我所在的学校是城不城农不农的一所小学校，学生中有相当一部分是由于英语成绩不好而影响其情绪，也造成其他学科的成绩下降。有些实践能力较弱。在英语的课堂上表现得也很消极，不愿开口说英语，影响了正常的课上活动，从而影响整个教学效果。若不及时想办法改变这种状态，情况会越来越糟，英语课堂教学就会成为一言堂，就会直接影响全班乃至整个学校的成绩，也会给学生将来的升学和就业带来不利的影响。
　　真对这一现象，我开始着手从以下几个方面入手，首先从学生的实际出发，帮助学生克服心里障碍，帮他们树立自信心，消除畏惧、畏难的心理和情绪，树立学好的英语自信心。教师自己改进教学方法，因材施教，分层次给学生以不同的学习任务，进行多样化的练习，来培养学生英语口头表达的能力。
　　一、 建立强有力的组织、因材施教，培养学生良好的自信心
　　真对学生英语水平良莠不齐的状况，我要先做到心中有数，对每个学生了如指掌，在能驾驭教材的基础上，认真观察学生，对学生进行严格要求，勤于督促检查，建立科代表和小组长等班级干部队伍，把任务落到实处，各有分工，每天早上检查老师前一天留下来的作业，老师检查科代表的作业，科代表检查小组长的作业，小组长检查自己组员的作业，组员有问题找组长，组长有问题找科代表，科代表有问题找老师。组长解决不了的问题，交给科代表，科代表解决不了的问题，交给老师，以好带中，以中带差，也可以抓两头带中间，这样同学们都非常认真，对于层次不同的学生分别给予不同层次的练习内容。先从培养学生用英语进行会话出发，每节课尽量使用英语进行教学，和学生会话，逐步形成学生独立使用英语的能力，如每天遇到熟人，亲人、朋友、同学、景色和见闻等，使用英语进行交流或问候。先安排口语较好的学生说，给其他学生做个示范，其他同学说，每个同学都有机会，对于那些稍差点的学生在上课前把任务先留给他们，让他们事先有准备的过程，叫他们在课堂上表现的出色一点，让他们觉得有成就感，感到自己在不断的进步，有所收获，有成功的喜悦，逐渐消除畏难的心理和情绪。
　　课堂上的锻炼要以口语练习为主，让学生进行各种各样的口语交际活动，准备所要的练习时，事先要精心设计，安排好层次，分高中低，不同的学生使用不同类型的练习材料，逐渐提高，练到有一定的基础时，再把学生的组别打乱，重新编组，照顾学习吃力的同学，为他们营造气氛，使之不至于掉队，从而让他们赶上来，经过一段时间的训练和逐步的提高，每个学生都有的一定的进步，达到了一定的要求，也产生了积极的效果。
　　二、 注重口语练习，用多种方法教学
　　学好外语离不开语言环境，没有语言环境就是纸上谈兵，所以，在教学上尽可能创造条件让学生多说多练。把课文或者对话编成故事、短剧、笑话、谜语等，再加上服装和头饰更能引起学生的兴趣。把所学的知识复述出来。学生谁也不甘落后，哪个同学也不甘落后，这样一来效果会大大的提高。
　　教师起指导辅助作用，切忌讲得多练得少，以教代学是练不来的，教学是一种艺术，最主要的是讲究方法，要相信心学生的能力，鼓励他们，就像开联欢会一样，相信学生的能力，充分发挥学生自主的能动性，，相信他们会很棒的。叫几个学习较好的学生，把任务交给他们， 叫他们自己去想象去设计，去编排，会出现你意想不到的效果，学生参与的积极性提高了，成绩很快就会明显提高。现在的学生都愿意展示自我，这样整个班级都会积极的合作起来。这既巩固了所学知识，也锻炼了口语表达能力，同时提高了教学成绩。
　　以一种形式练完后再变换方法，多角度，多方面的练习，调换角色，变换内容，使每个同学都练到，避免有的学生会了，其他学生还没会的现象。由于存在个性差异，又不能一刀切，应该像摘果子一样， 跳一跳就能够得着。使学生既不自满又不骄傲，从而改变自暴自弃，羞于开口说英语的状况，整个课堂乃至有其他很多方面都会有大大的改观。
　　通过在各个方面的口语练习，学生会受益非浅， 充分发挥学生的主体作用
　　和教师的主导作用，使学生在英语的口语方面得到了提高。
　　三、 教师的因素
　　要求学生讲好英语口语的前提教师首先要有良好的口语素质，教师本的基本功如果不过硬，很难有说福力，也难让学生信服，这就要求教师要锤炼好自己的口语，做到表达流利，发音标准，更不能出现语法错误。