社会是科技高速发展的时代，也是信息发达的时代。学会收集、整理信息，可以使学生耳聪目明，头脑灵活，以适应未来社会的需要。如，教师可要求学生在家里，从广播、电视、报纸、杂志、网络等多种信息渠道收集信息，选择其重要的两三条新闻，写在“每日信息”摘录本里。小学生全身心地参与到收集、整理信息的活动中来，不但拓宽了知识面，开阔了眼界，提高了阅读和习作的能力，而且开阔了学生的知识视野，养成了关心国内外大事的好习惯。
2、收集谚语农言
农民群众的语言是生动活泼、寓意深刻的。谚语、歇后语、成语在劳动中被广泛运用。我们要求学生虚心地向自己的长辈学习，收集这些生动的语言，把“农”语收集到自己的摘录本上。如，学生收集的一些本地农语：“小葱拌豆腐——一清二白”、“咸菜拌豆腐——有盐在先”、“绣花枕头——一包草”、“麦沟开得好，增产就牢靠”……并且注意引导学生内化吸收，将这些语言运用到习作中去，提高表达能力，使学生的习作也富有淳朴的“农”味。
3、体验生产劳动
根据实践活动本身具有的综合性和实践性原则，结合学生家庭特点，要求学生积极参与生产劳动和家务劳动。在劳动中学生学会了给植物、蔬菜松土，除草，施肥，及时施药防治病虫害等。有的学生还采集样本，利用学校实验室的显微镜观察蔬菜的病虫害情况，再到图书室或上网查阅、收集资料，然后对症下药，在老师的帮助下成功地预防了病虫害。小学生通过自己的亲身实践体验了成功的喜悦。
三、关注社会生活，生成资源
带领学生走进丰富多彩的社会生活，激发学生了解社会生活，使之产生探究社会的强烈欲望，从而使他们自觉地走向社会。生成实践活动的资源。
1、建立劳动基地
为了更好地完成劳动实践任务，提高实践教育的实效。教师可充分利用自然资源，重视校外劳动基地的建设。教师可以与附近的蔬菜种植基地挂钩，建立起学农劳动基地，定期组织学生去基地参观、劳动，如开展“关于大棚蔬菜种植的研究”，通过研究，使学生初步了解了大棚蔬菜种植的基本知识，学会了简单的蔬菜种植技术，使学生在活动中体味到了劳动的辛苦与喜悦。
2、进行社会调查
社会调查可以培养学生勇于实践的能力，是学生接触社会，感受生活的极好形式。学生以小组为单位。就社会发生的某一现象进行调查，弄清发生这种现象的原因及解决的方法。学生在活动中，学会人与人之间的合作、交流。锻炼了学生的社会实践能力。如，我们组织学生开展了“保护护城河”的社会调查活动，让学生通过调查，查清污染原因，提出治理对策。首先以小组为单位，各自拟出调查提纲；沿河进行观察、访问，并做好记录；对调查的资料进行整理；交流调查结果。学生通过调查交流，归纳总结出江水污染的主要原因有两个：一是岸边的许多居民将生活垃圾倒入河中，既污染了河水，还堵塞了河道。二是下水道的废水未经处理便排入河中污染了河水。针对污染的原因，学生提出了解决问题的办法：(1)大力宣传“爱护环境，人人有责”，增强居民的环保意识。(2)建议规范居民生活垃圾的处理，并对其进行集中整治，严禁将生活垃圾倒入河中。(3)建议城建公司科学处理下水道的废水。通过社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂，了解社会的现状，认识周围的生活环境，让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，在活动中学会与他人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。
综上所述，开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，提高自己的创新精神和实践能力。