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【摘要】众所周知，识字是语文学习的重要组成部分，在小学语文教学中，教师需要充分重视识字的教学。在传统的识字教学中，教师通常采用死记硬背的方式来指导学生进行识字的学习，这种教学方式给学生增加了很多的学习负担，也降低了学生的学习兴趣。为此，本文对于识字教学的创新策略进行了一定的论述，主要从“设计趣味性教学内容”“以阅读带动识字”“开展生活化识字活动”这三个方面展开，希望可以为广大教师提供一定的参考。
【关键词】小学语文;识字;教学
识字是语文学习中最基础最重要的一部分，在小学阶段的语文学科当中学生要学好语文就要从识字着手。识字教学是一项重要的教学任务，教师应认识到这一问题，对识字教学的规律展开研究，总结识字教学方法经验，思考并探索如何在新课程理念下促进语文识字教学效率的提升，之后结合学生的学习状况，创造性地优化识字教学，让学生能够在掌握语文知识的基础上促进语文学习能力的提升，并且要促使學生树立信心，拥有一种识字的强烈愿望，然后付诸行动，实现自己既定的目标。在此，结合一定的教学实践经验，本文也从以下这几方面出发，对于小学阶段的语文识字教学进行了分析，以期为广大教师提供一定的参考。
一、设计趣味性教学内容
以往的小学语文教学过程中，教师在教学过程中由于缺乏对学生学习兴趣及积极性的关注，因而通常都会习惯性地运用传统教学模式，使得教学效益不是十分理想。在小学语文教学中，教师用大量的时间枯燥讲解，很少系统地对于学生的积极性进行调动，导致课堂效率难以提高。而在调动学生学习积极性教学方向的引导下，教师就会开始对传统教学模式中的不足进行反思，及时优化传统教学模式，或者创新教学模式，既能更好地提升学生的学习兴趣及积极性，又能够达成优化传统教学模式的作用。在调动学生积极性的要求下，教师首先需要对于学生的 兴趣进行分析，了解小学生在学习过程中对于什么是感兴趣的，对于什么是不感兴趣，然后在此基础上运用一定的趣味性方式来进行识字教学。
例如，在教学《大自然的声音》这节课中的生字时，为了促使学生产生一定的兴趣，教师可以运用游戏的方式。游戏是大多数小学生都十分感兴趣的一种方式，对于学生积极性的调动有着十分重要的影响。具体地，教师可以给学生展示一定的生字卡片，然后要求学生进行模仿游戏。这样的游戏可以促使学生参与其中，产生十分浓厚的兴趣。兴趣是学生自主学习最有效的内驱力，要想让学生在识字教学中乐学、乐写，教师必须善于设置激趣环节，以兴趣打破学生识字的障碍。而教师要充分看到游戏在激趣方面的重要作用，积极结合教学内容的需要和学生的发展特点来设计一定的游戏，发挥其重要的辅助作用。
二、以阅读带动识字
语言的积累、理解是一个过程，这种过程称为阅读。人们使用语言的过程又称为识字。阅读与识字之间的关系是紧锣密鼓密不可分的。二者之间相辅相成、共同促进，小学阶段首要目的是提高语言的输出能力，它对人才的培养有着重要的作用。教师在日常的教育工作中要逐步实现阅读与识字的一体化教育模式，有助于素质教育的全面推进，增强学生学习语文的积极性与识字的热情。另外，语文教学中提高阅读素材的多样化，对学生的识字能力有更高层次的要求，对增强学生的识字水平有着重要的意义。因此，作为小学语文教师应该切实做好阅读教学，将其与识字通过有效的方式联系起来，促使学生识字学习更为灵活，这样才能帮助学生获得更好的效果。
例如，在教学《搭船的鸟》这节课的时候，教师要在教学中以阅读带动识字。具体地，教师可以先让学生略读课文，在这个过程找出影响自己阅读的生字，结合一定的拼音和字典进行生字障碍的解决。之后，教师可以随机抽取一些学生对阅读素材进行声情并茂的朗读，以此发现学生在读的过程中的问题，为学生提供针对性的指导。之后，教师再在阅读过程中，引导学生将文章中所存在的一些好词好句，或者是较为特别的句子记录下来，精心分析。这样才能为之后阅读带动识字打下严实的基础。可以说，将阅读和识字教学联系起来是语文教师应该充分做到的一点，为了促使学生语文学习的效果得到提升，教师需要在这方面加强思考。
三、开展生活化识字活动
生活化识字就是让学生直接触及或者进入一些生活场景来习得语文汉字、记忆语文汉字的方法。语言来源于生活，又运用于生活，让学生寻找生活中的语文，能拉近他们与语文的距离，增加他们进行识字的积极动力，从而促使学生的识字效果得到提升。
例如，一日三餐是每个人必不可缺的，教师可以鼓励学生充分利用三餐时间学习与三餐有关的汉字。在吃每一道菜的时候都可以思考相关的汉字有哪些。学生要走出课堂、走向生活去搜集一些书中没学到的汉字，教师还可以让学生把搜集到的单词带到课堂上与同学交流，这样每个学生都不甘落后，都会做生活的有心人、学习的佼佼者。
总而言之，识字是语文学习的重要组成部分，在小学语文教学中，教师需要充分重视识字的教学，对于识字教学的创新策略进行不断的分析与总结。在此，也希望本文的相关论述可以为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]包春燕.小学语文随文识字教学方法探讨[J].考试周刊，2021（28）：23-24.
[2]孙梦莹.小学语文部编版教材低年级识字教学策略的研究[J].学周刊，2021（13）：51-52.
[3]许健玉.增强识字教学艺术性 提升学生语文核心素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（02）：59-61.
广西壮族自治区 南宁市凤翔路小学景晖校区
【关键词】小学语文;识字;教学
识字是语文学习中最基础最重要的一部分，在小学阶段的语文学科当中学生要学好语文就要从识字着手。识字教学是一项重要的教学任务，教师应认识到这一问题，对识字教学的规律展开研究，总结识字教学方法经验，思考并探索如何在新课程理念下促进语文识字教学效率的提升，之后结合学生的学习状况，创造性地优化识字教学，让学生能够在掌握语文知识的基础上促进语文学习能力的提升，并且要促使學生树立信心，拥有一种识字的强烈愿望，然后付诸行动，实现自己既定的目标。在此，结合一定的教学实践经验，本文也从以下这几方面出发，对于小学阶段的语文识字教学进行了分析，以期为广大教师提供一定的参考。
一、设计趣味性教学内容
以往的小学语文教学过程中，教师在教学过程中由于缺乏对学生学习兴趣及积极性的关注，因而通常都会习惯性地运用传统教学模式，使得教学效益不是十分理想。在小学语文教学中，教师用大量的时间枯燥讲解，很少系统地对于学生的积极性进行调动，导致课堂效率难以提高。而在调动学生学习积极性教学方向的引导下，教师就会开始对传统教学模式中的不足进行反思，及时优化传统教学模式，或者创新教学模式，既能更好地提升学生的学习兴趣及积极性，又能够达成优化传统教学模式的作用。在调动学生积极性的要求下，教师首先需要对于学生的 兴趣进行分析，了解小学生在学习过程中对于什么是感兴趣的，对于什么是不感兴趣，然后在此基础上运用一定的趣味性方式来进行识字教学。
例如，在教学《大自然的声音》这节课中的生字时，为了促使学生产生一定的兴趣，教师可以运用游戏的方式。游戏是大多数小学生都十分感兴趣的一种方式，对于学生积极性的调动有着十分重要的影响。具体地，教师可以给学生展示一定的生字卡片，然后要求学生进行模仿游戏。这样的游戏可以促使学生参与其中，产生十分浓厚的兴趣。兴趣是学生自主学习最有效的内驱力，要想让学生在识字教学中乐学、乐写，教师必须善于设置激趣环节，以兴趣打破学生识字的障碍。而教师要充分看到游戏在激趣方面的重要作用，积极结合教学内容的需要和学生的发展特点来设计一定的游戏，发挥其重要的辅助作用。
二、以阅读带动识字
语言的积累、理解是一个过程，这种过程称为阅读。人们使用语言的过程又称为识字。阅读与识字之间的关系是紧锣密鼓密不可分的。二者之间相辅相成、共同促进，小学阶段首要目的是提高语言的输出能力，它对人才的培养有着重要的作用。教师在日常的教育工作中要逐步实现阅读与识字的一体化教育模式，有助于素质教育的全面推进，增强学生学习语文的积极性与识字的热情。另外，语文教学中提高阅读素材的多样化，对学生的识字能力有更高层次的要求，对增强学生的识字水平有着重要的意义。因此，作为小学语文教师应该切实做好阅读教学，将其与识字通过有效的方式联系起来，促使学生识字学习更为灵活，这样才能帮助学生获得更好的效果。
例如，在教学《搭船的鸟》这节课的时候，教师要在教学中以阅读带动识字。具体地，教师可以先让学生略读课文，在这个过程找出影响自己阅读的生字，结合一定的拼音和字典进行生字障碍的解决。之后，教师可以随机抽取一些学生对阅读素材进行声情并茂的朗读，以此发现学生在读的过程中的问题，为学生提供针对性的指导。之后，教师再在阅读过程中，引导学生将文章中所存在的一些好词好句，或者是较为特别的句子记录下来，精心分析。这样才能为之后阅读带动识字打下严实的基础。可以说，将阅读和识字教学联系起来是语文教师应该充分做到的一点，为了促使学生语文学习的效果得到提升，教师需要在这方面加强思考。
三、开展生活化识字活动
生活化识字就是让学生直接触及或者进入一些生活场景来习得语文汉字、记忆语文汉字的方法。语言来源于生活，又运用于生活，让学生寻找生活中的语文，能拉近他们与语文的距离，增加他们进行识字的积极动力，从而促使学生的识字效果得到提升。
例如，一日三餐是每个人必不可缺的，教师可以鼓励学生充分利用三餐时间学习与三餐有关的汉字。在吃每一道菜的时候都可以思考相关的汉字有哪些。学生要走出课堂、走向生活去搜集一些书中没学到的汉字，教师还可以让学生把搜集到的单词带到课堂上与同学交流，这样每个学生都不甘落后，都会做生活的有心人、学习的佼佼者。
总而言之，识字是语文学习的重要组成部分，在小学语文教学中，教师需要充分重视识字的教学，对于识字教学的创新策略进行不断的分析与总结。在此，也希望本文的相关论述可以为广大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]包春燕.小学语文随文识字教学方法探讨[J].考试周刊，2021（28）：23-24.
[2]孙梦莹.小学语文部编版教材低年级识字教学策略的研究[J].学周刊，2021（13）：51-52.
[3]许健玉.增强识字教学艺术性 提升学生语文核心素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（02）：59-61.
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