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摘 要：在小学语文教学过程中，阅读是重要的内容之一。阅读是发展学生语文综合能力的重要途径之一。教师通过对教学资源进行有效的整合、引导小学生充分感受阅读的魅力、挖掘文本深意等途径，让小学生从阅读中获得创意思维，增加阅读体验。
关键词：小学语文;创意阅读;班本课程;开发路径
引言
阅读能力的提升对于小学生而言至关重要。阅读教学应注重学生的语言学习、方法习得、思维训练、智能发展等方面的语文实践活动。因此，在课堂教学中，教师应设计概括内容、多味朗读、圈点批注、微型话题、迁移拓展等富有创意的阅读活动形式，使学生在实用而又有创意的阅读实践活动中学语习文，获得语文素养的全面提升。
1创意阅读，尽享朗读魅力
在阅读教学活动中，朗读是一种最为常见的阅读方式，其既生动又富有情感，学生在朗读的过程中能潜移默化地受到情感的熏陶。在朗读的过程中，学生要能够层层递进，多味朗读，要体现出文本所蕴含的韵味，进而丰富语文课堂教学内容。例如，《我们爱你啊，中国》这篇课文主要是以童诗的形式赞美了我国的大好河山。文中有壮丽的景色，工整的语言，强烈的情感。如何在学生和课文之间架起桥梁呢？“朗读”这一传统的教学手段可以一用。于是，语文教师便结合教学过程对朗读提出了以下几个不同层次的要求：（1）“伙伴竞赛”——谁能将课文读得字正腔圆？学生自由朗读课文，而后指名分段诵读，组织学生点评。（2）“自我陶醉”——让学生再次捧起书本诵读，要求朗读时要具备感染力，争取感动自己。（3）“毛遂自荐”——看看哪位同学能够将祖国的壮美伟大用朗读的形式表达出来。（4）“挑战高手”——谁来挑战一下这位朗读高手？这种多味朗读的方法，能让学生从各个角度来朗读文本，学生趣味盎然，在反复诵读中，充分体会到了文本所蕴含的韵味，进而提高阅读水平。在实际阅读教学活动中，小学语文教师也可以与家长联手，开展多种美文诵读活动，如亲子阅读活动。低年级学生的家长可给孩子读书中的故事，中高年级学生的家长听孩子读故事等;还可以利用微信等平台，从学校层面开展“寻找朗读者”活动，动员家长与孩子一起诵读，通过颁奖、微信推送扩大影响力，激发家长的阅读积极性。
2个性飞扬，提升学生感知
由于学生的成长经历、生活经验和认知水平等存在差异，他们所获得的阅读体验也是不同的。因此，教师应以尊重学生个人感受为前提，鼓励其自由发言，为学生提供自主表达独到见解的空间，使每位学生都能够个性飞扬，从而擦出智慧的火花，彰显创意阅读的实效性。例如，在学习《草船借箭》这节课时，笔者让学生思考运用什么样的方法能更加清楚地了解“草船借箭”这个故事呢？有的学生说运用画图法，有的学生说运用连线法，有的学生说可以借助学具等等。在学生表达完自己的见解之后，笔者一一给予肯定，紧接着，让学生按照自己选择的方法研读文章。在开展班级交流活动时，学生按照自己的阅读思路介绍这个故事，课堂氛围简直是异彩纷呈，此时，学生的头脑已经不再是灌输知识的容器，而是被点燃的智慧之光，闪烁着无限的光芒。
3细读深思，圈点批注
俗话说“不动笔墨不读书”。自古以来，批注式阅读一直是一种有效的读书方法。对学生来说，熟读深思不仅是一种良好的阅读习惯，而且是发现问题、分析问题的能力得到培养的有效途径。在批注式阅读活动中，学生对文本品味、感悟、鉴赏既是一种多角度、高层次的阅读活动，又是训练语言表达以及思维能力的语言实践活动。
4“讨论化”策略——让学生思维碰撞
对小学生来说，讨论这种学习方式是很受欢迎的，在讨论中，既避免了学生独自思考学无所获的无效局面，在讨论中学生又可以实现合作交流达到共赢。因此，在教学时，教师要善于抛出优质的话题让学生讨论交流。需要指出的是，为了达到目的，教师一定要做好讨论前小组成员的编排、讨论内容及讨论规则的制定工作。如在教学《放飞蜻蜓》一课时，为了实现学生思想的交锋与碰撞，笔者是这样安排学生讨论的，小组编排：4人为一小组，学生如果以ABCD为代号，在讨论时，做记录的学生A先发言，B主持讨论，C整理意见，D做小组汇报。讨论规则：人人发言。讨论内容：陶行知教育孩子的方法给你留下了怎样的印象或者说你觉得陶行知是一个怎样的人？在明确小组分工、讨论内容及规则的基础上，鼓励学生把自己的认识与看法说出来，与大家分享，在这样的阅读氛围中，人人有事可做，为深化阅读效果奠定了基础。教学实践经验证明，在阅读教学中，采取讨论的方法可以使课堂呈现出一种民主、和谐的氛围，在这个学习交流讨论的过程中，你会发现学习会像坐碰碰车一样好玩，有趣，每个学生在讨论的过程中，经过思想的交流与碰撞，都能获得属于自己的思想，从而使学生的阅读走向深处。
5深层阅读，强化阅读体验
通过课堂导入环节激起学生的情感之后，教师顺势将学生引入深层次阅读中，抓住文中精彩语句，通过赏析，将教材内容内化为学生的精神品质，使其全身心投入作者描绘的语句和思想情感中，有效提升他们的语言文字感知力，深入体会文中的意味，强化与学生之间的情感共鸣。例如，在学习《鸟的天堂》这节课时，笔者借助多媒体教学设备创设阅读情境，以视频的呈现方式将学生带入“大自然”中，使其感受人与自然和谐相处的和谐美，让学生聆听鸟儿吟唱的声音，体悟大自然的奇观。之后，走进文本内容，与作者产生思想共鸣，跟随作者的步伐欣赏走进鸟的天堂，感受作者对大自然这种生命现象的热爱和赞美之情。通过开展深层阅读，有助于强化学生的体验，使其充分享受阅读的乐趣，从而获得审美体验，丰富他们的情感世界。
结语
总之，在小学语文阅读教学中，创意阅读是一种新兴的阅读方式，其形式多样、内容新颖，深受广大师生的喜爱。在创意阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点，结合文本内容，制订适合学生阅读的形式，并鼓励创意阅读，从而有效提升學生的阅读能力和思维能力，进而提升学生的综合素养。
参考文献
[1]唐敏.创意阅读，别样的精彩[J].小学教学参考，2019（10）：35-36.
[2]杨玉国.以“创意阅读”提升农村小学生阅读素养[J].语文建设，2018（36）：71-74.
关键词：小学语文;创意阅读;班本课程;开发路径
引言
阅读能力的提升对于小学生而言至关重要。阅读教学应注重学生的语言学习、方法习得、思维训练、智能发展等方面的语文实践活动。因此，在课堂教学中，教师应设计概括内容、多味朗读、圈点批注、微型话题、迁移拓展等富有创意的阅读活动形式，使学生在实用而又有创意的阅读实践活动中学语习文，获得语文素养的全面提升。
1创意阅读，尽享朗读魅力
在阅读教学活动中，朗读是一种最为常见的阅读方式，其既生动又富有情感，学生在朗读的过程中能潜移默化地受到情感的熏陶。在朗读的过程中，学生要能够层层递进，多味朗读，要体现出文本所蕴含的韵味，进而丰富语文课堂教学内容。例如，《我们爱你啊，中国》这篇课文主要是以童诗的形式赞美了我国的大好河山。文中有壮丽的景色，工整的语言，强烈的情感。如何在学生和课文之间架起桥梁呢？“朗读”这一传统的教学手段可以一用。于是，语文教师便结合教学过程对朗读提出了以下几个不同层次的要求：（1）“伙伴竞赛”——谁能将课文读得字正腔圆？学生自由朗读课文，而后指名分段诵读，组织学生点评。（2）“自我陶醉”——让学生再次捧起书本诵读，要求朗读时要具备感染力，争取感动自己。（3）“毛遂自荐”——看看哪位同学能够将祖国的壮美伟大用朗读的形式表达出来。（4）“挑战高手”——谁来挑战一下这位朗读高手？这种多味朗读的方法，能让学生从各个角度来朗读文本，学生趣味盎然，在反复诵读中，充分体会到了文本所蕴含的韵味，进而提高阅读水平。在实际阅读教学活动中，小学语文教师也可以与家长联手，开展多种美文诵读活动，如亲子阅读活动。低年级学生的家长可给孩子读书中的故事，中高年级学生的家长听孩子读故事等;还可以利用微信等平台，从学校层面开展“寻找朗读者”活动，动员家长与孩子一起诵读，通过颁奖、微信推送扩大影响力，激发家长的阅读积极性。
2个性飞扬，提升学生感知
由于学生的成长经历、生活经验和认知水平等存在差异，他们所获得的阅读体验也是不同的。因此，教师应以尊重学生个人感受为前提，鼓励其自由发言，为学生提供自主表达独到见解的空间，使每位学生都能够个性飞扬，从而擦出智慧的火花，彰显创意阅读的实效性。例如，在学习《草船借箭》这节课时，笔者让学生思考运用什么样的方法能更加清楚地了解“草船借箭”这个故事呢？有的学生说运用画图法，有的学生说运用连线法，有的学生说可以借助学具等等。在学生表达完自己的见解之后，笔者一一给予肯定，紧接着，让学生按照自己选择的方法研读文章。在开展班级交流活动时，学生按照自己的阅读思路介绍这个故事，课堂氛围简直是异彩纷呈，此时，学生的头脑已经不再是灌输知识的容器，而是被点燃的智慧之光，闪烁着无限的光芒。
3细读深思，圈点批注
俗话说“不动笔墨不读书”。自古以来，批注式阅读一直是一种有效的读书方法。对学生来说，熟读深思不仅是一种良好的阅读习惯，而且是发现问题、分析问题的能力得到培养的有效途径。在批注式阅读活动中，学生对文本品味、感悟、鉴赏既是一种多角度、高层次的阅读活动，又是训练语言表达以及思维能力的语言实践活动。
4“讨论化”策略——让学生思维碰撞
对小学生来说，讨论这种学习方式是很受欢迎的，在讨论中，既避免了学生独自思考学无所获的无效局面，在讨论中学生又可以实现合作交流达到共赢。因此，在教学时，教师要善于抛出优质的话题让学生讨论交流。需要指出的是，为了达到目的，教师一定要做好讨论前小组成员的编排、讨论内容及讨论规则的制定工作。如在教学《放飞蜻蜓》一课时，为了实现学生思想的交锋与碰撞，笔者是这样安排学生讨论的，小组编排：4人为一小组，学生如果以ABCD为代号，在讨论时，做记录的学生A先发言，B主持讨论，C整理意见，D做小组汇报。讨论规则：人人发言。讨论内容：陶行知教育孩子的方法给你留下了怎样的印象或者说你觉得陶行知是一个怎样的人？在明确小组分工、讨论内容及规则的基础上，鼓励学生把自己的认识与看法说出来，与大家分享，在这样的阅读氛围中，人人有事可做，为深化阅读效果奠定了基础。教学实践经验证明，在阅读教学中，采取讨论的方法可以使课堂呈现出一种民主、和谐的氛围，在这个学习交流讨论的过程中，你会发现学习会像坐碰碰车一样好玩，有趣，每个学生在讨论的过程中，经过思想的交流与碰撞，都能获得属于自己的思想，从而使学生的阅读走向深处。
5深层阅读，强化阅读体验
通过课堂导入环节激起学生的情感之后，教师顺势将学生引入深层次阅读中，抓住文中精彩语句，通过赏析，将教材内容内化为学生的精神品质，使其全身心投入作者描绘的语句和思想情感中，有效提升他们的语言文字感知力，深入体会文中的意味，强化与学生之间的情感共鸣。例如，在学习《鸟的天堂》这节课时，笔者借助多媒体教学设备创设阅读情境，以视频的呈现方式将学生带入“大自然”中，使其感受人与自然和谐相处的和谐美，让学生聆听鸟儿吟唱的声音，体悟大自然的奇观。之后，走进文本内容，与作者产生思想共鸣，跟随作者的步伐欣赏走进鸟的天堂，感受作者对大自然这种生命现象的热爱和赞美之情。通过开展深层阅读，有助于强化学生的体验，使其充分享受阅读的乐趣，从而获得审美体验，丰富他们的情感世界。
结语
总之，在小学语文阅读教学中，创意阅读是一种新兴的阅读方式，其形式多样、内容新颖，深受广大师生的喜爱。在创意阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点，结合文本内容，制订适合学生阅读的形式，并鼓励创意阅读，从而有效提升學生的阅读能力和思维能力，进而提升学生的综合素养。
参考文献
[1]唐敏.创意阅读，别样的精彩[J].小学教学参考，2019（10）：35-36.
[2]杨玉国.以“创意阅读”提升农村小学生阅读素养[J].语文建设，2018（36）：71-74.