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摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生学科核心素养的重视程度越来越高，在高中历史教学中，人文精神属于历史学科核心素养的重要内容之一，所以将人文精神培养融入到高中历史教学中能够有效锻炼和提升学生学科素养。本文首先分析了在高中历史教学中培养学生人文精神的意义，然后对其具体的培养策略进行探究，以供参考。
关键词：高中历史教学;人文精神;培养策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0094-02
在新课标相关标准中，对历史学科人文精神培养提出了更高的要求，所以高中历史教师在开展课堂教学活动的时候，需要改变传统只关注学科知识教学的模式，将德育教育、人文精神等融入到课堂教学中，通过高中历史教学，帮助学生建立正确的思想价值观念，为学生以后的学习和生活奠定坚实基础，也能进一步推动历史学科的发展，保证高中历史教学质量。
1.在高中历史教学中培养学生人文精神的意义
近年来，我国大力推行新课程改革，在新课程改革中，培养学生人文精神意义重大。首先，人文精神的培养能够更好的满足学生的生活需求。高中生大多在15-20岁之间，对社会已经有了一定的了解，也能够适当的表达自己对事物的观点，因此，在高中阶段的教育当中，心理健康教育、德育教育非常关键，也是帮助学生更好的建立正确生活观念、养成良好生活习惯的重要手段。在高中历史教学中培养学生人文精神能够通过对历史事件发展的研究，让学生用正确的目光更好的了解社会，从而更好的满足学生的生活需求。其次，人文精神培养能够帮助学生树立正确的思想价值观念。在新课标教学中，对学生思想价值观念的培养做出了更高的要求，将人文精神培养融入到高中历史教学中，能够让学生在总结和研究历史的时候，更好的审视自己，了解自身的不足之处，从而不断的改进，在这种情况下，学生能够建立正确的思想价值观念。再次，将有助于全面实施素质教育。素质教育的目标就是促进学生身心健康的发展。在教育过程中，学习的主体是学生，老师的作用就是对学生的智力进行开发，以多种方式挖掘学生的潜能，让学生养成良好的学习习惯，推动学生自主学习能力的提升。在高中历史课程教学中，以人文精神来对学生的价值观念进行滋养，推动学生人格的健全发展。最后，将有利于学生实现全面发展。高中历史课程教学不仅是向学生讲解历史知识，关键是对学生的历史逻辑思维能力进行培养，让学生形成自我探索研究的学习方法。人文精神的教育是为了帮助学生建立正确的价值观，在高中历史课程教学中注重对学生人文精神的培养，将有助于学生综合素质的提升，推动学生实现全面发展，打造综合素质高、价值观正确的社会所需的人才。
2.在高中历史教学中培养学生人文精神的策略
（1）注意钻研教材，挖掘教材中的人文内涵
当前，我国已经进入信息化社会，高中生经历过小学和初中，具备一定的信息处理能力和自主学习能力，而在高中历史教学中，教材属于教师和学生最重要的教学资源。所以教师想要将人文精神的培养融入到高中历史教学中，还需要注意钻研教材，将蕴含在历史教材中的人文精神挖掘出来，并且引导学生研究和学习历史教材，感悟教材中的人文精神和人文色彩，从而更好的培养学生人文精神。教师在选择教学内容的时候，应该结合学生认知特点和知识水平，选择学生比较感兴趣的内容，才能让学生更加主动去学习和探究历史知识，保证人文精神的培养效果。
例如，在岳麓版“太平天国”一课教学中，通过引导学生学习太平天国的兴衰史实，让学生认识到团结协作的重要性。在“五四爱国运动”一课教学中，通过学习“二十一条”对国家的严重影响以及青年的爱国游行等史实，让学生认识到有国才有家，从而培养学生的爱国精神，培养学生社会责任感。在挖掘历史教材人文内涵的过程中，学生人文精神也能得到更好的锻炼和发展。
（2）改变教学模式，引入多媒体教学方法
近年来，互联网信息技术在我国运用十分广泛，在教育行业，互联网信息技术的运用主要体现在多媒体教学工具之上。因此，教师在培养学生人文精神的时候，也需要改变传统“黑板+粉笔”的教学模式，将多媒体教学引入到课堂教学中，通过改变教学模式，将抽象化的历史知识以具体的形式展示出来，增加课堂教学的生动性和形象性，从而将学生学习兴趣有效激发出来。此外，多媒体教学还具有丰富的教学资源，教师在利用多媒体教学的时候，可以引入网络资源丰富教学内容，加深学生对历史事件的了解，从而更好的培养学生人文精神，让学生成为优秀的社会主义接班人。
例如，在岳麓版“中国古代文艺长廊”一课教学中，教师可以利用多媒体教学工具，给学生播放《国家宝藏》等纪录片，学生通过观看纪录片，能够更加直观的认识和了解我国灿烂优秀的历史文化，提升学习历史的兴趣。同时，《国家宝藏》中不但对中国古代文物进行介绍，还融入了一些文物小故事，学生能够通过观看这些小故事，进一步认识古代文艺，感受到历史的变迁，从而学会顺应时代发展，锻炼和提升自身的人文精神。
（3）优化教学流程，改变传统教学理念
在传统教学理念当中，灌输式教学属于最常见、教师最喜欢使用的一种教学方式，在灌输式教学中，教师大多采取直接讲解的方式，学生在课堂中的主动性不强，课堂也比较枯燥乏味，不利于学生学习兴趣和人文精神的培养。所以，高中历史教师在开展课堂教学活动的时候，还需要对教学理念和教学流程进行优化创新，将更多新型教学理念引入到课堂教学中，改变学生被动学习的局面，引导学生主动参与到课堂教学中，让学生在课堂中真听真感受，加强学生对历史知识的理解和认识，从而增强学生的历史责任感。
例如，在岳麓版“近代科学技术革命”一课教学中，教师可以引入翻转课堂教学模式，先让学生进行自学，了解“近代科学技术革命”的主要内容，再根据学生的自学情况进行针对性的教学，从根本上将学生学习积极性调动起来，在此过程中，学生的人文精神和自主学习能力也能得到锻炼和提升。
（4）综合分析运用各种材料
高中历史课程教学过程中，老师要注意分类整理历史材料，对材料中所蕴含的人文精神深度挖掘。制定科学的课程教学计划，来对学生的人文精神进行培养。高中历史老师在历史人物讲解的时候，可以让学生自行评价历史人物，对历史事件的过程和结果进行分析，分析历史事件的价值意义，特别是要对历史人物和历史事件中的人文精神进行深入理解。高中历史课程学习中学生认识到很多的历史人物，有救国救民的英雄人物，从这些历史英雄人物身上就展示出很强的人文精神，通过这些历史人物的了解和学习，学生的人文精神将更加完善。对此，也需要高中历史老师对不同的人文精神进行深度剖析，帮助学生更好地消化和理解历史知识。高中历史老师还可以将情境教学法运用到课程教学中，通过影视资料来还原当时的情境，给学生在历史事件学习中创造一种身临其境的感觉，从而让学生对历史发展进程有更加深刻地理解。同时还要注意扩充和深化历史课本中的内容，引导学生对其中所蕴藏的人文精神进行深度挖掘。在学习抗日战争有关知识的时候，老师就可以要求学生搜集自己身边有关抗日战争的历史资源，对抗日战争产生的原因以及影响展开深入地分析。
3.结语
综上所述，在高中历史教学中培养学生人文精神非常重要，因此，教师还需要改变传统教学观念，引入更多新型教学方式，同时注意挖掘历史教学中的人文精神和内涵，丰富课堂教学内容，让学生主动参与到课堂学习中，进一步培养学生的人文精神。
参考文献
[1]吳爱芳. 高中历史教学中的人文精神培养探究[J].祖国，2017.25（04）：222-222
[2]李玲. 高中历史教学中培养学生人文精神的探索[J].读与写（教育教学刊），2017.17（08）：147
[3]张翾霄. 新课改下在高中历史教学中培养学生学科素养的探究[J].高考，2019.29（12）：263-263
关键词：高中历史教学;人文精神;培养策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0094-02
在新课标相关标准中，对历史学科人文精神培养提出了更高的要求，所以高中历史教师在开展课堂教学活动的时候，需要改变传统只关注学科知识教学的模式，将德育教育、人文精神等融入到课堂教学中，通过高中历史教学，帮助学生建立正确的思想价值观念，为学生以后的学习和生活奠定坚实基础，也能进一步推动历史学科的发展，保证高中历史教学质量。
1.在高中历史教学中培养学生人文精神的意义
近年来，我国大力推行新课程改革，在新课程改革中，培养学生人文精神意义重大。首先，人文精神的培养能够更好的满足学生的生活需求。高中生大多在15-20岁之间，对社会已经有了一定的了解，也能够适当的表达自己对事物的观点，因此，在高中阶段的教育当中，心理健康教育、德育教育非常关键，也是帮助学生更好的建立正确生活观念、养成良好生活习惯的重要手段。在高中历史教学中培养学生人文精神能够通过对历史事件发展的研究，让学生用正确的目光更好的了解社会，从而更好的满足学生的生活需求。其次，人文精神培养能够帮助学生树立正确的思想价值观念。在新课标教学中，对学生思想价值观念的培养做出了更高的要求，将人文精神培养融入到高中历史教学中，能够让学生在总结和研究历史的时候，更好的审视自己，了解自身的不足之处，从而不断的改进，在这种情况下，学生能够建立正确的思想价值观念。再次，将有助于全面实施素质教育。素质教育的目标就是促进学生身心健康的发展。在教育过程中，学习的主体是学生，老师的作用就是对学生的智力进行开发，以多种方式挖掘学生的潜能，让学生养成良好的学习习惯，推动学生自主学习能力的提升。在高中历史课程教学中，以人文精神来对学生的价值观念进行滋养，推动学生人格的健全发展。最后，将有利于学生实现全面发展。高中历史课程教学不仅是向学生讲解历史知识，关键是对学生的历史逻辑思维能力进行培养，让学生形成自我探索研究的学习方法。人文精神的教育是为了帮助学生建立正确的价值观，在高中历史课程教学中注重对学生人文精神的培养，将有助于学生综合素质的提升，推动学生实现全面发展，打造综合素质高、价值观正确的社会所需的人才。
2.在高中历史教学中培养学生人文精神的策略
（1）注意钻研教材，挖掘教材中的人文内涵
当前，我国已经进入信息化社会，高中生经历过小学和初中，具备一定的信息处理能力和自主学习能力，而在高中历史教学中，教材属于教师和学生最重要的教学资源。所以教师想要将人文精神的培养融入到高中历史教学中，还需要注意钻研教材，将蕴含在历史教材中的人文精神挖掘出来，并且引导学生研究和学习历史教材，感悟教材中的人文精神和人文色彩，从而更好的培养学生人文精神。教师在选择教学内容的时候，应该结合学生认知特点和知识水平，选择学生比较感兴趣的内容，才能让学生更加主动去学习和探究历史知识，保证人文精神的培养效果。
例如，在岳麓版“太平天国”一课教学中，通过引导学生学习太平天国的兴衰史实，让学生认识到团结协作的重要性。在“五四爱国运动”一课教学中，通过学习“二十一条”对国家的严重影响以及青年的爱国游行等史实，让学生认识到有国才有家，从而培养学生的爱国精神，培养学生社会责任感。在挖掘历史教材人文内涵的过程中，学生人文精神也能得到更好的锻炼和发展。
（2）改变教学模式，引入多媒体教学方法
近年来，互联网信息技术在我国运用十分广泛，在教育行业，互联网信息技术的运用主要体现在多媒体教学工具之上。因此，教师在培养学生人文精神的时候，也需要改变传统“黑板+粉笔”的教学模式，将多媒体教学引入到课堂教学中，通过改变教学模式，将抽象化的历史知识以具体的形式展示出来，增加课堂教学的生动性和形象性，从而将学生学习兴趣有效激发出来。此外，多媒体教学还具有丰富的教学资源，教师在利用多媒体教学的时候，可以引入网络资源丰富教学内容，加深学生对历史事件的了解，从而更好的培养学生人文精神，让学生成为优秀的社会主义接班人。
例如，在岳麓版“中国古代文艺长廊”一课教学中，教师可以利用多媒体教学工具，给学生播放《国家宝藏》等纪录片，学生通过观看纪录片，能够更加直观的认识和了解我国灿烂优秀的历史文化，提升学习历史的兴趣。同时，《国家宝藏》中不但对中国古代文物进行介绍，还融入了一些文物小故事，学生能够通过观看这些小故事，进一步认识古代文艺，感受到历史的变迁，从而学会顺应时代发展，锻炼和提升自身的人文精神。
（3）优化教学流程，改变传统教学理念
在传统教学理念当中，灌输式教学属于最常见、教师最喜欢使用的一种教学方式，在灌输式教学中，教师大多采取直接讲解的方式，学生在课堂中的主动性不强，课堂也比较枯燥乏味，不利于学生学习兴趣和人文精神的培养。所以，高中历史教师在开展课堂教学活动的时候，还需要对教学理念和教学流程进行优化创新，将更多新型教学理念引入到课堂教学中，改变学生被动学习的局面，引导学生主动参与到课堂教学中，让学生在课堂中真听真感受，加强学生对历史知识的理解和认识，从而增强学生的历史责任感。
例如，在岳麓版“近代科学技术革命”一课教学中，教师可以引入翻转课堂教学模式，先让学生进行自学，了解“近代科学技术革命”的主要内容，再根据学生的自学情况进行针对性的教学，从根本上将学生学习积极性调动起来，在此过程中，学生的人文精神和自主学习能力也能得到锻炼和提升。
（4）综合分析运用各种材料
高中历史课程教学过程中，老师要注意分类整理历史材料，对材料中所蕴含的人文精神深度挖掘。制定科学的课程教学计划，来对学生的人文精神进行培养。高中历史老师在历史人物讲解的时候，可以让学生自行评价历史人物，对历史事件的过程和结果进行分析，分析历史事件的价值意义，特别是要对历史人物和历史事件中的人文精神进行深入理解。高中历史课程学习中学生认识到很多的历史人物，有救国救民的英雄人物，从这些历史英雄人物身上就展示出很强的人文精神，通过这些历史人物的了解和学习，学生的人文精神将更加完善。对此，也需要高中历史老师对不同的人文精神进行深度剖析，帮助学生更好地消化和理解历史知识。高中历史老师还可以将情境教学法运用到课程教学中，通过影视资料来还原当时的情境，给学生在历史事件学习中创造一种身临其境的感觉，从而让学生对历史发展进程有更加深刻地理解。同时还要注意扩充和深化历史课本中的内容，引导学生对其中所蕴藏的人文精神进行深度挖掘。在学习抗日战争有关知识的时候，老师就可以要求学生搜集自己身边有关抗日战争的历史资源，对抗日战争产生的原因以及影响展开深入地分析。
3.结语
综上所述，在高中历史教学中培养学生人文精神非常重要，因此，教师还需要改变传统教学观念，引入更多新型教学方式，同时注意挖掘历史教学中的人文精神和内涵，丰富课堂教学内容，让学生主动参与到课堂学习中，进一步培养学生的人文精神。
参考文献
[1]吳爱芳. 高中历史教学中的人文精神培养探究[J].祖国，2017.25（04）：222-222
[2]李玲. 高中历史教学中培养学生人文精神的探索[J].读与写（教育教学刊），2017.17（08）：147
[3]张翾霄. 新课改下在高中历史教学中培养学生学科素养的探究[J].高考，2019.29（12）：263-263