论文部分内容阅读
[摘要]良好的班级气氛显示着班级中各个成员共同的心理特征或倾向性；它在形成集体意识和班级特色中起着重要的作用；班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感；情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力。班主任以民主式的工作方式帮助学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，从而形成班集体的正确舆论导向并用这种舆论导向起到监督和调节的作用。
[关键词]班级管理 多样化 班主任
学校教育在不断地变革与进步，班级作为学校最基本的教育单位也该做出相应的变化，以适应教育的不断发展。
一、管理教育的多样化
班主任不应该单纯通过对班委会的管理，由班委会具体参与班级管理，将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。班主任更应该充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此，使学生之间形成一种相互影响的管理关系，以达到“纲举目张”的效果。例如，在课外体育活动中，一些具有体育才干又有较强组织能力的学生就处在管理者的地位。在班会活动中，一些表达能力强或者是具备艺术能力的学生又可处在管理者的位置。可见，这种管理既有利于发挥每个学生的主动性和潜能，又有利于培养学生的集体意识和自主性，使大多数学生的个性在集体互动中得到充分的表现。
良好的班级气氛显示着班级中各个成员共同的心理特征或倾向性；它在形成集体意识和班级特色中起着重要的作用；班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力。一些学者认为，教师的领导方式也影响着班级气氛的形成和学生的意向。班主任把他理智的（如劝诫、指导、说教等）、情感的（如关心、热爱等）、个性的（如风度、气质、坚毅等）心理因素融进班级管理的影响通道中去并起到隐性而非常重要的作用。班主任以民主式的工作方式帮助学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，从而形成班集体的正确舆论导向并用这种舆论导向起到监督和调节的作用。
要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”，这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。对学生的管理教育，要爱护其学习上进的积极性，要从有利于学生的健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不放松，表扬又批评。既要防止超越客观实际和学生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞姑息迁就的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。
培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一。管理的最终目的是要培养出合格的高中毕业生。完善的管理机制应该能培养学生的集体意识，使他们既具有共同的信仰、价值观和人生观，又具有个人的风格特征；既具备中学生必备的基本素质，又能显示自己的一技之长。在一个班级中应该有校园级的“演说家、艺术家、教育家、体育健将”等各具特色的人才。
二、现代中学生的特点
1.思想不成熟，经不起挫折。由于中学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是在这大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。他们喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。
2.理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但是马列主义的基本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时，他们凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的优势，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析和正确认识，当碰到是非界线不清，良莠不齐的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥潭不能自拔。
3.進步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成分，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，会感到没有前途，有的甚至走向反面。
所以，针对这些情况要注意培养学生的情商，树立健全人格。一是引导学生有效控制不良情绪，营造良好的心境，教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质。两千多年前，孟子就写过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”这一名句之所以千古传诵，就是因为它提示了人才成长的规律：经受过大的挫折磨难的人才会大有作为。有的人心理承受能力强，能承受打击或经得起挫折；有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，轻则面对挫折消极悲观、忧郁，自然影响了正常的学习生活，重则导致心理障碍，影响身心健康。因此，班主任要注意培养学生的心理承受能力，增强学生的抗挫折能力，使学生能更好的适应环境。二是培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向。意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。针对学生，立志就是根据学生自身实际情况的需要与他们的主观条件确定其奋斗目标，让他的志向与实际行动统一起来。
总之，为了跟上现代教育的步伐，班级的管理，学生的教育也要做到因地制宜，与时俱进。
[关键词]班级管理 多样化 班主任
学校教育在不断地变革与进步，班级作为学校最基本的教育单位也该做出相应的变化，以适应教育的不断发展。
一、管理教育的多样化
班主任不应该单纯通过对班委会的管理，由班委会具体参与班级管理，将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。班主任更应该充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此，使学生之间形成一种相互影响的管理关系，以达到“纲举目张”的效果。例如，在课外体育活动中，一些具有体育才干又有较强组织能力的学生就处在管理者的地位。在班会活动中，一些表达能力强或者是具备艺术能力的学生又可处在管理者的位置。可见，这种管理既有利于发挥每个学生的主动性和潜能，又有利于培养学生的集体意识和自主性，使大多数学生的个性在集体互动中得到充分的表现。
良好的班级气氛显示着班级中各个成员共同的心理特征或倾向性；它在形成集体意识和班级特色中起着重要的作用；班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力。一些学者认为，教师的领导方式也影响着班级气氛的形成和学生的意向。班主任把他理智的（如劝诫、指导、说教等）、情感的（如关心、热爱等）、个性的（如风度、气质、坚毅等）心理因素融进班级管理的影响通道中去并起到隐性而非常重要的作用。班主任以民主式的工作方式帮助学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，从而形成班集体的正确舆论导向并用这种舆论导向起到监督和调节的作用。
要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”，这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。对学生的管理教育，要爱护其学习上进的积极性，要从有利于学生的健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不放松，表扬又批评。既要防止超越客观实际和学生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞姑息迁就的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。
培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一。管理的最终目的是要培养出合格的高中毕业生。完善的管理机制应该能培养学生的集体意识，使他们既具有共同的信仰、价值观和人生观，又具有个人的风格特征；既具备中学生必备的基本素质，又能显示自己的一技之长。在一个班级中应该有校园级的“演说家、艺术家、教育家、体育健将”等各具特色的人才。
二、现代中学生的特点
1.思想不成熟，经不起挫折。由于中学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是在这大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。他们喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。
2.理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但是马列主义的基本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时，他们凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的优势，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析和正确认识，当碰到是非界线不清，良莠不齐的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥潭不能自拔。
3.進步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成分，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，会感到没有前途，有的甚至走向反面。
所以，针对这些情况要注意培养学生的情商，树立健全人格。一是引导学生有效控制不良情绪，营造良好的心境，教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质。两千多年前，孟子就写过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”这一名句之所以千古传诵，就是因为它提示了人才成长的规律：经受过大的挫折磨难的人才会大有作为。有的人心理承受能力强，能承受打击或经得起挫折；有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，轻则面对挫折消极悲观、忧郁，自然影响了正常的学习生活，重则导致心理障碍，影响身心健康。因此，班主任要注意培养学生的心理承受能力，增强学生的抗挫折能力，使学生能更好的适应环境。二是培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向。意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。针对学生，立志就是根据学生自身实际情况的需要与他们的主观条件确定其奋斗目标，让他的志向与实际行动统一起来。
总之，为了跟上现代教育的步伐，班级的管理，学生的教育也要做到因地制宜，与时俱进。