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摘 要：鲜花是大自然的瑰宝，它以蓬勃的生命，绚丽的色彩，多姿的形态，打扮着整个世界，给人以美的享受，陶冶着人的心灵。儿童是祖国未来的花朵，他们天真活泼可爱，他们是建設国家的生力军，将来的世界会在他们手中辉煌。如何把他们培育成一朵鲜艳美丽的花，值得我们每一位教育工作者去探索。
关键词：“仙人掌”；开花；教育叙事
花儿品种繁多，秉性不一。而我们的学生又何尝不是如此呢？花圃中的园丁只有掌握了每种花的个性，精心培育，才能绽放出美丽的花朵。同理，作为一个承担着育人重任的园丁，我们要对自己的培育对象进行深入的了解，因材施教。如果强迫他们按照育人者的意志去塑形只会适得其反。
无论哪个学校，哪个班级都免不了有几个后进生。他们就像一棵棵“仙人掌”，浑身是刺——学习差，纪律差，屡教不改。“仙人掌”虽然只是少数，却给班主任工作带来了许多麻烦。他们的后进行为不仅对本人的进步不利，而且常常给班级、学校造成不良影响。因而，这部分学生往往遭到部分同学、老师的冷眼，甚至是遗弃。做好后进生的转化工作，是每一位班主任都会面临的重要而艰巨的任务。
陶行知先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”仙人掌即使浑身是刺，也有耀眼的花朵。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确地认识他们、研究他们，特别应将融融的师爱洒向他们，点燃他们心中追求上进、成为优秀学生的希望之火。只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞和温暖，当学生感受到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
我曾经教过一个小男生，学习不努力，成绩较差，上课经常捣蛋。他就像一棵仙人掌，刺得所有的任课老师都感到苦恼。他的家长已经放弃了他，周围的同学更是讨厌他，谁都不愿意和他同桌，他索性把自己的桌椅拖到了教室的最后一排。开始的时候，我经常耐心地找他谈话，给他讲道理，可是效果并不理想。我没有泄气，给全班同学做工作，让他们明白任何人都有优点和缺点，他是我们集体的一员，我们不能抛弃他，我们要帮助他改正缺点，和我们共同进步。在我的动员下，许多同学去请他和自己做同桌，他高兴地选择了回到原位。后来他在一则日记里这样写道：“老师，您让我坐回了原位，还经常找我谈心，鼓励我好好学习。老师，我一定不会让您失望的！”话虽这样说，他身上的刺依旧蛰人——每天都有人告状，学习上依旧马虎——作业偷工减料，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”啊！
“怎么办？怎么办？难道我也如同其父母一般放弃他吗？”我无数次问自己。
一次，我读到这样一个故事：一个千万富翁养了一条狗。他非常喜欢这狗，经常找好东西来喂它。一天，他买来了深海鱼油。担心狗狗不吃，就用腿夹着狗头喂。没想到狗狗拼命挣扎，还把盆子踢翻，鱼油流了一地。富翁很生气，但他却发现得到了自由的狗狗却摇着尾巴，悠闲地舔着地上的鱼油。这个小故事让我豁然开朗：不是孩子没有救了，是我的教育方法有问题。被尊称为“教育史上的哥白尼”的捷克教育家夸美纽斯有句名言：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。” 人性之中最本质的需求就是渴望得到别人对自己的赏识。因为得到赏识，聋女周婷婷成为“神童”：8岁背出圆周率小数点后1000位数字，10岁发表了60000字的幻想小说，16岁上了大学。天赋差异有限，人体潜能无限。美国心理学家威廉詹姆斯经过研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%～90%。可见，在后进生的转化工作中，表扬激励的运用极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化工作创造契机。
他的字写得比较漂亮，我就让同学们传阅欣赏；他的画画得好，我就让他和同学一起办墙报；他的口才好、喜欢看文娱节目，我就推荐他做全校文艺汇演的主持人。他感到非常高兴和意外，没想到自己这样一个后进生居然会有这种荣耀。但他的家长和班里的同学却给我泼冷水：“老师，他行吗？别让他毁了学校的声誉！”在这种形势下，他的压力非常大，对自己完全没有信心。他对我说：“老师，我不想当主持人了。”通过谈话，我了解到他是担心自己砸锅。我摸着他的头爱抚地对他说：“你能行，我相信你有这个能力！”他听后，激动得小脸通红。一个“行”字，消除了他对失败的恐惧感；一个“行”字，激发起他对成功的渴望。他每天刻苦地练习着，我一有时间就做他的观众，给他提出一些建议。结果，他在演出中的表现非常优秀。演出结束后，热烈的掌声响遍了全场。他的家长激动地对我说：“老师，谢谢您的培养！”同学们钦佩地说：“某某，你真行！”老师们欣喜地说：“某某，你真有做主持人的天赋！”就这样，他获得了成功，而成功让他找回了失落已久的宝贵的自尊。于是我抓住这次成功的契机，告诉他：“看吧，只要你想做，你就一定能行！无论在哪个方面都一样，对吗？”从此，这个孩子像换了一个人似的，上课不再故意搞怪，下课不再故意招惹同学，回家也能按时完成作了。就这样，学习成绩逐步提高。小学毕业时，还考上了我区的一所重点初中。他的家长对我充满了感激之情。最可贵的是，该生树立了长大后做一个优秀的节目主持人的远大理想。师爱与智慧，托起了一个孩子心中的梦。
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉看作是自己积极行为的结果。一句由衷的赞誉可能使他们终身受益。通过这件事我明白了对于学生的缺点错误，我们一味地用批评和惩罚的方法，很难说不产生逆反心理，很难说不遭到学生的拒绝。如果改用表扬激励的方法，真诚地欣赏学生的长处，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。教育需要爱，更需要智慧！
如今，我的书桌上常常摆着一盆仙人掌。尽管它浑身长满了刺，我还是喜欢它。因为它那赤黄色的花儿已散发出淡淡的芳香。
参考文献：
[1]周弘.从“哑女到神童” 聋人周婷婷的传奇励志故事[J].现代特殊教育，1995（02）.
作者简介：
梁真梅，重庆市，重庆市大渡口区钰鑫小学校。
关键词：“仙人掌”；开花；教育叙事
花儿品种繁多，秉性不一。而我们的学生又何尝不是如此呢？花圃中的园丁只有掌握了每种花的个性，精心培育，才能绽放出美丽的花朵。同理，作为一个承担着育人重任的园丁，我们要对自己的培育对象进行深入的了解，因材施教。如果强迫他们按照育人者的意志去塑形只会适得其反。
无论哪个学校，哪个班级都免不了有几个后进生。他们就像一棵棵“仙人掌”，浑身是刺——学习差，纪律差，屡教不改。“仙人掌”虽然只是少数，却给班主任工作带来了许多麻烦。他们的后进行为不仅对本人的进步不利，而且常常给班级、学校造成不良影响。因而，这部分学生往往遭到部分同学、老师的冷眼，甚至是遗弃。做好后进生的转化工作，是每一位班主任都会面临的重要而艰巨的任务。
陶行知先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”仙人掌即使浑身是刺，也有耀眼的花朵。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确地认识他们、研究他们，特别应将融融的师爱洒向他们，点燃他们心中追求上进、成为优秀学生的希望之火。只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞和温暖，当学生感受到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
我曾经教过一个小男生，学习不努力，成绩较差，上课经常捣蛋。他就像一棵仙人掌，刺得所有的任课老师都感到苦恼。他的家长已经放弃了他，周围的同学更是讨厌他，谁都不愿意和他同桌，他索性把自己的桌椅拖到了教室的最后一排。开始的时候，我经常耐心地找他谈话，给他讲道理，可是效果并不理想。我没有泄气，给全班同学做工作，让他们明白任何人都有优点和缺点，他是我们集体的一员，我们不能抛弃他，我们要帮助他改正缺点，和我们共同进步。在我的动员下，许多同学去请他和自己做同桌，他高兴地选择了回到原位。后来他在一则日记里这样写道：“老师，您让我坐回了原位，还经常找我谈心，鼓励我好好学习。老师，我一定不会让您失望的！”话虽这样说，他身上的刺依旧蛰人——每天都有人告状，学习上依旧马虎——作业偷工减料，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”啊！
“怎么办？怎么办？难道我也如同其父母一般放弃他吗？”我无数次问自己。
一次，我读到这样一个故事：一个千万富翁养了一条狗。他非常喜欢这狗，经常找好东西来喂它。一天，他买来了深海鱼油。担心狗狗不吃，就用腿夹着狗头喂。没想到狗狗拼命挣扎，还把盆子踢翻，鱼油流了一地。富翁很生气，但他却发现得到了自由的狗狗却摇着尾巴，悠闲地舔着地上的鱼油。这个小故事让我豁然开朗：不是孩子没有救了，是我的教育方法有问题。被尊称为“教育史上的哥白尼”的捷克教育家夸美纽斯有句名言：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。” 人性之中最本质的需求就是渴望得到别人对自己的赏识。因为得到赏识，聋女周婷婷成为“神童”：8岁背出圆周率小数点后1000位数字，10岁发表了60000字的幻想小说，16岁上了大学。天赋差异有限，人体潜能无限。美国心理学家威廉詹姆斯经过研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%～90%。可见，在后进生的转化工作中，表扬激励的运用极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化工作创造契机。
他的字写得比较漂亮，我就让同学们传阅欣赏；他的画画得好，我就让他和同学一起办墙报；他的口才好、喜欢看文娱节目，我就推荐他做全校文艺汇演的主持人。他感到非常高兴和意外，没想到自己这样一个后进生居然会有这种荣耀。但他的家长和班里的同学却给我泼冷水：“老师，他行吗？别让他毁了学校的声誉！”在这种形势下，他的压力非常大，对自己完全没有信心。他对我说：“老师，我不想当主持人了。”通过谈话，我了解到他是担心自己砸锅。我摸着他的头爱抚地对他说：“你能行，我相信你有这个能力！”他听后，激动得小脸通红。一个“行”字，消除了他对失败的恐惧感；一个“行”字，激发起他对成功的渴望。他每天刻苦地练习着，我一有时间就做他的观众，给他提出一些建议。结果，他在演出中的表现非常优秀。演出结束后，热烈的掌声响遍了全场。他的家长激动地对我说：“老师，谢谢您的培养！”同学们钦佩地说：“某某，你真行！”老师们欣喜地说：“某某，你真有做主持人的天赋！”就这样，他获得了成功，而成功让他找回了失落已久的宝贵的自尊。于是我抓住这次成功的契机，告诉他：“看吧，只要你想做，你就一定能行！无论在哪个方面都一样，对吗？”从此，这个孩子像换了一个人似的，上课不再故意搞怪，下课不再故意招惹同学，回家也能按时完成作了。就这样，学习成绩逐步提高。小学毕业时，还考上了我区的一所重点初中。他的家长对我充满了感激之情。最可贵的是，该生树立了长大后做一个优秀的节目主持人的远大理想。师爱与智慧，托起了一个孩子心中的梦。
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的，而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉看作是自己积极行为的结果。一句由衷的赞誉可能使他们终身受益。通过这件事我明白了对于学生的缺点错误，我们一味地用批评和惩罚的方法，很难说不产生逆反心理，很难说不遭到学生的拒绝。如果改用表扬激励的方法，真诚地欣赏学生的长处，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。教育需要爱，更需要智慧！
如今，我的书桌上常常摆着一盆仙人掌。尽管它浑身长满了刺，我还是喜欢它。因为它那赤黄色的花儿已散发出淡淡的芳香。
参考文献：
[1]周弘.从“哑女到神童” 聋人周婷婷的传奇励志故事[J].现代特殊教育，1995（02）.
作者简介：
梁真梅，重庆市，重庆市大渡口区钰鑫小学校。