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摘 要：近几年来，通过实践教学我们发现，传统的教学模式已经远远不能满足大学生的教学需求。学生的需求开始趋向于个性化，专业化。那么如何“因材施教”，进行有目的，有针对性的课堂教学就是我们高校体育教师应该重点关注和探索的一个重要课题。这时，俱乐部教学模式就应运而生了。通过实施俱乐部的教学模式，能够最大程度的激发学生的兴趣与爱好，提高学生学习的主观能动性。本文我就俱乐部教学模式的概念，意义等方面进行了详细的阐述，并对于目前普通俱乐部教学模式提出了一些浅薄的建议。
关键词：教学改革；高等教育；俱乐部教学模式；民办高校
随着课程教学形势的不断变化，国家教育部因地制宜，结合各地区的实际情况，颁布了新的《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》。在新的指导纲要中明确提出，要根据学校教育的总体要求和体育课的自身规律，面向所有学生开展形式多样的体育课程。也就是说要打破原有的固定班制，而是以项目为单位，以兴趣爱好为载体，重新进行分班教学的模式，这样可以针对学生的不同需求，有针对性的进行学习与指导。这样“体育俱乐部”就应运而生了。
1公共體育课俱乐部教学模式概述
顾名思义，俱乐部教学模式就是打破了传统的以固定班级为教学单位的授课模式，而改成了是以学生的实际兴趣爱好为主的一个自主选课，学习的过程。这是一个主动选择的结果，把选择权重新交到了学生的手中，学生通过选择自己喜欢或者擅长的运动项目来达到一个事半功倍的学习效果。这种教学模式往往能够得到学生的青睐，也容易培养出优秀的人才。学生也能够最大限度的发挥自己的主观能动性，激发学生的热情。
2民办高校公共体育课俱乐部教学模式存在的问题
近两年，我们学校实施了公共体育课的俱乐部教学模式，我想就实际的课堂教学情况提出几个问题，以期通过对这些问题的分析与思考，为今后的教学提供一些参考意见。
2.1开设的体育项目供需分布不均匀
通过多年的课堂教学经验我发现，也许是受到社会，家庭，地域等因素的影响，我们学校的学生选课情况往往比较扎堆。对于一些传统的竞技项目，学生普遍反应比较感兴趣，常常出现几秒钟就被抢购一空的情况。甚至于为了能够选择上自己所中意的项目，不惜熬夜等选课，甚至于买课的现象发生，有的时候还是“一票难求”：而对于一些冷门的项目，比如武术，田径等就显得门可罗雀，无人为津。常常出现选课人数不满的情况。为了调整热门专业与冷门专业的人数配比，完成任课教师正常的教学任务，有时不得不进行项目的调整。以免出现有的课程师生比严重失衡，超出实际的场地承受能力；而有的任课教师还存在没有课上的尴尬局面。
2.2硬件设施无法满足教学需要
我们民办高校由于受到资金，国家扶持政策，生源等多方面的因素制约，学校的体育设施数量严重不足，达不到国家要求的体育教学设施的师生比或者数量比。而且，公共体育课俱乐部教学模式对于运动场地设施要求是很高的，而我们很多的体育器材都已经年久失修，或者已经搁置多年了。
2.3师生间信息沟通不畅
通常而言，我们都是通过网络来进行体育课程的选择，这种比手速的办法固然很公平，但是在选课平台上对于任课教师并没有进行一个专业的介绍以及研究方向的讲解。学生只能通过姓名和爱好来进行盲选，这样很难找到一个适合自己的老师。而对于比较热门的体育项目，我们通常会有几名任课教师担任。而由于任课教师业务能力水平，师德师风，教态等方面都存在着很多的差异，所以学生的感受也是不尽相同的。不同教师教学效果是完全不同的，这就需要在这之前有一个“知情权”，有一个公平的双选机会。由于师生之间信息沟通的不顺畅，很容易导致学生无法选上自己喜欢的老师，影响学习兴趣。
3公共体育课俱乐部教学模式的对策思考
3.1加强场地设施建设，合理安排课程时间
我们应该响应国家的号召，深化民办高校教育体制改革，对于体育俱乐部需要的基础设施建设应该加大扶持力度，投入一部分专项资金，投入以及完善体育设施建设。按照师生比配备充足的的体育设备，用来满足俱乐部教学工作的实际需求。
3.2“上下结合”，合理设置教学项目
高校公共体育课俱乐部教学应该锐意改革，大胆创新与进取，从学生的实际出发，真正的做到“一切为了学生，为了一切学生，”。根据学生的兴趣爱好，任课教师的特长与教学特点，进行因势利导，双向选择，实现教与学的效用利益最大化。在进行教学环节设置当中，更多的是以学生的兴趣为导向，多增添一些娱乐性，趣味性的体育项目，提高学生学习的主观能动性，提高课堂的学习效率。
在保留部分传统运动项目的基础上，适当引进一些社会上比较流行的运动项目，比如街舞、登山、轮滑、瑜伽等课程，迎合学生的多样化学习兴趣，提升快乐教学，健康体育，阳光体育的教学概念。
3.3优化体育教师专项结构
高校公共体育课俱乐部教学要改变教师专项结构不合理的情况，加强对教师的专项培训，提升教学自我更新的能力。注重自我学习，不能固步自封，各专一摊，而应该力求全面发展，注重对其他体育项目的学习，以适应学生对体育项目需求的变化，提升教师全面的教学能力。
4结语
综上所述，俱乐部的教学模式在我们公共体育课的教学工作上还是起到了一定的推进作用，学生能够通过自我选择，提升学习的主观能动性，最大限度的提升学习的效率。但是，不可否认，公共体育课俱乐部教学模式依然存在着很多的弊端，我们应该采取有效措施来改变这种现状，使俱乐部教学模式的效用能够实现最大化。
参考文献：
[1]张宇峰，张伟东，唐振宇，李庆利.普通高校体育课“课内外一体化”俱乐部教学模式实证研究[J].哈尔滨体育学院学报，2013，31（04）：66-70.
[2]管勇生，王宏涛，金成全，戴雨露，冯伦.高校公共体育课实施俱乐部教学模式的研究——以河南农业大学为例[J].四川体育科学，2013，02（05）：101-104.
[3]张向.普通高校公共体育课实施俱乐部制课内外一体化教学模式的研究——以吉林化工学院体育课程改革实践为例[J].才智，2012，15（07）：336.
[4]张颖，李雷，宋岩松.普通高校公共体育课引入俱乐部模式教学改革的实验研究——以中国医科大学为例[J].中国市场，2014，07（09）：116-117.
[5]余保玲，潘雯雯，吴叶海，钱宏颖，潘德运.普通高校公共体育课内外一体化教学模式的研究[J].中国学校体育（高等教育），2015，03（11）：48-52.
本篇文章系省级课题，课题名称为黑龙江省民办高校公共体育课实施俱乐部教学模式的研究。
关键词：教学改革；高等教育；俱乐部教学模式；民办高校
随着课程教学形势的不断变化，国家教育部因地制宜，结合各地区的实际情况，颁布了新的《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》。在新的指导纲要中明确提出，要根据学校教育的总体要求和体育课的自身规律，面向所有学生开展形式多样的体育课程。也就是说要打破原有的固定班制，而是以项目为单位，以兴趣爱好为载体，重新进行分班教学的模式，这样可以针对学生的不同需求，有针对性的进行学习与指导。这样“体育俱乐部”就应运而生了。
1公共體育课俱乐部教学模式概述
顾名思义，俱乐部教学模式就是打破了传统的以固定班级为教学单位的授课模式，而改成了是以学生的实际兴趣爱好为主的一个自主选课，学习的过程。这是一个主动选择的结果，把选择权重新交到了学生的手中，学生通过选择自己喜欢或者擅长的运动项目来达到一个事半功倍的学习效果。这种教学模式往往能够得到学生的青睐，也容易培养出优秀的人才。学生也能够最大限度的发挥自己的主观能动性，激发学生的热情。
2民办高校公共体育课俱乐部教学模式存在的问题
近两年，我们学校实施了公共体育课的俱乐部教学模式，我想就实际的课堂教学情况提出几个问题，以期通过对这些问题的分析与思考，为今后的教学提供一些参考意见。
2.1开设的体育项目供需分布不均匀
通过多年的课堂教学经验我发现，也许是受到社会，家庭，地域等因素的影响，我们学校的学生选课情况往往比较扎堆。对于一些传统的竞技项目，学生普遍反应比较感兴趣，常常出现几秒钟就被抢购一空的情况。甚至于为了能够选择上自己所中意的项目，不惜熬夜等选课，甚至于买课的现象发生，有的时候还是“一票难求”：而对于一些冷门的项目，比如武术，田径等就显得门可罗雀，无人为津。常常出现选课人数不满的情况。为了调整热门专业与冷门专业的人数配比，完成任课教师正常的教学任务，有时不得不进行项目的调整。以免出现有的课程师生比严重失衡，超出实际的场地承受能力；而有的任课教师还存在没有课上的尴尬局面。
2.2硬件设施无法满足教学需要
我们民办高校由于受到资金，国家扶持政策，生源等多方面的因素制约，学校的体育设施数量严重不足，达不到国家要求的体育教学设施的师生比或者数量比。而且，公共体育课俱乐部教学模式对于运动场地设施要求是很高的，而我们很多的体育器材都已经年久失修，或者已经搁置多年了。
2.3师生间信息沟通不畅
通常而言，我们都是通过网络来进行体育课程的选择，这种比手速的办法固然很公平，但是在选课平台上对于任课教师并没有进行一个专业的介绍以及研究方向的讲解。学生只能通过姓名和爱好来进行盲选，这样很难找到一个适合自己的老师。而对于比较热门的体育项目，我们通常会有几名任课教师担任。而由于任课教师业务能力水平，师德师风，教态等方面都存在着很多的差异，所以学生的感受也是不尽相同的。不同教师教学效果是完全不同的，这就需要在这之前有一个“知情权”，有一个公平的双选机会。由于师生之间信息沟通的不顺畅，很容易导致学生无法选上自己喜欢的老师，影响学习兴趣。
3公共体育课俱乐部教学模式的对策思考
3.1加强场地设施建设，合理安排课程时间
我们应该响应国家的号召，深化民办高校教育体制改革，对于体育俱乐部需要的基础设施建设应该加大扶持力度，投入一部分专项资金，投入以及完善体育设施建设。按照师生比配备充足的的体育设备，用来满足俱乐部教学工作的实际需求。
3.2“上下结合”，合理设置教学项目
高校公共体育课俱乐部教学应该锐意改革，大胆创新与进取，从学生的实际出发，真正的做到“一切为了学生，为了一切学生，”。根据学生的兴趣爱好，任课教师的特长与教学特点，进行因势利导，双向选择，实现教与学的效用利益最大化。在进行教学环节设置当中，更多的是以学生的兴趣为导向，多增添一些娱乐性，趣味性的体育项目，提高学生学习的主观能动性，提高课堂的学习效率。
在保留部分传统运动项目的基础上，适当引进一些社会上比较流行的运动项目，比如街舞、登山、轮滑、瑜伽等课程，迎合学生的多样化学习兴趣，提升快乐教学，健康体育，阳光体育的教学概念。
3.3优化体育教师专项结构
高校公共体育课俱乐部教学要改变教师专项结构不合理的情况，加强对教师的专项培训，提升教学自我更新的能力。注重自我学习，不能固步自封，各专一摊，而应该力求全面发展，注重对其他体育项目的学习，以适应学生对体育项目需求的变化，提升教师全面的教学能力。
4结语
综上所述，俱乐部的教学模式在我们公共体育课的教学工作上还是起到了一定的推进作用，学生能够通过自我选择，提升学习的主观能动性，最大限度的提升学习的效率。但是，不可否认，公共体育课俱乐部教学模式依然存在着很多的弊端，我们应该采取有效措施来改变这种现状，使俱乐部教学模式的效用能够实现最大化。
参考文献：
[1]张宇峰，张伟东，唐振宇，李庆利.普通高校体育课“课内外一体化”俱乐部教学模式实证研究[J].哈尔滨体育学院学报，2013，31（04）：66-70.
[2]管勇生，王宏涛，金成全，戴雨露，冯伦.高校公共体育课实施俱乐部教学模式的研究——以河南农业大学为例[J].四川体育科学，2013，02（05）：101-104.
[3]张向.普通高校公共体育课实施俱乐部制课内外一体化教学模式的研究——以吉林化工学院体育课程改革实践为例[J].才智，2012，15（07）：336.
[4]张颖，李雷，宋岩松.普通高校公共体育课引入俱乐部模式教学改革的实验研究——以中国医科大学为例[J].中国市场，2014，07（09）：116-117.
[5]余保玲，潘雯雯，吴叶海，钱宏颖，潘德运.普通高校公共体育课内外一体化教学模式的研究[J].中国学校体育（高等教育），2015，03（11）：48-52.
本篇文章系省级课题，课题名称为黑龙江省民办高校公共体育课实施俱乐部教学模式的研究。