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我所在的学校是城不城农不农的一所小学校,学生中有相当一部分是由于英语成绩不好而影响其情绪,也造成其他学科的成绩下降。有些实践能力较弱。在英语的课堂上表现得也很消极,不愿开口说英语,影响了正常的课上活动,从而影响整个教学效果。若不及时想办法改变这种状态,情况会越来越糟,英语课堂教学就会成为一言堂,就会直接影响全班乃至整个学校的成绩,也会给学生将来的升学和就业带来不利的影响。
真对这一现象,我开始着手从以下几个方面入手,首先从学生的实际出发,帮助学生克服心里障碍,帮他们树立自信心,消除畏惧、畏难的心理和情绪,树立学好的英语自信心。教师自己改进教学方法,因材施教,分层次给学生以不同的学习任务,进行多样化的练习,来培养学生英语口头表达的能力。
一、 建立强有力的组织、因材施教,培养学生良好的自信心
真对学生英语水平良莠不齐的状况,我要先做到心中有数,对每个学生了如指掌,在能驾驭教材的基础上,认真观察学生,对学生进行严格要求,勤于督促检查,建立科代表和小组长等班级干部队伍,把任务落到实处,各有分工,每天早上检查老师前一天留下来的作业,老师检查科代表的作业,科代表检查小组长的作业,小组长检查自己组员的作业,组员有问题找组长,组长有问题找科代表,科代表有问题找老师。组长解决不了的问题,交给科代表,科代表解决不了的问题,交给老师,以好带中,以中带差,也可以抓两头带中间,这样同学们都非常认真,对于层次不同的学生分别给予不同层次的练习内容。先从培养学生用英语进行会话出发,每节课尽量使用英语进行教学,和学生会话,逐步形成学生独立使用英语的能力,如每天遇到熟人,亲人、朋友、同学、景色和见闻等,使用英语进行交流或问候。先安排口语较好的学生说,给其他学生做个示范,其他同学说,每个同学都有机会,对于那些稍差点的学生在上课前把任务先留给他们,让他们事先有准备的过程,叫他们在课堂上表现的出色一点,让他们觉得有成就感,感到自己在不断的进步,有所收获,有成功的喜悦,逐渐消除畏难的心理和情绪。
课堂上的锻炼要以口语练习为主,让学生进行各种各样的口语交际活动,准备所要的练习时,事先要精心设计,安排好层次,分高中低,不同的学生使用不同类型的练习材料,逐渐提高,练到有一定的基础时,再把学生的组别打乱,重新编组,照顾学习吃力的同学,为他们营造气氛,使之不至于掉队,从而让他们赶上来,经过一段时间的训练和逐步的提高,每个学生都有的一定的进步,达到了一定的要求,也产生了积极的效果。
二、 注重口语练习,用多种方法教学
学好外语离不开语言环境,没有语言环境就是纸上谈兵,所以,在教学上尽可能创造条件让学生多说多练。把课文或者对话编成故事、短剧、笑话、谜语等,再加上服装和头饰更能引起学生的兴趣。把所学的知识复述出来。学生谁也不甘落后,哪个同学也不甘落后,这样一来效果会大大的提高。
教师起指导辅助作用,切忌讲得多练得少,以教代学是练不来的,教学是一种艺术,最主要的是讲究方法,要相信心学生的能力,鼓励他们,就像开联欢会一样,相信学生的能力,充分发挥学生自主的能动性,,相信他们会很棒的。叫几个学习较好的学生,把任务交给他们, 叫他们自己去想象去设计,去编排,会出现你意想不到的效果,学生参与的积极性提高了,成绩很快就会明显提高。现在的学生都愿意展示自我,这样整个班级都会积极的合作起来。这既巩固了所学知识,也锻炼了口语表达能力,同时提高了教学成绩。
以一种形式练完后再变换方法,多角度,多方面的练习,调换角色,变换内容,使每个同学都练到,避免有的学生会了,其他学生还没会的现象。由于存在个性差异,又不能一刀切,应该像摘果子一样, 跳一跳就能够得着。使学生既不自满又不骄傲,从而改变自暴自弃,羞于开口说英语的状况,整个课堂乃至有其他很多方面都会有大大的改观。
通过在各个方面的口语练习,学生会受益非浅, 充分发挥学生的主体作用
和教师的主导作用,使学生在英语的口语方面得到了提高。
三、 教师的因素
要求学生讲好英语口语的前提教师首先要有良好的口语素质,教师本的基本功如果不过硬,很难有说福力,也难让学生信服,这就要求教师要锤炼好自己的口语,做到表达流利,发音标准,更不能出现语法错误。
真对这一现象,我开始着手从以下几个方面入手,首先从学生的实际出发,帮助学生克服心里障碍,帮他们树立自信心,消除畏惧、畏难的心理和情绪,树立学好的英语自信心。教师自己改进教学方法,因材施教,分层次给学生以不同的学习任务,进行多样化的练习,来培养学生英语口头表达的能力。
一、 建立强有力的组织、因材施教,培养学生良好的自信心
真对学生英语水平良莠不齐的状况,我要先做到心中有数,对每个学生了如指掌,在能驾驭教材的基础上,认真观察学生,对学生进行严格要求,勤于督促检查,建立科代表和小组长等班级干部队伍,把任务落到实处,各有分工,每天早上检查老师前一天留下来的作业,老师检查科代表的作业,科代表检查小组长的作业,小组长检查自己组员的作业,组员有问题找组长,组长有问题找科代表,科代表有问题找老师。组长解决不了的问题,交给科代表,科代表解决不了的问题,交给老师,以好带中,以中带差,也可以抓两头带中间,这样同学们都非常认真,对于层次不同的学生分别给予不同层次的练习内容。先从培养学生用英语进行会话出发,每节课尽量使用英语进行教学,和学生会话,逐步形成学生独立使用英语的能力,如每天遇到熟人,亲人、朋友、同学、景色和见闻等,使用英语进行交流或问候。先安排口语较好的学生说,给其他学生做个示范,其他同学说,每个同学都有机会,对于那些稍差点的学生在上课前把任务先留给他们,让他们事先有准备的过程,叫他们在课堂上表现的出色一点,让他们觉得有成就感,感到自己在不断的进步,有所收获,有成功的喜悦,逐渐消除畏难的心理和情绪。
课堂上的锻炼要以口语练习为主,让学生进行各种各样的口语交际活动,准备所要的练习时,事先要精心设计,安排好层次,分高中低,不同的学生使用不同类型的练习材料,逐渐提高,练到有一定的基础时,再把学生的组别打乱,重新编组,照顾学习吃力的同学,为他们营造气氛,使之不至于掉队,从而让他们赶上来,经过一段时间的训练和逐步的提高,每个学生都有的一定的进步,达到了一定的要求,也产生了积极的效果。
二、 注重口语练习,用多种方法教学
学好外语离不开语言环境,没有语言环境就是纸上谈兵,所以,在教学上尽可能创造条件让学生多说多练。把课文或者对话编成故事、短剧、笑话、谜语等,再加上服装和头饰更能引起学生的兴趣。把所学的知识复述出来。学生谁也不甘落后,哪个同学也不甘落后,这样一来效果会大大的提高。
教师起指导辅助作用,切忌讲得多练得少,以教代学是练不来的,教学是一种艺术,最主要的是讲究方法,要相信心学生的能力,鼓励他们,就像开联欢会一样,相信学生的能力,充分发挥学生自主的能动性,,相信他们会很棒的。叫几个学习较好的学生,把任务交给他们, 叫他们自己去想象去设计,去编排,会出现你意想不到的效果,学生参与的积极性提高了,成绩很快就会明显提高。现在的学生都愿意展示自我,这样整个班级都会积极的合作起来。这既巩固了所学知识,也锻炼了口语表达能力,同时提高了教学成绩。
以一种形式练完后再变换方法,多角度,多方面的练习,调换角色,变换内容,使每个同学都练到,避免有的学生会了,其他学生还没会的现象。由于存在个性差异,又不能一刀切,应该像摘果子一样, 跳一跳就能够得着。使学生既不自满又不骄傲,从而改变自暴自弃,羞于开口说英语的状况,整个课堂乃至有其他很多方面都会有大大的改观。
通过在各个方面的口语练习,学生会受益非浅, 充分发挥学生的主体作用
和教师的主导作用,使学生在英语的口语方面得到了提高。
三、 教师的因素
要求学生讲好英语口语的前提教师首先要有良好的口语素质,教师本的基本功如果不过硬,很难有说福力,也难让学生信服,这就要求教师要锤炼好自己的口语,做到表达流利,发音标准,更不能出现语法错误。