词汇是语言的基本构成材料，对于高中生来说，词汇对于丰富他们的语言构建、提升语言的综合运用能力发挥着重要的作用，词汇教学也是高中英语教学的重要内容。但是面对高中英语新课程提出的新要求，学生觉得词汇量掌握的太少，单词难以记住，教师也常常感到束手无策。
　　1. 高中英语词汇教学中存在的问题
　　1.1孤立地开展词汇教学
　　英语的词汇不是鼓励存在才，现实中不少高中英语教师往往脱离语境，对就词汇讲授词汇知识，让学生简单地从音、形、义等方面记忆词汇，许多教师也热衷于在音、形、义等方面进行教学，但往往花费大量时间却取不到预想中的效果，虽然学生一时记住了某个词汇，但一旦将词汇放到语境中，对其意义和反映的内涵一筹莫展。
　　1.2音形义分开教学
　　高中教师一般认为学生拥有一定的英语基础，在实际教学中往往是教师读几遍，学生跟读几遍，并没有培养学生关于语音方面的知识，例如重音、音节的划分、单词的拼读规则以及国际音标等等，以致于很多学生只能依靠单纯的死记硬背来掌握它的发音，久而久之就产生了对英语的厌学情绪。
　　1.3学生词汇学习的主动性不强
　　主动学习是提高学习效果的重要方法，但在词汇的学习中很多学生缺乏主动性，仅仅停留在教师教什么就学什么的层面，对教师和书本的依赖程度很高，没有主动去增加课外阅读量，没有通过查字典、听广播、看英语报纸等方式来增加英语的输入量。此外，即便是掌握了一定的词汇量，但并没有主动的运用到日常的实际当中，语言的运用能力较差。
　　2. 提升高中英语词汇教学的有效对策
　　2.1创设词汇与交际语境
　　把词汇教学融入到设定的语境中进行有针对的教学往往会取得很好的效果。例如：
　　The factory stopped running after the earthquake. The ship ran around. Tears ran down her cheeks.
　　上面三句中都有run，但在不同的语句中所蕴含的意思却不尽相同，如果仅仅从词汇角度让学生单纯的记忆往往难以更深入地了解run的词义，可以将词汇教学与具体的语言交流或者语境结合起来，这样既可以加深学生的记忆，也可以通过翻译、联系上下文的词义来进行掌握。
　　2.2介绍构词规律
　　在实际的高中英语教学中，作为一名英语教师应该让学生掌握一定的英语基本构词规律，以帮助学生尽快掌握和丰富他们的词汇，从而提升他们的学习兴趣，巩固教学成果。例如，在讲授词汇的派生问题时，可以就某个单词尽可能多的拓展词根的前缀或后缀，通过构词来拓展学生的词汇量。英语单词数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀、后缀等和构成的规律却是有限的，比如常见的词根有300多个，常见的前缀、后缀有100多个，通过对构词法的教育，能够帮助学生拓展更多的词汇量。例如use-useful-useless，这样就可以通过一个单词的多种后缀的添加，演变成一组词，既可以认识新单词，又可以温习已学内容，从而达到记忆和掌握的效果。
　　2.3培养学生词汇学习兴趣
　　英语教师要学好利用实物、图片、简笔画、形体语言（模拟、示范动作、面部表情）甚至多媒体设备结合生活实际等进行词汇教学。通过各种声、图、形等把英语词汇教学展现的更加直观、生动、有趣，这样就可以极大地提高学生的英语学习兴趣，也有利于活跃词汇的教学氛围，变让学生学转为为学生主动愿意学、要学、想学的良好效果。
　　3. 结语
　　词汇对于整个英语教学的重要性不言而喻，词汇量掌握的多少是直接影响学生对于英语的听、说、读、写等语言技能。作为一名高中英语教师，要善于利用教材，掌握教学方法，在日常的教学中大胆创新教学理念，通过正确的教学方式来调动学生学习的积极性，帮助学生以正确的方法掌握更多的词汇，从而实现英语课程教学的预期目标。
　　（作者单位：云南楚雄武定县第一中学）