论文部分内容阅读
摘 要：本文分析了我校学生科研创新活动的现状，主要表现为学生课余时间较少、学生科技创新活动形式多样但层次不高及缺乏充足的科研经费。针对此现状，阐述了学生的科研创新活动与教学工作的关系构建，并对学生科研创新活动与教学工作关系的长效机制进行了研究，主要措施有本科生导师制、推进实验室的开放及相应的奖励制度。进一步推动完善我校学生的科研创新活动与本科教学体系建设，提高学生的综合能力。
关键词：地方本科院校；大学生；科技创新活动；现状
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0209-02
大学，有着其特殊的社会地位与历史意义，承担着培养高级人才的重大任务，而科研创新活动对人才地培养起着至关重要的作用[1]。教师带动学生参加科研，让学生在学习中研究，在研究中学习，在学生学习思考、学习合作及学习创新的过程中意义重大，也是提高学生认识问题、分析问题和解决问题能力的一条重要措施[2]。在科研的过程中，教师严谨的科研态度，积极的创新意识，勇于探索的勇气和致力于科学研究的精神，都会对学生的思想、精神和态度产生潜移默化的作用。
教学，是目前教育工作的基础[3]。通过教学可使学生具有较为扎实的基础知识和广博的理论背景。在教学过程中，可以向学生介绍科研的新进展、新成果和新问题，使学生了解和把握学术领域的研究动态，为参与科研创新活动奠定基础[4-6]。结合教学计划中的课题研究、学位论文、毕业论文与设计等，可以对学生进行科学思维和研究方法的培养和训练，并对其进行指导，从而使学生逐渐提高科研能力[7，8]。在教师与学生进行交流和“对话”的过程中，学生的提问会引发教师的思考，激发教师创造的灵感，对教师的教学具有启发性[9-11]。
一、我校学生的科研创新活动现状调查与分析
通过调查，我校大学生科技创新活动中主要存在以下问题
1. 学生课余时间较少
我校大学生的主要精力是课程知识的学习。在大学四年中，一年级打基础、以数学、外语、物理、计算机等基础课程学习为主；二年纪学生以参加各种学生组织、参与组织文体活动的学生占多数；三年纪以学习外语、学习专业基础课程为主；四年级成绩好的学生准备考研究生。由于一年级学生对大学生活有一个适应转变过程，加上很少的大学知识，要参与科技活动显得力不从心；大学四年级的学生，考虑就业问题比较多；而大二、三年级学生接触的专业知识只是专业基础知识，由于专业知识相对不足与缺乏，因而学生难有高水平的专业成果。另外，课时多，学习任务重也是学生没有足够的时间参与课外科技活动的重要原因。
2. 学生科技创新活动形式多样但层次不高
尽管当前我校大学生科技创新活动的内容丰富、成效显著，但实际上除一些国家级科技创新活动能收到一些高质量的作品外，其余相当部分科技活动所开展的活动水平并不高。同时，由于大学生存在急功近利的思想，往往是开始时热情高涨，后期不了了之，能够长期坚持并取得显著成果的少；这在很大程度上影响了大学生科技创新活动的质量。
3. 缺乏充足的科研经费
随着参与科技创新活动的学生显著增加，科技经费问题往往成了科技创新活动难以开展的瓶颈。往往学校拨付给学生科技创新活动的专项资金都是有限的，有时候拨付也不够及时，与此同时学校相关部门对大学生科技创新活动的支持不是很积极，没有真正形成各部门齐抓共管，通力合作的良好局面。
二、学生的科研创新活动与教学工作的关系构建研究
大学生科研创新活动是高校第一课堂教育的延伸和拓展，是促进优良学风班风形成的有效方法。学生科研创新活动本身应以兴趣为导向，进行选择、参与自己钟爱的科研项目。这个过程不仅要求学生主动在课外去寻找资料，动手实践，还需要不断和导师沟通，从而提高学习效率，避免了学生读书枯燥，读死书，课后无事可做的现象。
教师们在日常的教学中应将学生的科研创新活动与教学工作有机结合起来，突出教学中心地位，积极参与学生科研创新活动指导，不断推动教学工作再上新台阶，为学生成长成才服务。从事指导学生科研创新活动的教师更能深刻的理解科学内容，把握本学科精髓，更善于向学生讲授本学科发展的最新动向，提供本学科正在解决和尚未解决的问题，以及根据自己在科研过程中的心得体会，指导学生如何发现问题、分析问题、解决问题，开阔学生的视野，有意识地培养学生的创新能力和思维能力。指导学生开展科研创新活动不仅可以提高教师的教学能力水平，而且还可以促进教材建设，从而充实教学内容。为使一些新的科研成果能更好传授给学生，教师进行相应的教学研究，提出一些更有利于学生接受的知识、观点、理论等的简捷方式，推动了相应的教学改革。
实践教学是科研与教学的最佳结合点。科研项目是学生毕业设计和论文题目的来源，科研水平决定了实践教学的水平。将教师成熟的科研成果及时转化为实验教学内容，就可以讓学生在本科学习阶段接触学科前沿，学习科学研究的新知识、新技术新方法。
三、学生科研创新活动与教学工作关系的长效机制研究
要使学生的科研创新活动出成果，真正达到以科技创新促学风建设的目的，必须建立起教学相长的科研创新长效机制。构建完善的组织管理框架，创建规范的制度保障机制，搭建有效的资源整合平台，重视教师在学生科研活动中的指导作用；给学生营造一个良好的科研创新氛围，鼓励学生积极参与到教师的研究课题当中。
1. 本科生导师制
实行本科生导师制，可以为学生的科研创新活动提供良好的指导方向。学生从大学二年级开始，逐步参与导师的科研活动，成为课题组的初级成员，在导师的指导和研究生的协助下，参与实际课题研究，培养科研素质和能力。
2. 推进实验室的开放
实验室的开放，是学生科研创新活动的硬件支持，开放的实验环境为学生科研技创新活动搭建了平台。学生的科研活动必定离不开设备齐全的实验室，学校实验室条件及开放程度是学生科研的主要因素。目前我校各学院的实验室均向本科生开放，尤其是分析测试中心的开放，发挥了公共分析测试平台的设备与资源优势，推动完善了我校学生的科研创新活动与本科教学体系建设，提高学生的专业技能、动手实践能力、创新能力和分析、解决问题的能力。 3. 相应的奖励制度
相应的奖励制度是必不可少的环节。对积极参与并获得成果的学生，在素质测评中给予充分肯定，并给予相应物质表彰；对于参与指导的教师，学校要有相应政策加以激励，给予适当的奖励，调动指导科技创新活动的积极性。把课程教学活动与科技创新活动紧密结合起来，形成课内与课外的互动，促进教风与学风的全面发展。
四、小结
本文围绕我校人才培养目标，分析了我校学生科研创新活动的现状，主要问题是学生课余时间较少、学生科技创新活动形式多样但层次不高及缺乏充足的科研经费。针对此现状，阐述了学生的科研创新活动与教学工作的关系构建，并对学生科研创新活动与教学工作关系的长效机制进行了研究，主要措施有本科生导师制、推进实验室的开放及相应的奖励制度。
参考文献：
[1]崔源， 李雪琪， 王文涛.大学生科技创新的现状、问题及对策研究[J].产业与科技论坛， 2012（01）： 94.
[2]孙蓉， 苏丽， 吕淑平，等.大学生科技创新活动的问题与对策[J].实验技术与管理， 2013（11）： 46.
[3]万战争， 郭会丽， 李鹏飞.大学生科技创新活动的现状、问题及对策研究[J].成功（教育）， 2007（01）： 1.
[4]李健， 淡天俊.大学生科技创新活动的现状与对策分析[J].经营管理者， 2012（19）： 269.
[5]全洪兵， 张绍荣， 李彦.大学生科技创新活动的现状与思考[J].重庆邮电大学学报（社会科学版）， 2008（04）： 125.
[6]徐旭科， 林智如， 王梦丽.大学生科技创新活动现状调查报告——以杭州师范大学为例[J].科技致富向导， 2011（30）： 100.
[7]冯锦敏.高校大学生科技创新活动的现状分析与思考[J].文教资料， 2012（13）： 135.
[8]李胜贤， 刘正远， 袁玲，等.高校大学生科技创新活动运行问题探讨与对策分析[J].南通航运职业技术学院学报， 2009（02）： 105.
[9]郭瑞， 蒋立涛， 王璐，等.高校共青团组织开展大学生科技创新活动的现状及对策——以湖北医药学院为例[J].读与写：教育教学刊， 2012（2）： 53.
[10]邵世志.上海大學生科技创新的现状、问题及对策研究[J].现代管理科学， 2010（11）： 79.
[11]朱萍.大学生科技创新能力培养的现状与对策研究[D].扬州大学，2012.
关键词：地方本科院校；大学生；科技创新活动；现状
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0209-02
大学，有着其特殊的社会地位与历史意义，承担着培养高级人才的重大任务，而科研创新活动对人才地培养起着至关重要的作用[1]。教师带动学生参加科研，让学生在学习中研究，在研究中学习，在学生学习思考、学习合作及学习创新的过程中意义重大，也是提高学生认识问题、分析问题和解决问题能力的一条重要措施[2]。在科研的过程中，教师严谨的科研态度，积极的创新意识，勇于探索的勇气和致力于科学研究的精神，都会对学生的思想、精神和态度产生潜移默化的作用。
教学，是目前教育工作的基础[3]。通过教学可使学生具有较为扎实的基础知识和广博的理论背景。在教学过程中，可以向学生介绍科研的新进展、新成果和新问题，使学生了解和把握学术领域的研究动态，为参与科研创新活动奠定基础[4-6]。结合教学计划中的课题研究、学位论文、毕业论文与设计等，可以对学生进行科学思维和研究方法的培养和训练，并对其进行指导，从而使学生逐渐提高科研能力[7，8]。在教师与学生进行交流和“对话”的过程中，学生的提问会引发教师的思考，激发教师创造的灵感，对教师的教学具有启发性[9-11]。
一、我校学生的科研创新活动现状调查与分析
通过调查，我校大学生科技创新活动中主要存在以下问题
1. 学生课余时间较少
我校大学生的主要精力是课程知识的学习。在大学四年中，一年级打基础、以数学、外语、物理、计算机等基础课程学习为主；二年纪学生以参加各种学生组织、参与组织文体活动的学生占多数；三年纪以学习外语、学习专业基础课程为主；四年级成绩好的学生准备考研究生。由于一年级学生对大学生活有一个适应转变过程，加上很少的大学知识，要参与科技活动显得力不从心；大学四年级的学生，考虑就业问题比较多；而大二、三年级学生接触的专业知识只是专业基础知识，由于专业知识相对不足与缺乏，因而学生难有高水平的专业成果。另外，课时多，学习任务重也是学生没有足够的时间参与课外科技活动的重要原因。
2. 学生科技创新活动形式多样但层次不高
尽管当前我校大学生科技创新活动的内容丰富、成效显著，但实际上除一些国家级科技创新活动能收到一些高质量的作品外，其余相当部分科技活动所开展的活动水平并不高。同时，由于大学生存在急功近利的思想，往往是开始时热情高涨，后期不了了之，能够长期坚持并取得显著成果的少；这在很大程度上影响了大学生科技创新活动的质量。
3. 缺乏充足的科研经费
随着参与科技创新活动的学生显著增加，科技经费问题往往成了科技创新活动难以开展的瓶颈。往往学校拨付给学生科技创新活动的专项资金都是有限的，有时候拨付也不够及时，与此同时学校相关部门对大学生科技创新活动的支持不是很积极，没有真正形成各部门齐抓共管，通力合作的良好局面。
二、学生的科研创新活动与教学工作的关系构建研究
大学生科研创新活动是高校第一课堂教育的延伸和拓展，是促进优良学风班风形成的有效方法。学生科研创新活动本身应以兴趣为导向，进行选择、参与自己钟爱的科研项目。这个过程不仅要求学生主动在课外去寻找资料，动手实践，还需要不断和导师沟通，从而提高学习效率，避免了学生读书枯燥，读死书，课后无事可做的现象。
教师们在日常的教学中应将学生的科研创新活动与教学工作有机结合起来，突出教学中心地位，积极参与学生科研创新活动指导，不断推动教学工作再上新台阶，为学生成长成才服务。从事指导学生科研创新活动的教师更能深刻的理解科学内容，把握本学科精髓，更善于向学生讲授本学科发展的最新动向，提供本学科正在解决和尚未解决的问题，以及根据自己在科研过程中的心得体会，指导学生如何发现问题、分析问题、解决问题，开阔学生的视野，有意识地培养学生的创新能力和思维能力。指导学生开展科研创新活动不仅可以提高教师的教学能力水平，而且还可以促进教材建设，从而充实教学内容。为使一些新的科研成果能更好传授给学生，教师进行相应的教学研究，提出一些更有利于学生接受的知识、观点、理论等的简捷方式，推动了相应的教学改革。
实践教学是科研与教学的最佳结合点。科研项目是学生毕业设计和论文题目的来源，科研水平决定了实践教学的水平。将教师成熟的科研成果及时转化为实验教学内容，就可以讓学生在本科学习阶段接触学科前沿，学习科学研究的新知识、新技术新方法。
三、学生科研创新活动与教学工作关系的长效机制研究
要使学生的科研创新活动出成果，真正达到以科技创新促学风建设的目的，必须建立起教学相长的科研创新长效机制。构建完善的组织管理框架，创建规范的制度保障机制，搭建有效的资源整合平台，重视教师在学生科研活动中的指导作用；给学生营造一个良好的科研创新氛围，鼓励学生积极参与到教师的研究课题当中。
1. 本科生导师制
实行本科生导师制，可以为学生的科研创新活动提供良好的指导方向。学生从大学二年级开始，逐步参与导师的科研活动，成为课题组的初级成员，在导师的指导和研究生的协助下，参与实际课题研究，培养科研素质和能力。
2. 推进实验室的开放
实验室的开放，是学生科研创新活动的硬件支持，开放的实验环境为学生科研技创新活动搭建了平台。学生的科研活动必定离不开设备齐全的实验室，学校实验室条件及开放程度是学生科研的主要因素。目前我校各学院的实验室均向本科生开放，尤其是分析测试中心的开放，发挥了公共分析测试平台的设备与资源优势，推动完善了我校学生的科研创新活动与本科教学体系建设，提高学生的专业技能、动手实践能力、创新能力和分析、解决问题的能力。 3. 相应的奖励制度
相应的奖励制度是必不可少的环节。对积极参与并获得成果的学生，在素质测评中给予充分肯定，并给予相应物质表彰；对于参与指导的教师，学校要有相应政策加以激励，给予适当的奖励，调动指导科技创新活动的积极性。把课程教学活动与科技创新活动紧密结合起来，形成课内与课外的互动，促进教风与学风的全面发展。
四、小结
本文围绕我校人才培养目标，分析了我校学生科研创新活动的现状，主要问题是学生课余时间较少、学生科技创新活动形式多样但层次不高及缺乏充足的科研经费。针对此现状，阐述了学生的科研创新活动与教学工作的关系构建，并对学生科研创新活动与教学工作关系的长效机制进行了研究，主要措施有本科生导师制、推进实验室的开放及相应的奖励制度。
参考文献：
[1]崔源， 李雪琪， 王文涛.大学生科技创新的现状、问题及对策研究[J].产业与科技论坛， 2012（01）： 94.
[2]孙蓉， 苏丽， 吕淑平，等.大学生科技创新活动的问题与对策[J].实验技术与管理， 2013（11）： 46.
[3]万战争， 郭会丽， 李鹏飞.大学生科技创新活动的现状、问题及对策研究[J].成功（教育）， 2007（01）： 1.
[4]李健， 淡天俊.大学生科技创新活动的现状与对策分析[J].经营管理者， 2012（19）： 269.
[5]全洪兵， 张绍荣， 李彦.大学生科技创新活动的现状与思考[J].重庆邮电大学学报（社会科学版）， 2008（04）： 125.
[6]徐旭科， 林智如， 王梦丽.大学生科技创新活动现状调查报告——以杭州师范大学为例[J].科技致富向导， 2011（30）： 100.
[7]冯锦敏.高校大学生科技创新活动的现状分析与思考[J].文教资料， 2012（13）： 135.
[8]李胜贤， 刘正远， 袁玲，等.高校大学生科技创新活动运行问题探讨与对策分析[J].南通航运职业技术学院学报， 2009（02）： 105.
[9]郭瑞， 蒋立涛， 王璐，等.高校共青团组织开展大学生科技创新活动的现状及对策——以湖北医药学院为例[J].读与写：教育教学刊， 2012（2）： 53.
[10]邵世志.上海大學生科技创新的现状、问题及对策研究[J].现代管理科学， 2010（11）： 79.
[11]朱萍.大学生科技创新能力培养的现状与对策研究[D].扬州大学，2012.