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苏东坡曾说过:“文章最忌随人后”，陆游也说过:“文章最忌百家衣”。可综观现在的小学生作文，雷同作文却是屡见不鲜。写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角;写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。真是“无可奈何翻过去，似曾相识又一篇”啊!那么小学作文教学中该如何培养学生的创新能力呢？下面谈一谈我个人的拙见：
一、拟题上的创新
比拟式。即拟题时巧妙运用各种修辞格，使题目活泼且有新意。运用比喻的《父爱如山》《第一颗青苹果》；运用拟人方法的《紫罗兰笑了》《星星望着我》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》……
引用式。即把诗词歌曲、名言、警句、成语、俗语等引入题目，或略加改造可以推陈出新、出奇制胜。如《借问好书何处有》、《我的未来不是梦》、《都是“代沟”惹的祸》。
逆向思维式。运用反常求异法，克服思维定势，逆向思维或多项思维。如《生病真好》、《我想当个差生》。
符号式。在题目中运用数学和等式，有时也会产生很好的效果，如《1+1>2》《真诚+守信=真正的友谊》《□+○+△=人生》。
观点式。如《享受挫折》《惜福》《痛苦是一笔财富》。
抒情式。用调动读者各種感官的词、句引发读者情感的共鸣，以抒发主观感情。如《铃声悠悠》《细雨飞濛，爱心无价》……
悬念式。题目中巧设悬念，引人入胜，让读者产生阅读的欲望。如《是甜？是酸？》《家在何处》。
并列式。由几个并列词语组成，如《故乡·三月》《生命·价值》《忘我·成功》等等。
二、立意上的创新
古人云：文以意为先，意是文章胆。文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。小学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，写出的文章毫无新意可言，读之有 “似曾相识燕归来”之感。在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。
培养学生逆向思维和求异思维的能力，可以用对同一事例从不同角度立意的方式进行训练。比如对童话故事“龟兔赛跑” 的续写，可以是兔子再次获胜，可以是乌龟反败为胜，也可以乌龟兔子一起获胜，还可以是乌龟和兔子的后代之间的故事等等，不同的立意，使学生的思维能力得到很好的发散。
三、选材上的创新
有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关键。学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是一些“陈芝麻烂谷子”。究其原因，是平时不注重积累新材料，有些事例用了几代人，讲崇高品质似乎除了这几个人再也举不出其他例子，同时代联系不紧。我们的学生也成了不食人间烟火的老古董、老学究，可是又缺乏老学者的文学功底，笔下写出的东西当然无人愿看，更谈何拿高分。
在作文教学中，要引导学生选材上的创新，让他们关注现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、生动鲜活的材料，运用到自己的作文中。这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平。 如：
1、以知出新。文章的内容超越一般学生的认知领域，显示出知识积累的广度和深度，给人耳目一新之感。以《关心》为题作文，当不少学生把目光锁定在人类的亲情时，有位学生却把爱心投向与人类息息相关的地球，文章将“绿荫如盖的大地”、“浩瀚无垠的大海”、“交错分布的江河”分别喻为地球“美丽的肌肤”、“蓝色的衣裳”和“奔流不息的血脉”，并引入被喻为“地球之肺”的亚马逊河流域由于大片森林被焚烧而染上“炎症”等知识性较强的内容。由于新知迭出，读者获得了知识和情感的双丰收。
2、以事出新。把眼光锁定在特殊的日子里发生的特殊事件。给人以“人有我新”之感。如：《谢谢您，护花使者》，独具眼光的作者把叙述的时空就锁定在眼前的语文考场，文中叙述了自己在语文考场上的两次意外（一次墨水用完，一次鼻子出血），两次得到“如慈母般”的监考老师的关心和鼓励的具体经过。文中的“护花使者”身份特殊，所处时空特殊，这些都闪耀着作者创新思维的火花。
3、以能出新。选择“人无我有”的特长技能，文中不断亮出有关此种“能”的种种术语，使读者的眼睛为之一亮。有位会下象棋的小学四年级学生把目光投向自己的特长，在题目的横线处填上“棋如人生”四字。文题将特长与哲理思考融于一体，已见出手不凡，更可喜的是他还由棋艺世界的负赢得失联想到了生活之帆的顺逆进退。
4、以情出新。让只属于自己的真情流淌纸面，使读者经历一次不曾感悟过的情感历程。如张浩楠同学写的《我爱美丽的青春广场》、高欣然同学写的《参观李大钊纪念馆》等文章，不但写出了景美人美，更深深表达了自己身为乐亭人的骄傲和对家乡的无比热爱之情。
与此同时，教师还要善于点铁成金，化腐朽为神奇。对一些包括教材在内的耳熟能详的旧材料，要引导学生推陈出新，化旧为新，善于挖掘和发现其新价值，想人之所未想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。
四、篇章结构上的创新
立意有了，材料也选好了，篇章结构方面的问题就是显得重要起来。学生作文在这方面也是守旧有余，创新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而学生写起来一般都是平铺直叙，一竿子打到底，读起来也就平谈无奇，索然寡味，教师可针对这一实际情况，对学生进行篇章结构方面的创新训练，培养其创新能力。
结构上的创新训练可从多方面进行：倒叙、插叙和补叙方式的运用，是避免平铺直叙、增加读者阅读兴趣的有效手段；欲扬先抑、欲亵先贬手法的运用，是使人物形象更具魅力、更加鲜明的有效方法；首尾呼应，前后照应，是使文章结构更加严谨的有效措施；悬念式的开头，含蓄性的结尾，能激发读者探奇心理和丰富的想象力。所有这些结构上的巧妙布局，都是培养学生创新能力的有效途径。
五、开头的创新
未见其人，先闻其声。通过富有人物个性的语言技巧设悬念，吸引读者。如“啊哈,我就知道你会来！”
设置题记。或浪漫抒情，或携永深刻。如“我曾听说过凤凰涅磐的传说，深知迎接化蝶的美丽，破茧的磨难是必然的历程……”
抒情写意。拟一个意境优美的开头，让你的故事在优美的旋律中拉开序幕。如“窗外，微风拂过小草，漾来阵阵幽香，我不禁为之一动，思绪倏的被拉回到那个微风悠悠的傍晚……”
引用诗歌。如“杨柳吐绿了，品味着‘拂堤杨柳醉春烟’的浪漫；花儿登场了，演绎着‘百般红紫斗芳菲’的绚烂；果实长大了，重蹈着‘一枝红杏出墙来’的调皮…….”
引用歌词。“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人随随便便成功。”
引用名言。“世上无难事，只怕有心人。”
总之，别样的开头，总能使读者耳目一新、眼前一亮。
六、结尾的创新
1、深化式结尾，就是把文章的寓意一挖再挖。比如我班陈冉同学在《我爱妈妈》一文的结尾就用了这种手法。我爱妈妈，爱她的“丑”，爱她的“傻”，爱她的“小心眼”。我向天下所有的母亲敬礼！最后一句话，就使文章的中心得到了升华，这样的结尾，就能起到以小见大的效果。
2、虚化式结尾，根据文章的内容，留一些问题让人思考，有些事情，故意不写完，留下一部分让别人去想象。这样可以起到言已尽而意无穷的效果。比如我班刘一泽同学在《寿宴》一文的结尾就是这样：
“奶奶，一个为了下一代奉献了整个青春的人，在接受小辈们献上的一束鲜花时尚且觉得不好意思，而一个十来岁的小孩子，在接受长辈们的祝福时，竟没有丝毫的惭愧，而且还敢如此放肆，这到底是为什么呢？”
总之，作文教学为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件，我们语文教师要不失时机地利用这个有利条件，为提高学生的作文水平，更为培养学生的创新能力而不断探索，不懈努力。
一、拟题上的创新
比拟式。即拟题时巧妙运用各种修辞格，使题目活泼且有新意。运用比喻的《父爱如山》《第一颗青苹果》；运用拟人方法的《紫罗兰笑了》《星星望着我》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》……
引用式。即把诗词歌曲、名言、警句、成语、俗语等引入题目，或略加改造可以推陈出新、出奇制胜。如《借问好书何处有》、《我的未来不是梦》、《都是“代沟”惹的祸》。
逆向思维式。运用反常求异法，克服思维定势，逆向思维或多项思维。如《生病真好》、《我想当个差生》。
符号式。在题目中运用数学和等式，有时也会产生很好的效果，如《1+1>2》《真诚+守信=真正的友谊》《□+○+△=人生》。
观点式。如《享受挫折》《惜福》《痛苦是一笔财富》。
抒情式。用调动读者各種感官的词、句引发读者情感的共鸣，以抒发主观感情。如《铃声悠悠》《细雨飞濛，爱心无价》……
悬念式。题目中巧设悬念，引人入胜，让读者产生阅读的欲望。如《是甜？是酸？》《家在何处》。
并列式。由几个并列词语组成，如《故乡·三月》《生命·价值》《忘我·成功》等等。
二、立意上的创新
古人云：文以意为先，意是文章胆。文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。小学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，写出的文章毫无新意可言，读之有 “似曾相识燕归来”之感。在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。
培养学生逆向思维和求异思维的能力，可以用对同一事例从不同角度立意的方式进行训练。比如对童话故事“龟兔赛跑” 的续写，可以是兔子再次获胜，可以是乌龟反败为胜，也可以乌龟兔子一起获胜，还可以是乌龟和兔子的后代之间的故事等等，不同的立意，使学生的思维能力得到很好的发散。
三、选材上的创新
有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关键。学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是一些“陈芝麻烂谷子”。究其原因，是平时不注重积累新材料，有些事例用了几代人，讲崇高品质似乎除了这几个人再也举不出其他例子，同时代联系不紧。我们的学生也成了不食人间烟火的老古董、老学究，可是又缺乏老学者的文学功底，笔下写出的东西当然无人愿看，更谈何拿高分。
在作文教学中，要引导学生选材上的创新，让他们关注现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、生动鲜活的材料，运用到自己的作文中。这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平。 如：
1、以知出新。文章的内容超越一般学生的认知领域，显示出知识积累的广度和深度，给人耳目一新之感。以《关心》为题作文，当不少学生把目光锁定在人类的亲情时，有位学生却把爱心投向与人类息息相关的地球，文章将“绿荫如盖的大地”、“浩瀚无垠的大海”、“交错分布的江河”分别喻为地球“美丽的肌肤”、“蓝色的衣裳”和“奔流不息的血脉”，并引入被喻为“地球之肺”的亚马逊河流域由于大片森林被焚烧而染上“炎症”等知识性较强的内容。由于新知迭出，读者获得了知识和情感的双丰收。
2、以事出新。把眼光锁定在特殊的日子里发生的特殊事件。给人以“人有我新”之感。如：《谢谢您，护花使者》，独具眼光的作者把叙述的时空就锁定在眼前的语文考场，文中叙述了自己在语文考场上的两次意外（一次墨水用完，一次鼻子出血），两次得到“如慈母般”的监考老师的关心和鼓励的具体经过。文中的“护花使者”身份特殊，所处时空特殊，这些都闪耀着作者创新思维的火花。
3、以能出新。选择“人无我有”的特长技能，文中不断亮出有关此种“能”的种种术语，使读者的眼睛为之一亮。有位会下象棋的小学四年级学生把目光投向自己的特长，在题目的横线处填上“棋如人生”四字。文题将特长与哲理思考融于一体，已见出手不凡，更可喜的是他还由棋艺世界的负赢得失联想到了生活之帆的顺逆进退。
4、以情出新。让只属于自己的真情流淌纸面，使读者经历一次不曾感悟过的情感历程。如张浩楠同学写的《我爱美丽的青春广场》、高欣然同学写的《参观李大钊纪念馆》等文章，不但写出了景美人美，更深深表达了自己身为乐亭人的骄傲和对家乡的无比热爱之情。
与此同时，教师还要善于点铁成金，化腐朽为神奇。对一些包括教材在内的耳熟能详的旧材料，要引导学生推陈出新，化旧为新，善于挖掘和发现其新价值，想人之所未想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。
四、篇章结构上的创新
立意有了，材料也选好了，篇章结构方面的问题就是显得重要起来。学生作文在这方面也是守旧有余，创新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而学生写起来一般都是平铺直叙，一竿子打到底，读起来也就平谈无奇，索然寡味，教师可针对这一实际情况，对学生进行篇章结构方面的创新训练，培养其创新能力。
结构上的创新训练可从多方面进行：倒叙、插叙和补叙方式的运用，是避免平铺直叙、增加读者阅读兴趣的有效手段；欲扬先抑、欲亵先贬手法的运用，是使人物形象更具魅力、更加鲜明的有效方法；首尾呼应，前后照应，是使文章结构更加严谨的有效措施；悬念式的开头，含蓄性的结尾，能激发读者探奇心理和丰富的想象力。所有这些结构上的巧妙布局，都是培养学生创新能力的有效途径。
五、开头的创新
未见其人，先闻其声。通过富有人物个性的语言技巧设悬念，吸引读者。如“啊哈,我就知道你会来！”
设置题记。或浪漫抒情，或携永深刻。如“我曾听说过凤凰涅磐的传说，深知迎接化蝶的美丽，破茧的磨难是必然的历程……”
抒情写意。拟一个意境优美的开头，让你的故事在优美的旋律中拉开序幕。如“窗外，微风拂过小草，漾来阵阵幽香，我不禁为之一动，思绪倏的被拉回到那个微风悠悠的傍晚……”
引用诗歌。如“杨柳吐绿了，品味着‘拂堤杨柳醉春烟’的浪漫；花儿登场了，演绎着‘百般红紫斗芳菲’的绚烂；果实长大了，重蹈着‘一枝红杏出墙来’的调皮…….”
引用歌词。“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人随随便便成功。”
引用名言。“世上无难事，只怕有心人。”
总之，别样的开头，总能使读者耳目一新、眼前一亮。
六、结尾的创新
1、深化式结尾，就是把文章的寓意一挖再挖。比如我班陈冉同学在《我爱妈妈》一文的结尾就用了这种手法。我爱妈妈，爱她的“丑”，爱她的“傻”，爱她的“小心眼”。我向天下所有的母亲敬礼！最后一句话，就使文章的中心得到了升华，这样的结尾，就能起到以小见大的效果。
2、虚化式结尾，根据文章的内容，留一些问题让人思考，有些事情，故意不写完，留下一部分让别人去想象。这样可以起到言已尽而意无穷的效果。比如我班刘一泽同学在《寿宴》一文的结尾就是这样：
“奶奶，一个为了下一代奉献了整个青春的人，在接受小辈们献上的一束鲜花时尚且觉得不好意思，而一个十来岁的小孩子，在接受长辈们的祝福时，竟没有丝毫的惭愧，而且还敢如此放肆，这到底是为什么呢？”
总之，作文教学为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件，我们语文教师要不失时机地利用这个有利条件，为提高学生的作文水平，更为培养学生的创新能力而不断探索，不懈努力。