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摘 要：学生是教育中的主体，学生学习的积极性与主动性是保证课堂效率的重要因素。因此要构建小学语文高效课堂，教师应注重对引导学生自主学习，根据教师给出的知识框架与帮助主动地获取知识，完善自身知识体系，从而逐渐产生对语文课程的学习兴趣，掌握高效的学习方法提高学习效率，在课堂上能够与教师进行高效的沟通与默契的配合，促进语文高效课堂的构成。
关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0081-02
随着新课程标准改革，教师在课堂上更需要注重学生的全面发展，构建高效课堂也不仅仅是提高课堂效率，更要坚持以学生为中心，促进学生的综合能力发展。在当前的小学语文教学中，教师可以以“少教多学”为教学理念，鼓励小学生在课堂上主动地探索获取知识，通过自身的能力以及知识积累进行学习，从而使学生能够提高自主学习能力以及获得探索知识的成就感，这都能够帮助小学生在学习语文的过程中逐渐掌握更多的学习方法，在课堂与学习中树立学习自信心，这也是小学语文高效课堂的必备条件。
1.构建“少教多学”的语文高效课堂的积极意义
（1）有利于促进师生感情
小学生在校园中与教师的相处模式仍然受传统教育观念的影响，教师在课堂上权威性的管理模式会使小学生难以与教师进行沟通交流，甚至会产生抵触、畏惧的心理。在“少教多学”模式下的语文高效课堂中，教师尽量与学生保持友好和谐的平等关系，从知识的传输者转变为学生探索知识的指导者和帮助者，在这种新型的师生关系中，学生更愿意向教师求助提问或进行沟通，教师也更容易了解学生的学习情况以及生活中的问题，便于为他们提供有效的帮助，因此，“少教多学”的语文高效课堂对培养师生感情有着很大的帮助。
（2）有利于培养小学生的语文学习兴趣
在小学语文高效课堂上，小学生通过教师的引导对知识进行主动的学习与探究，在此过程中，他们对自己感兴趣的知识内容能够有更丰富的实践去进行思考，对于一些有意思的趣味知识也能够进行探究，小学生在这种课堂上拥有了更多的自由发挥的空间，这对于小学生的学习来说增添了许多的新鲜感和趣味性。“少教多学”的课堂模式下，教师通过课前导学与课堂教学等环节的创新与完善，在课堂上增添更多的丰富内容，例如，对课堂知识的延伸拓展，对课外阅读书籍的推荐，还在一定程度上增加学生的交流与分享的机会，这都能够使小学生在语文课堂上有更加新奇的体验，对于培养小学生的语文学习兴趣有很大的帮助。
（3）有利于促进小学生的全面发展
小学生在学校中的任务不仅仅是学习知识，更需要进行身体潜能、综合素质的全方面发展。在“少教多学”的语文高效课堂中，教师更注重对学生的引导和启发，鼓励他们对知识进行探究学习，在较为自由的学习空间中，小学生可以逐渐养成独立思考的好习惯，并且逐渐提升自主学习与深入探究的能力，在学生自由发挥主动思考探究的过程中，会在知识中有更多的新的发现，这对于提高他们的创新能力有一定的促进作用。因此，这种课堂模式在一定程度上能够促进小学生的全面发展。
2.“少教多学”小学语文高效课堂的实施策略
（1）加强与学生的沟通对话，开展互动式教学
构建小学语文高效课堂，需要正确发挥教学中各要素的重要作用，教师是教学中的主导者，学生处于主体地位，只有教师与学生之间默契配合才能够使课堂教学高质量的完成。因此，教师需要在课堂上加强与学生之间的沟通。
在课前，教师可以与学生进行一些日常的谈话与提问，营造轻松和谐的课堂气氛，拉近师生之间的关系，例如，教师可以让学生描述一下假期的所见所闻与体验，或是与学生分享自己的阅读经验与心得，让学生能够在谈话中与教师进行沟通，并且缩小师生距离，并且通过一些具有语文内涵的谈话来营造浓厚的语文学习环境。在课堂上，教师进行教学时也需要与学生多进行交流互动，例如，教师多询问学生的意见和看法，并与他们进行交流，展开讨论。教师还可以在学生分组讨论时参与到小组活动中，与学生共同进行问题的探讨。除了在语言上，还有动作以及眼神上的沟通，教师在学生回答问题后给予微笑或是赞许的眼神，都可以给予学生莫大的鼓励和表扬，帮助小学生在语文学习中树立自信心，在课堂上更加积极主动地学习知识，配合教师的教学活动。因此，教师与学生之间加强沟通对提高教学质量与效率有着很大的促进作用。
（2）给学生更多的自由空间，开展开放式教学
“少教多学”的语文高效课堂，教师更加注重鼓励引导学生通过自己的学习能力与学习方法进行知识的探究学习和知识框架的构建与丰满，这种学习模式能够很好地调动学生的学习积极性，促进他们更加高效的进行学习。教师可以在课堂上开展开放式教学，通过开放的教学态度、开放的教学模式感染学生，给予学生一定的自由发挥空间，让他们能够在课堂上进行自主的学习与创造。
例如，对一篇课文的句段理解，教师可以让学生根据自己的方法进行学习，一些学生选择赏析，一些学生选择仿写，一些学生选择查阅资料，在课堂结束时他们都能够发挥自己的特长进行学习达到课堂目标。教师还可以鼓励学生在课下对课堂内容进行预习，找出自己不理解的地方，并通过阅读与查阅资料尝试找出答案，在课堂上教师为学生答疑解惑，这种自主预习的学习方式也能够促进小学生的自主学习能力，并且通过学生高效的预习提升课堂效率。这对于学生的学习能力提升和个性化发展都具有很大的促进意义。
（3）提倡进行小组合作学习，开展合作化教学
小组合作的课堂模式更符合小学生的发展特点，尤其是在小学低年级，学生的学习能力有待提高，合作意识有待培养，教师可以通过在班级中开展小组合作的学习模式让学生之间的能力与水平进行互补，在合作学习中逐渐学会团结与合作，促进小学生的健康成长。
教师可以通过设置任务让学生以小组为单位来完成，例如，在学习《将相和》这一篇课文时，教师让学生总结其中包含的三个小故事，并且分析蔺相如和廉颇的人物性格特点，通过对文章内容的理解，组内编排一小段表演，将文中的小故事选一个进行排练表演。教师通过这些任务的布置让小学生自己分析课文进行阅读学习，而在最后的小剧场排练又能够使小组内的每位同学参与进来，并且在语文课堂上以表演的形式深刻理解课文具有一定的创造性，也能够充分调动学生的参与积极性，这样既能够构建和谐的课堂氛围，又能够使学生互帮互助、共同进步。
（4）注重对小学生语文学科核心素养的构建
构建小学语文“少教多学”的高效课堂，需要重视学生的主体地位。在课堂上，学生只有具有一定的学习能力、理解能力以及学习积极性才能够更加高效的参与到课堂学习中来。因此，教师可以在教学过程中培养学生的语文学科核心素养，通过核心素养帮助他们掌握更加高效的学习方法，以及提高学生的学习能力，从而更加适应高效课堂的教学节奏与教学进度。教师可以在平时对学生进行核心素养的渗透教育，通过日常的积累帮助学生逐渐提升能力。
3.結语
在“少教多学”理念下的小学语文高效课堂的构建，教师需要淡化自身权威性的“填鸭式”教学方法，而是引导启发学生根据自身的知识与能力进行新的知识的探索，让学生主动的获取知识，在课堂上主动地学习，这样才能够促进小学生的自主学习能力以及独立思考能力的提升，对提高课堂效率有着非常大的作用。因此，小学语文高效课堂的构建更需要教师与学生以及学校方面的共同努力，这样才能够促进小学语文教学的进步。
参考文献
[1]刘占凤，魏洪刚.谈高效语文阅读课堂构建策略[J].中国教师，2019（S1）
[2]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017（12）
[3]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教育，2016（33）
关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0081-02
随着新课程标准改革，教师在课堂上更需要注重学生的全面发展，构建高效课堂也不仅仅是提高课堂效率，更要坚持以学生为中心，促进学生的综合能力发展。在当前的小学语文教学中，教师可以以“少教多学”为教学理念，鼓励小学生在课堂上主动地探索获取知识，通过自身的能力以及知识积累进行学习，从而使学生能够提高自主学习能力以及获得探索知识的成就感，这都能够帮助小学生在学习语文的过程中逐渐掌握更多的学习方法，在课堂与学习中树立学习自信心，这也是小学语文高效课堂的必备条件。
1.构建“少教多学”的语文高效课堂的积极意义
（1）有利于促进师生感情
小学生在校园中与教师的相处模式仍然受传统教育观念的影响，教师在课堂上权威性的管理模式会使小学生难以与教师进行沟通交流，甚至会产生抵触、畏惧的心理。在“少教多学”模式下的语文高效课堂中，教师尽量与学生保持友好和谐的平等关系，从知识的传输者转变为学生探索知识的指导者和帮助者，在这种新型的师生关系中，学生更愿意向教师求助提问或进行沟通，教师也更容易了解学生的学习情况以及生活中的问题，便于为他们提供有效的帮助，因此，“少教多学”的语文高效课堂对培养师生感情有着很大的帮助。
（2）有利于培养小学生的语文学习兴趣
在小学语文高效课堂上，小学生通过教师的引导对知识进行主动的学习与探究，在此过程中，他们对自己感兴趣的知识内容能够有更丰富的实践去进行思考，对于一些有意思的趣味知识也能够进行探究，小学生在这种课堂上拥有了更多的自由发挥的空间，这对于小学生的学习来说增添了许多的新鲜感和趣味性。“少教多学”的课堂模式下，教师通过课前导学与课堂教学等环节的创新与完善，在课堂上增添更多的丰富内容，例如，对课堂知识的延伸拓展，对课外阅读书籍的推荐，还在一定程度上增加学生的交流与分享的机会，这都能够使小学生在语文课堂上有更加新奇的体验，对于培养小学生的语文学习兴趣有很大的帮助。
（3）有利于促进小学生的全面发展
小学生在学校中的任务不仅仅是学习知识，更需要进行身体潜能、综合素质的全方面发展。在“少教多学”的语文高效课堂中，教师更注重对学生的引导和启发，鼓励他们对知识进行探究学习，在较为自由的学习空间中，小学生可以逐渐养成独立思考的好习惯，并且逐渐提升自主学习与深入探究的能力，在学生自由发挥主动思考探究的过程中，会在知识中有更多的新的发现，这对于提高他们的创新能力有一定的促进作用。因此，这种课堂模式在一定程度上能够促进小学生的全面发展。
2.“少教多学”小学语文高效课堂的实施策略
（1）加强与学生的沟通对话，开展互动式教学
构建小学语文高效课堂，需要正确发挥教学中各要素的重要作用，教师是教学中的主导者，学生处于主体地位，只有教师与学生之间默契配合才能够使课堂教学高质量的完成。因此，教师需要在课堂上加强与学生之间的沟通。
在课前，教师可以与学生进行一些日常的谈话与提问，营造轻松和谐的课堂气氛，拉近师生之间的关系，例如，教师可以让学生描述一下假期的所见所闻与体验，或是与学生分享自己的阅读经验与心得，让学生能够在谈话中与教师进行沟通，并且缩小师生距离，并且通过一些具有语文内涵的谈话来营造浓厚的语文学习环境。在课堂上，教师进行教学时也需要与学生多进行交流互动，例如，教师多询问学生的意见和看法，并与他们进行交流，展开讨论。教师还可以在学生分组讨论时参与到小组活动中，与学生共同进行问题的探讨。除了在语言上，还有动作以及眼神上的沟通，教师在学生回答问题后给予微笑或是赞许的眼神，都可以给予学生莫大的鼓励和表扬，帮助小学生在语文学习中树立自信心，在课堂上更加积极主动地学习知识，配合教师的教学活动。因此，教师与学生之间加强沟通对提高教学质量与效率有着很大的促进作用。
（2）给学生更多的自由空间，开展开放式教学
“少教多学”的语文高效课堂，教师更加注重鼓励引导学生通过自己的学习能力与学习方法进行知识的探究学习和知识框架的构建与丰满，这种学习模式能够很好地调动学生的学习积极性，促进他们更加高效的进行学习。教师可以在课堂上开展开放式教学，通过开放的教学态度、开放的教学模式感染学生，给予学生一定的自由发挥空间，让他们能够在课堂上进行自主的学习与创造。
例如，对一篇课文的句段理解，教师可以让学生根据自己的方法进行学习，一些学生选择赏析，一些学生选择仿写，一些学生选择查阅资料，在课堂结束时他们都能够发挥自己的特长进行学习达到课堂目标。教师还可以鼓励学生在课下对课堂内容进行预习，找出自己不理解的地方，并通过阅读与查阅资料尝试找出答案，在课堂上教师为学生答疑解惑，这种自主预习的学习方式也能够促进小学生的自主学习能力，并且通过学生高效的预习提升课堂效率。这对于学生的学习能力提升和个性化发展都具有很大的促进意义。
（3）提倡进行小组合作学习，开展合作化教学
小组合作的课堂模式更符合小学生的发展特点，尤其是在小学低年级，学生的学习能力有待提高，合作意识有待培养，教师可以通过在班级中开展小组合作的学习模式让学生之间的能力与水平进行互补，在合作学习中逐渐学会团结与合作，促进小学生的健康成长。
教师可以通过设置任务让学生以小组为单位来完成，例如，在学习《将相和》这一篇课文时，教师让学生总结其中包含的三个小故事，并且分析蔺相如和廉颇的人物性格特点，通过对文章内容的理解，组内编排一小段表演，将文中的小故事选一个进行排练表演。教师通过这些任务的布置让小学生自己分析课文进行阅读学习，而在最后的小剧场排练又能够使小组内的每位同学参与进来，并且在语文课堂上以表演的形式深刻理解课文具有一定的创造性，也能够充分调动学生的参与积极性，这样既能够构建和谐的课堂氛围，又能够使学生互帮互助、共同进步。
（4）注重对小学生语文学科核心素养的构建
构建小学语文“少教多学”的高效课堂，需要重视学生的主体地位。在课堂上，学生只有具有一定的学习能力、理解能力以及学习积极性才能够更加高效的参与到课堂学习中来。因此，教师可以在教学过程中培养学生的语文学科核心素养，通过核心素养帮助他们掌握更加高效的学习方法，以及提高学生的学习能力，从而更加适应高效课堂的教学节奏与教学进度。教师可以在平时对学生进行核心素养的渗透教育，通过日常的积累帮助学生逐渐提升能力。
3.結语
在“少教多学”理念下的小学语文高效课堂的构建，教师需要淡化自身权威性的“填鸭式”教学方法，而是引导启发学生根据自身的知识与能力进行新的知识的探索，让学生主动的获取知识，在课堂上主动地学习，这样才能够促进小学生的自主学习能力以及独立思考能力的提升，对提高课堂效率有着非常大的作用。因此，小学语文高效课堂的构建更需要教师与学生以及学校方面的共同努力，这样才能够促进小学语文教学的进步。
参考文献
[1]刘占凤，魏洪刚.谈高效语文阅读课堂构建策略[J].中国教师，2019（S1）
[2]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017（12）
[3]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教育，2016（33）