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“一切为了学生,为了一切学生”不再只是一句动听的教育口号。课程目标体现出来的是一种教育民主化、个性化的发展趋势,反映的是一种教育全人化的价值取向。 在课程内容上注重内容的现代化、人文化、综合化与生活化。 “改变课程内容的难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能”。因此,课程内容的现代化、人文化、综合化和生活化发展成为课程改革的必然选择。在课程实施上注重学生主体性的发挥,积极倡导学生学习方式的转变。为改变学生过多的接受学习、死记硬背和机械训练的现状,新课程倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。新的学习方式对于促进学生创新精神与创新能力的培养，对于促进学生综合实践活动能力以及搜集和处理信息，获取新知识的能力等都具有重要的作用。不仅如此,它对于学生态度情感与价值观的养成与发展也具有重要的作用。所以，在高中语文课堂教学实施中要充分发挥师生双方的主动性和创造性 。
一、语文教学应在师生平等对话中进行
新课程的教学观认为教学是教师的教与学生的学的统一,其实质是交往。没有交往就不存在真正意义上的教学。因此, 教学是一种对话,一种沟通,是合作、共建,是以教促学、互教互学, 是师生一起分享对课程的理解。把教学的本质定位为“交往”,是对教学过程的正本清源。它超越了历史上的“教师中心论”、“学生中心论”、“教师主导、学生主体”的观点,有着重大的理论和实践意义。新课程教学活动中,师生成为一种平等关系，师生应互相尊重、信任,课堂充满民主、和谐气氛。师生之间、学生之间敢于争辩,敢于力排众议、独树一帜。正如萧伯纳曾说过的“我不是你的教师,只是你的一个旅伴而已。你向我问路,我指向我们俩的前方”。其教学方式也着重考虑如何帮助学生自己建构知识,如何指导学生探究、自主、合作地学习,如何培养学生的问题意识及分析、解决问题的能力。
二、学生是语文学习的主人
1.激发、培养学生学习语文的兴趣,将新奇感转化为求知欲
首先,要使教学生动有趣,并与学生的生活有联系。学生都希望自己在学校的时间是有趣的、有意义、有收获的,兴趣是学习的动力。因此,教师应想方设法使自己的课讲得有趣。而把课堂教学内容和学生的日常生活联系起来会使课堂充满趣味。其次,提倡语文学习活动化。让学生参与到学习任务之中,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界,也能大大激发学生学习语文的兴趣,将新奇感转化为求知欲。
2.培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境，即鼓励学生以主人翁态度对待学习,自觉参与教学过程,参与知识获得的过程
提倡自主学习、自悟学习、自得学习。创设宽松、和谐、民主的学习氛围。要做到这点,必须给学生足够的情绪安全感 。里斯认为自律学习是认知、动机和情感的整合,也是学生学习前、学习中和学习后审视学习的能力和意志的整合。自律学习有七个特点: （1）学生选择自己的学习目标，然后开始朝着这个目标努力。 （2）应对挑战的需要。（3）知道如何使用教室中的学习资源,可以自如地调控自己的学习。（4）能很好地与他人合作进行阅读和写作。（5）不仅能很好地适应严格的作息时间安排,自如地应付各种常规考试,且在更具有挑战性的问题上能够表现出更强的自主性和创造性。有自我效能感和对学习的主人翁责任感。（6）对学习过程的觉察和自控的重视,强调元知层次的学习。
总之,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,并采用适合自己个性特点的方法学习,即自律学习。
三、教师是学习活动的引导者和组织者
1.语文教师的综合素养
语文课程标准在“教学建议”中指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念、更新知识、不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学习”。由此可见,实施新的课程体系,对教师提出了更高的要求。教师不仅仅是教材的审读员、教学艺术的探索者,更是学生知识建构的促进者、学生潜能的唤醒者和学生成长的引领者。教师是学生走向知识，走向成功的必不可少的桥梁。
因此,现代教育除了要求教师具备应有道德个性修养、知识修养、“博”与“专”结合的知识结构甚至“通才”型知识结构之外,还更要求教师转变教育观念,善于合作,学习并掌握现代信息技术,能够灵活、恰当地将它与语文教学整合。新课程要求教师应具备以下基本能力: (1)面向全体学生,善于激发学生学习兴趣的能力。 (2)注意学生的个别差异,善于因材施教的能力。 (3)引发学生情感,善于创设良好教学情境的能力。(4)优化教学过程,善于调控课堂节奏的能力。 (5)灵活运用教学方法,因势利导,巧于点拨的能力。 (6)注意教学反馈,善于评价学生学习态度、方法、效果的能力。
2.语文教师重要的心理能力和素质，是观察的敏锐性、思维的灵活性与意志的果断性三位一体的结合,是教师长期教育经验积累的结果
它囊括了作为一名合格的语文教师所应具备的修养、学识和组织课堂教学的能力。它表现为在教学过程中的表现力和说服力、应变力和组织力,以及教师用自己的人格力量去感染学生，去引导学生的共鸣。教学机智重在激励,妙在点拨,贵在引导,巧在开窍,使教学过程收放自如,开合有方,快慢有度,动静有节,训练有序。
总之,要提高语文教学效率,必须充分发挥学生主体的能动作用,发挥教师作为教学活动的引导者和组织者的作用。
一、语文教学应在师生平等对话中进行
新课程的教学观认为教学是教师的教与学生的学的统一,其实质是交往。没有交往就不存在真正意义上的教学。因此, 教学是一种对话,一种沟通,是合作、共建,是以教促学、互教互学, 是师生一起分享对课程的理解。把教学的本质定位为“交往”,是对教学过程的正本清源。它超越了历史上的“教师中心论”、“学生中心论”、“教师主导、学生主体”的观点,有着重大的理论和实践意义。新课程教学活动中,师生成为一种平等关系，师生应互相尊重、信任,课堂充满民主、和谐气氛。师生之间、学生之间敢于争辩,敢于力排众议、独树一帜。正如萧伯纳曾说过的“我不是你的教师,只是你的一个旅伴而已。你向我问路,我指向我们俩的前方”。其教学方式也着重考虑如何帮助学生自己建构知识,如何指导学生探究、自主、合作地学习,如何培养学生的问题意识及分析、解决问题的能力。
二、学生是语文学习的主人
1.激发、培养学生学习语文的兴趣,将新奇感转化为求知欲
首先,要使教学生动有趣,并与学生的生活有联系。学生都希望自己在学校的时间是有趣的、有意义、有收获的,兴趣是学习的动力。因此,教师应想方设法使自己的课讲得有趣。而把课堂教学内容和学生的日常生活联系起来会使课堂充满趣味。其次,提倡语文学习活动化。让学生参与到学习任务之中,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界,也能大大激发学生学习语文的兴趣,将新奇感转化为求知欲。
2.培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境，即鼓励学生以主人翁态度对待学习,自觉参与教学过程,参与知识获得的过程
提倡自主学习、自悟学习、自得学习。创设宽松、和谐、民主的学习氛围。要做到这点,必须给学生足够的情绪安全感 。里斯认为自律学习是认知、动机和情感的整合,也是学生学习前、学习中和学习后审视学习的能力和意志的整合。自律学习有七个特点: （1）学生选择自己的学习目标，然后开始朝着这个目标努力。 （2）应对挑战的需要。（3）知道如何使用教室中的学习资源,可以自如地调控自己的学习。（4）能很好地与他人合作进行阅读和写作。（5）不仅能很好地适应严格的作息时间安排,自如地应付各种常规考试,且在更具有挑战性的问题上能够表现出更强的自主性和创造性。有自我效能感和对学习的主人翁责任感。（6）对学习过程的觉察和自控的重视,强调元知层次的学习。
总之,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,并采用适合自己个性特点的方法学习,即自律学习。
三、教师是学习活动的引导者和组织者
1.语文教师的综合素养
语文课程标准在“教学建议”中指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念、更新知识、不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学习”。由此可见,实施新的课程体系,对教师提出了更高的要求。教师不仅仅是教材的审读员、教学艺术的探索者,更是学生知识建构的促进者、学生潜能的唤醒者和学生成长的引领者。教师是学生走向知识，走向成功的必不可少的桥梁。
因此,现代教育除了要求教师具备应有道德个性修养、知识修养、“博”与“专”结合的知识结构甚至“通才”型知识结构之外,还更要求教师转变教育观念,善于合作,学习并掌握现代信息技术,能够灵活、恰当地将它与语文教学整合。新课程要求教师应具备以下基本能力: (1)面向全体学生,善于激发学生学习兴趣的能力。 (2)注意学生的个别差异,善于因材施教的能力。 (3)引发学生情感,善于创设良好教学情境的能力。(4)优化教学过程,善于调控课堂节奏的能力。 (5)灵活运用教学方法,因势利导,巧于点拨的能力。 (6)注意教学反馈,善于评价学生学习态度、方法、效果的能力。
2.语文教师重要的心理能力和素质，是观察的敏锐性、思维的灵活性与意志的果断性三位一体的结合,是教师长期教育经验积累的结果
它囊括了作为一名合格的语文教师所应具备的修养、学识和组织课堂教学的能力。它表现为在教学过程中的表现力和说服力、应变力和组织力,以及教师用自己的人格力量去感染学生，去引导学生的共鸣。教学机智重在激励,妙在点拨,贵在引导,巧在开窍,使教学过程收放自如,开合有方,快慢有度,动静有节,训练有序。
总之,要提高语文教学效率,必须充分发挥学生主体的能动作用,发挥教师作为教学活动的引导者和组织者的作用。