论文部分内容阅读
【摘要】 在信息时代下，微课在现代教学中的运用越发普遍。对于高中美术鉴赏课教学来说也是十分有必要的。通过对微课的应用，不仅有助于激发学生对美术鉴赏的兴趣，还有助于解决教学资源不足的状况，促使学生主动鉴赏美术作品，进而达到提升学生美术鉴赏能力的目的。
【关键词】 微课 高中 美术鉴赏课 必要性
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-170-01
0
前言
随着学习需求的增强，传统美术鉴赏课教学模式，显然已经不能满足现阶段高中学生对美术鉴赏的需求了，在此情况下，应着手进行突破与创新，將微课的作用发挥至高中美术鉴赏课教学之中，切实提升高中学生美术鉴赏能力，使学生艺术素养能够得到增强，最终推动学生的全面发展与进步。
1 .微课应用于高中美术鉴赏课的必要性
在传统美术鉴赏课教学中，教师所使用的教学模式普遍较为单一，多直接借助教材内容，而忽视对其他工具的应用，仅仅凭借书本中的内容，是很难对美术鉴赏课予以高质量开展的，也难以切实提升学生对美术作品的鉴赏能力。在此情况下，对微课的应用更为必要了，其不但能够有效解决上述问题，还能够为学生营造出良好的课堂学习环境，节约课堂时间，使学生能够在美术鉴赏课中受益匪浅，不断提升自身艺术修养，从而推动自身长远进步及发展。
另外，因美术学科并非主科，而高中学生又肩负着高考的压力，因此在美术鉴赏课中的自主性十分弱，在此情况下，若教师不及时采取创新方式，那么势必会对美术鉴赏课的开展造成消极影响，而通过对微课的应用，则有助于激发学生对美术鉴赏的兴趣，使学生在课堂中能够不自觉被微课内容所吸引，并在观看微课视频的过程中，获得对美术鉴赏知识的深层次理解，以推动学生美术鉴赏能力的进步。总结以上，微课在高中美术鉴赏课教学中的应用尤为必要，应对其加以重视。
2. 微课应用于高中美术鉴赏课的有效途径
微课应用于高中美术鉴赏课的有效途径，主要内容体现如下：
2.1 课前预习
以实际情况来说，很少有学生愿意对美术鉴赏内容进行提前预习，普遍认为鉴赏只要在当时看看就好了，严重忽略了美术作品鉴赏的其他方面内容，如此学生也难以对美术作品进行深入、细致的鉴赏。所以，在高中美术鉴赏课教学中，教师应积极运用微课，引导学生进行课前预习，让学生在鉴赏之初，就能够对美术作品所涉及的艺术因素有一定了解，而后再深层次开展高中美术鉴赏课程，就变得更为容易了。
对此，一方面教师应先对美术鉴赏课的教学内容进行整理，将其中重要鉴赏知识提炼出来，并将其作为微课课件制作的依据，进而保证微课课件更贴近课程教学内容。另一方面教师应将微课课件放映给学生观看，帮助学生了解本节课的学习内容，为随后的美术鉴赏学习起到“抛砖引玉”的作用，从而使学生能够充分学习到美术鉴赏知识，以提升学生美术鉴赏能力。
例如，在鉴赏《中国古代山水画》时，教师就应借助微课，引导学生进行课前预习，利用网络搜索一些有关的中国古代山水画的相关内容，并在课前播放出来，在诸多绚丽多彩、壮观的山水画呈现过程中，可吸引学生的注意力，促使学生积极投入到课堂学习中，在欣赏山水画的过程中亦是在做课前预习，不自觉间使学生自主预习相关内容，让学生在观看微课的过程中，能够获得对《中国古代山水画》一课鉴赏知识的初步理解，进而引发学生对之后课程的学习欲望，如此学生的美术鉴赏能力势必会得到提升。
2.2 课堂导入
直接的语言讲述，是难以激发学生的学习欲望的。所以，在高中美术鉴赏课教学中，为有效激发学生对鉴赏课程的兴趣，教师应重视发挥课堂导入的作用，可借助微课，将导入内容注入到微课之中，并善于向学生提出问题，引发学生思考，让学生能够在思考问题的过程中，就能够对美术鉴赏知识予以一定程度的领会，同时，通过这种方式也有助于学生思维能力的提升，以及鉴赏水平的进步等，使学生能够在美术鉴赏课学习中获得意想不到的收获。
例如，在鉴赏《欧洲绘画》时，教师应利用微课，对本节课教学难点内容进行突破，如，可以导入著名画家鲁本斯、伦勃朗等作品，如，《夜巡》、《阿玛戎之战》、《木匠家庭》、《以马忤斯的晚餐》等，拓宽学生的眼界，提高学生的认识以及扩宽学生的知识面，在此过程中对提升学生的鉴赏艺术美的能力更有着不可忽视的作用。
2.3 难点突破
由于许多美术作品所蕴含的底蕴、以及象征因素等有很多，以高中学生的能力，很难对美术作品进行较高水准的鉴赏，甚至较浅层次的鉴赏也难以达到，这也为高中美术鉴赏课教学的一个难点所在。对此，对高中美术教师来说，应善于借助微课，对教学重难点予以突破，帮助高中学生更为清晰直观的了解鉴赏知识内容，降低学生对美术作品的鉴赏难度，使学生能够对美术作品予以客观鉴赏，逐渐学生的美术鉴赏水平就会得到提升，高中美术鉴赏课教学的本质目的也会达到。
例如，在鉴赏《中国民间美术》时，教师应利用微课，对本节课教学难点内容进行突破，如，可以导入农民画、剪纸、刺绣、风筝、服装缝制等相关民间美术素材，让学生从民间美术中感受到人民群众的愿望、心理、信仰以及道德观念等，让学生了解到我国民间美术作品的精髓所在，促进学生对“中国民间美术”的深入鉴赏，从而使学生的美术鉴赏水平能够获得质的提升。
总结
总而言之，在高中美术鉴赏课教学中，应重视对微课的应用，以此来激发学生对美术鉴赏的兴趣，调动学生在美术鉴赏课堂中的积极性与热情，使学生能够更为主动对美术作品进行鉴赏，并善于分析美术作品之中的“神来之笔”，从而使高中学生的美术鉴赏水平能够获得里程碑式的进步，促进学生更为长远的发展和不断进步。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周大为.优化高中美术鉴赏课教学的策略浅探[J].学周刊，2019（14）：147.
[2]吴旭.高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J].文学教育（下），2019（04）：155.
[3]张延伟，徐慧.影响高中美术鉴赏教学的因素与对策探讨[J].中国农村教育，2019（09）：105.
【关键词】 微课 高中 美术鉴赏课 必要性
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-170-01
0
前言
随着学习需求的增强，传统美术鉴赏课教学模式，显然已经不能满足现阶段高中学生对美术鉴赏的需求了，在此情况下，应着手进行突破与创新，將微课的作用发挥至高中美术鉴赏课教学之中，切实提升高中学生美术鉴赏能力，使学生艺术素养能够得到增强，最终推动学生的全面发展与进步。
1 .微课应用于高中美术鉴赏课的必要性
在传统美术鉴赏课教学中，教师所使用的教学模式普遍较为单一，多直接借助教材内容，而忽视对其他工具的应用，仅仅凭借书本中的内容，是很难对美术鉴赏课予以高质量开展的，也难以切实提升学生对美术作品的鉴赏能力。在此情况下，对微课的应用更为必要了，其不但能够有效解决上述问题，还能够为学生营造出良好的课堂学习环境，节约课堂时间，使学生能够在美术鉴赏课中受益匪浅，不断提升自身艺术修养，从而推动自身长远进步及发展。
另外，因美术学科并非主科，而高中学生又肩负着高考的压力，因此在美术鉴赏课中的自主性十分弱，在此情况下，若教师不及时采取创新方式，那么势必会对美术鉴赏课的开展造成消极影响，而通过对微课的应用，则有助于激发学生对美术鉴赏的兴趣，使学生在课堂中能够不自觉被微课内容所吸引，并在观看微课视频的过程中，获得对美术鉴赏知识的深层次理解，以推动学生美术鉴赏能力的进步。总结以上，微课在高中美术鉴赏课教学中的应用尤为必要，应对其加以重视。
2. 微课应用于高中美术鉴赏课的有效途径
微课应用于高中美术鉴赏课的有效途径，主要内容体现如下：
2.1 课前预习
以实际情况来说，很少有学生愿意对美术鉴赏内容进行提前预习，普遍认为鉴赏只要在当时看看就好了，严重忽略了美术作品鉴赏的其他方面内容，如此学生也难以对美术作品进行深入、细致的鉴赏。所以，在高中美术鉴赏课教学中，教师应积极运用微课，引导学生进行课前预习，让学生在鉴赏之初，就能够对美术作品所涉及的艺术因素有一定了解，而后再深层次开展高中美术鉴赏课程，就变得更为容易了。
对此，一方面教师应先对美术鉴赏课的教学内容进行整理，将其中重要鉴赏知识提炼出来，并将其作为微课课件制作的依据，进而保证微课课件更贴近课程教学内容。另一方面教师应将微课课件放映给学生观看，帮助学生了解本节课的学习内容，为随后的美术鉴赏学习起到“抛砖引玉”的作用，从而使学生能够充分学习到美术鉴赏知识，以提升学生美术鉴赏能力。
例如，在鉴赏《中国古代山水画》时，教师就应借助微课，引导学生进行课前预习，利用网络搜索一些有关的中国古代山水画的相关内容，并在课前播放出来，在诸多绚丽多彩、壮观的山水画呈现过程中，可吸引学生的注意力，促使学生积极投入到课堂学习中，在欣赏山水画的过程中亦是在做课前预习，不自觉间使学生自主预习相关内容，让学生在观看微课的过程中，能够获得对《中国古代山水画》一课鉴赏知识的初步理解，进而引发学生对之后课程的学习欲望，如此学生的美术鉴赏能力势必会得到提升。
2.2 课堂导入
直接的语言讲述，是难以激发学生的学习欲望的。所以，在高中美术鉴赏课教学中，为有效激发学生对鉴赏课程的兴趣，教师应重视发挥课堂导入的作用，可借助微课，将导入内容注入到微课之中，并善于向学生提出问题，引发学生思考，让学生能够在思考问题的过程中，就能够对美术鉴赏知识予以一定程度的领会，同时，通过这种方式也有助于学生思维能力的提升，以及鉴赏水平的进步等，使学生能够在美术鉴赏课学习中获得意想不到的收获。
例如，在鉴赏《欧洲绘画》时，教师应利用微课，对本节课教学难点内容进行突破，如，可以导入著名画家鲁本斯、伦勃朗等作品，如，《夜巡》、《阿玛戎之战》、《木匠家庭》、《以马忤斯的晚餐》等，拓宽学生的眼界，提高学生的认识以及扩宽学生的知识面，在此过程中对提升学生的鉴赏艺术美的能力更有着不可忽视的作用。
2.3 难点突破
由于许多美术作品所蕴含的底蕴、以及象征因素等有很多，以高中学生的能力，很难对美术作品进行较高水准的鉴赏，甚至较浅层次的鉴赏也难以达到，这也为高中美术鉴赏课教学的一个难点所在。对此，对高中美术教师来说，应善于借助微课，对教学重难点予以突破，帮助高中学生更为清晰直观的了解鉴赏知识内容，降低学生对美术作品的鉴赏难度，使学生能够对美术作品予以客观鉴赏，逐渐学生的美术鉴赏水平就会得到提升，高中美术鉴赏课教学的本质目的也会达到。
例如，在鉴赏《中国民间美术》时，教师应利用微课，对本节课教学难点内容进行突破，如，可以导入农民画、剪纸、刺绣、风筝、服装缝制等相关民间美术素材，让学生从民间美术中感受到人民群众的愿望、心理、信仰以及道德观念等，让学生了解到我国民间美术作品的精髓所在，促进学生对“中国民间美术”的深入鉴赏，从而使学生的美术鉴赏水平能够获得质的提升。
总结
总而言之，在高中美术鉴赏课教学中，应重视对微课的应用，以此来激发学生对美术鉴赏的兴趣，调动学生在美术鉴赏课堂中的积极性与热情，使学生能够更为主动对美术作品进行鉴赏，并善于分析美术作品之中的“神来之笔”，从而使高中学生的美术鉴赏水平能够获得里程碑式的进步，促进学生更为长远的发展和不断进步。
[ 参 考 文 献 ]
[1]周大为.优化高中美术鉴赏课教学的策略浅探[J].学周刊，2019（14）：147.
[2]吴旭.高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J].文学教育（下），2019（04）：155.
[3]张延伟，徐慧.影响高中美术鉴赏教学的因素与对策探讨[J].中国农村教育，2019（09）：105.