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摘 要：基于分析问题导向的初中数学课堂教学应用研究。首先分析出通过数学教师精心设计的，创设问题情境，激发探究兴趣;开展合作探究，共同解决问题;合理的设置问题，发展学生思维的三种教学策略。最后分析出问题导向的初中数学课堂教学，能够让学生对所学的数学知识产生浓厚的学习兴趣，保障了数学课堂教学的实效性。
关键词：问题导向;数学课堂;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0090-01
在初中数学课堂教学中，传统的教学模式和方法，已经无法满足新课改的教育要求。而问题导学教学法，作为一种现代化的教学方法，能够有效的增强数学教学的质量。因此，数学教师应在实际的课堂教学中，应用问题导向这种教学模式，以问题为入手点，调动学生积极主动探索问题的兴趣，让学生能够经历自己对问题的分析和解决过程，进一步强化学生对相关数学知识的深刻理解与记忆，促使学生学习效率得到有效的提升。从而，问题导向的初中数学课堂教学，有效的发展了学生的数学综合能力和数学思维，促进学生全面发展。
1.创设问题情境，激发探究兴趣
在初中数学课堂教学过程中，数学教师将问题导学应用到教学中，主要是以合理的问题作为课堂的导入。因此，数学教师可以根据教学内容，为学生创设问题情境，把问题充分的融入到情境中，促使学生产生浓厚的探究兴趣。首先，数学教师要全面的了解学生的实际学习情况，系统性的分析学生的学习特点，为学生设置符合其学习需求的问题，使学生能够在具体的情境中进行问题的探索。其次，数学教师可以积极的借助多媒体教学技术，利用其丰富的图片、视频等教学资源，为学生直观的呈现出相关的知识信息，为学生解决问题提供有效的帮助，从而极大程度上促进与深化了学生对数学问题和知识的掌握，增强了学生实际学习数学的效果。
例如，在苏科版《图形的运动》教学中。数学教师要让学生了解图形的旋转、平移、对称、拼合等变化，认识图形之间的变换关系，发展学生的空间观念和创新能力，培养学生观察和分析问题的能力，使学生学会认识美、欣赏美。首先，数学教师可以为学生展示出生活中常见的图形运动，比如，汽车的雨刷摆动、电梯的升降、飞机的机翼等，给予学生直观的感性认知，让学生能够在脑海中想象到其图形的运动规律。其次，数学教师为学生设置问题，引导学生动手操作，尝试利用平移、旋转、翻折等形式，将原本的图形形成新的图形。从而，有效的激发起学生对所学知识的浓厚探究欲望，促使学生积极主动的参与到课堂学习中，让学生在亲自的动手操作中，实现对相关数学知识的深刻记忆，强化学生的数学学习能力和效率。
2.开展合作探究，共同解决问题
在问题导学的初中数学课堂教学中，數学教师要充分的遵循新课改的教育原则。因此，数学教师要让学生成为课堂的主体，使学生有足够的时间和空间去探索数学、发现数学的奥秘和规律。首先，数学教师可以为学生开展小组合作探究，让学生有明确的分工，去共同解决数学问题，使学生在小组合作交流中，不断的产生思维火花的碰撞，更加快速的探寻到正确的答案，实现学生数学知识间的有效互补。其次，数学教师要针对小组成员的实际学习水平，为学生布置合理的问题，让每一位学生都能够发挥出自身的作用，促使学生学习成就感和满足感的激发，从而增强学生的数学综合素养和综合能力。
例如，在苏科版《确定与不确定》教学中。数学教师要让学生初步感受有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的，能够正确区分生活中的必然事件、随机事件和不可能事件。首先，数学教师为学生提供一个值得探究的问题，比如，抛掷两枚普通的正方体骰子，将两枚骰子的点数相加一定为12吗？其次，数学教师引导学生去经历猜测、实验、收集与分析实验结果，与他人合作交流，敢于发表出自己的观点和想法。并且，小组合作进行问题的探究，学生在实验中详细的记录数据，让学生能够正确的判断出事件发生的特点。从而，有效的强化了学生对所学数学知识的理解，使学生的数学学习效率得到了有效的提升。
3.合理的设置问题，发展学生思维
对于初中数学教学应用问题导学，数学教师要为学生科学合理的设置问题，让学生的数学思维和创新意识得到发展。首先，数学教师应根据教学内容，和学生的学习水平，为学生设计难度适中的问题，使学生能够体验到学习数学的乐趣。其次，数学教师要尽可能的，将问题与实际生活相结合，让学生在探究问题过程中，可以发现学习数学的价值，深刻的认识到数学知识在生活中的重要性和作用。从而，有助于学生对数学问题产生更加浓烈的学习兴趣，促进学生数学学习能力和思维能力的增强。
综上所述，问题导向的初中数学课堂教学，以问题为出发点，能够让学生对所学的数学知识产生浓厚的学习和探究兴趣，保障了数学课堂教学的实效性。通过数学教师为学生精心的设计问题，使学生的学习积极主动性受到激发，让学生能够经历自己对问题的分析和解决过程，进一步强化学生对相关数学知识的深刻理解与记忆，促使学生学习效率得到有效的提升。从而，有助于学生体会到学习数学的价值和重要性，促进学生数学综合能力的发展。
参考文献
[1]吴阿红.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（14）：69-69
[2]苗均.关于初中数学中以问题为导向的思维教学模式探究[J].求知导刊，2017（17）：126-126
[3]李木霞.问题导向教学法在初中数学教学中的实践应用[J].好家长，2018（48）：104-104
关键词：问题导向;数学课堂;教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0090-01
在初中数学课堂教学中，传统的教学模式和方法，已经无法满足新课改的教育要求。而问题导学教学法，作为一种现代化的教学方法，能够有效的增强数学教学的质量。因此，数学教师应在实际的课堂教学中，应用问题导向这种教学模式，以问题为入手点，调动学生积极主动探索问题的兴趣，让学生能够经历自己对问题的分析和解决过程，进一步强化学生对相关数学知识的深刻理解与记忆，促使学生学习效率得到有效的提升。从而，问题导向的初中数学课堂教学，有效的发展了学生的数学综合能力和数学思维，促进学生全面发展。
1.创设问题情境，激发探究兴趣
在初中数学课堂教学过程中，数学教师将问题导学应用到教学中，主要是以合理的问题作为课堂的导入。因此，数学教师可以根据教学内容，为学生创设问题情境，把问题充分的融入到情境中，促使学生产生浓厚的探究兴趣。首先，数学教师要全面的了解学生的实际学习情况，系统性的分析学生的学习特点，为学生设置符合其学习需求的问题，使学生能够在具体的情境中进行问题的探索。其次，数学教师可以积极的借助多媒体教学技术，利用其丰富的图片、视频等教学资源，为学生直观的呈现出相关的知识信息，为学生解决问题提供有效的帮助，从而极大程度上促进与深化了学生对数学问题和知识的掌握，增强了学生实际学习数学的效果。
例如，在苏科版《图形的运动》教学中。数学教师要让学生了解图形的旋转、平移、对称、拼合等变化，认识图形之间的变换关系，发展学生的空间观念和创新能力，培养学生观察和分析问题的能力，使学生学会认识美、欣赏美。首先，数学教师可以为学生展示出生活中常见的图形运动，比如，汽车的雨刷摆动、电梯的升降、飞机的机翼等，给予学生直观的感性认知，让学生能够在脑海中想象到其图形的运动规律。其次，数学教师为学生设置问题，引导学生动手操作，尝试利用平移、旋转、翻折等形式，将原本的图形形成新的图形。从而，有效的激发起学生对所学知识的浓厚探究欲望，促使学生积极主动的参与到课堂学习中，让学生在亲自的动手操作中，实现对相关数学知识的深刻记忆，强化学生的数学学习能力和效率。
2.开展合作探究，共同解决问题
在问题导学的初中数学课堂教学中，數学教师要充分的遵循新课改的教育原则。因此，数学教师要让学生成为课堂的主体，使学生有足够的时间和空间去探索数学、发现数学的奥秘和规律。首先，数学教师可以为学生开展小组合作探究，让学生有明确的分工，去共同解决数学问题，使学生在小组合作交流中，不断的产生思维火花的碰撞，更加快速的探寻到正确的答案，实现学生数学知识间的有效互补。其次，数学教师要针对小组成员的实际学习水平，为学生布置合理的问题，让每一位学生都能够发挥出自身的作用，促使学生学习成就感和满足感的激发，从而增强学生的数学综合素养和综合能力。
例如，在苏科版《确定与不确定》教学中。数学教师要让学生初步感受有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的，能够正确区分生活中的必然事件、随机事件和不可能事件。首先，数学教师为学生提供一个值得探究的问题，比如，抛掷两枚普通的正方体骰子，将两枚骰子的点数相加一定为12吗？其次，数学教师引导学生去经历猜测、实验、收集与分析实验结果，与他人合作交流，敢于发表出自己的观点和想法。并且，小组合作进行问题的探究，学生在实验中详细的记录数据，让学生能够正确的判断出事件发生的特点。从而，有效的强化了学生对所学数学知识的理解，使学生的数学学习效率得到了有效的提升。
3.合理的设置问题，发展学生思维
对于初中数学教学应用问题导学，数学教师要为学生科学合理的设置问题，让学生的数学思维和创新意识得到发展。首先，数学教师应根据教学内容，和学生的学习水平，为学生设计难度适中的问题，使学生能够体验到学习数学的乐趣。其次，数学教师要尽可能的，将问题与实际生活相结合，让学生在探究问题过程中，可以发现学习数学的价值，深刻的认识到数学知识在生活中的重要性和作用。从而，有助于学生对数学问题产生更加浓烈的学习兴趣，促进学生数学学习能力和思维能力的增强。
综上所述，问题导向的初中数学课堂教学，以问题为出发点，能够让学生对所学的数学知识产生浓厚的学习和探究兴趣，保障了数学课堂教学的实效性。通过数学教师为学生精心的设计问题，使学生的学习积极主动性受到激发，让学生能够经历自己对问题的分析和解决过程，进一步强化学生对相关数学知识的深刻理解与记忆，促使学生学习效率得到有效的提升。从而，有助于学生体会到学习数学的价值和重要性，促进学生数学综合能力的发展。
参考文献
[1]吴阿红.问题导向教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（14）：69-69
[2]苗均.关于初中数学中以问题为导向的思维教学模式探究[J].求知导刊，2017（17）：126-126
[3]李木霞.问题导向教学法在初中数学教学中的实践应用[J].好家长，2018（48）：104-104