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【摘 要】 班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，我在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧，在班级管理中收到了很好的效果。现总结如下。
【关键词】 小学 班主任 班级管理
1 做好班主任工作要有“四颗心”
我认为做好班主任工作要有“四颗心”——细心、耐心、诚心和爱心。在平时的工作中要细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，针对学生的特点，设身处地地以他能够接受的方式进行启发引导。周宏老师曾说“好孩子是夸出来的”，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。
2 加强业务学习，提高业务水平
新实验教育、洋思教学模式是今年来学校教育改革的重点，为了使自己跟上教育的新形势，我经常利用课余时间阅读有关书籍，提高业务水平，同时还向有经验的老师学习，并全身心投入到工作实践中去。功夫不负有心人，我带领着学生们徜徉在新教育的喜悦中，遨游于“先学后教，当堂训练”的课改中。学生的课堂行为习惯和学习方式都有明显改善，学习积极性明显提高。班级学习氛围浓厚、秩序井然，赢得了学生的心，赢得了家长的赞许。
3 成立班委会，培养班干部
班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。
在每学期开校初，我都要组织学生选举班干部，班干部的产生途径有许多，我曾尝试过各种班干部产生的办法，如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，但到目前为止，我认为适合我们本地小学班集体的班干部产生的途径还是民主推举法，因为学生对和他们朝夕相处多年的同学很是了解，他们推举出来的班干部肯定是他们最信赖的、最有本事的，同时，通过其它方式产生的班干部，在经过一段时间后，有可能流于形式，而对班级管理起不到一定的作用。因此，近两年来，我一直采用民主推举法来产生班干部。
班委会成立后，我要培养班干部，以便他们更好的帮我管理班级。首先，我要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其次，我会鼓励班干部大胆工作，对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给予纠正，同时我还要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；然后，我要培养班干部团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心；最后，我会制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。虽然在每学期的开学初我都忙于指导班干部，但在培养好班干部后，我会在班级管理的工作中变得很轻松，因为，我拥有几个得力的小助手。
4 做学生的良师益友
使学生的活动在班主任的视野之内，保证学生的安全和活动的顺利开展；多做学生的朋友，让学生在老师的呵护下茁壮成长。班规、安全公约制定得再好，由于小学生大多自觉性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善恶的能力不强，他们也容易“碰壁”，滋生事端，甚至发生安全事故。作为班主任，对安全工作应做到“常抓不懈，警钟长鸣”；对学生的“肇事”问题，老师应做到腿勤，跟班管理，以消除个别学生给班级管理带来的不利因素，保证教学活动的顺利进行和活动质量的提高。因此，作为小学班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。学生是社会成员中的一员，他们在日常学习生活中会充满喜、怒、哀、乐、忧，尤其是低年级学生表现得更为外露和突出。当我们班主任发现学生处于情绪低潮，影响学习时，如何及时排忧解难，让学生战胜自我，这是摆在班主任面前的一个难题，这就需要我们班主任平时多察颜观色，主动接近，耐心疏导。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，把老师当做知心朋友，道出肺腑之言，然后对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。
5 平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。农村的孩子，多数属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定；而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号的授予固定在几个学生范围内，要拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。
综上所述，小学班主任的管理艺术是无法用简单的语言来概括的，它有非常丰富的内涵。上述管理方法和技巧，仅仅是我结合自身的教学经验总结出来的。广大班主任老师在教学实践过程中，一定可以不断地丰富和改进，从而让小学班主任的管理工作越来越完善，让孩子们在更好的环境中健康快乐地成长。
【关键词】 小学 班主任 班级管理
1 做好班主任工作要有“四颗心”
我认为做好班主任工作要有“四颗心”——细心、耐心、诚心和爱心。在平时的工作中要细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，针对学生的特点，设身处地地以他能够接受的方式进行启发引导。周宏老师曾说“好孩子是夸出来的”，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。
2 加强业务学习，提高业务水平
新实验教育、洋思教学模式是今年来学校教育改革的重点，为了使自己跟上教育的新形势，我经常利用课余时间阅读有关书籍，提高业务水平，同时还向有经验的老师学习，并全身心投入到工作实践中去。功夫不负有心人，我带领着学生们徜徉在新教育的喜悦中，遨游于“先学后教，当堂训练”的课改中。学生的课堂行为习惯和学习方式都有明显改善，学习积极性明显提高。班级学习氛围浓厚、秩序井然，赢得了学生的心，赢得了家长的赞许。
3 成立班委会，培养班干部
班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。
在每学期开校初，我都要组织学生选举班干部，班干部的产生途径有许多，我曾尝试过各种班干部产生的办法，如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，但到目前为止，我认为适合我们本地小学班集体的班干部产生的途径还是民主推举法，因为学生对和他们朝夕相处多年的同学很是了解，他们推举出来的班干部肯定是他们最信赖的、最有本事的，同时，通过其它方式产生的班干部，在经过一段时间后，有可能流于形式，而对班级管理起不到一定的作用。因此，近两年来，我一直采用民主推举法来产生班干部。
班委会成立后，我要培养班干部，以便他们更好的帮我管理班级。首先，我要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其次，我会鼓励班干部大胆工作，对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给予纠正，同时我还要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；然后，我要培养班干部团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心；最后，我会制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。虽然在每学期的开学初我都忙于指导班干部，但在培养好班干部后，我会在班级管理的工作中变得很轻松，因为，我拥有几个得力的小助手。
4 做学生的良师益友
使学生的活动在班主任的视野之内，保证学生的安全和活动的顺利开展；多做学生的朋友，让学生在老师的呵护下茁壮成长。班规、安全公约制定得再好，由于小学生大多自觉性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善恶的能力不强，他们也容易“碰壁”，滋生事端，甚至发生安全事故。作为班主任，对安全工作应做到“常抓不懈，警钟长鸣”；对学生的“肇事”问题，老师应做到腿勤，跟班管理，以消除个别学生给班级管理带来的不利因素，保证教学活动的顺利进行和活动质量的提高。因此，作为小学班主任，应放下老师架子，拉近师生间的情感距离，与学生交朋友，做他们的良师益友。情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。学生是社会成员中的一员，他们在日常学习生活中会充满喜、怒、哀、乐、忧，尤其是低年级学生表现得更为外露和突出。当我们班主任发现学生处于情绪低潮，影响学习时，如何及时排忧解难，让学生战胜自我，这是摆在班主任面前的一个难题，这就需要我们班主任平时多察颜观色，主动接近，耐心疏导。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，把老师当做知心朋友，道出肺腑之言，然后对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。
5 平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。农村的孩子，多数属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定；而对易骄傲的学生，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号的授予固定在几个学生范围内，要拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的健康发展。
综上所述，小学班主任的管理艺术是无法用简单的语言来概括的，它有非常丰富的内涵。上述管理方法和技巧，仅仅是我结合自身的教学经验总结出来的。广大班主任老师在教学实践过程中，一定可以不断地丰富和改进，从而让小学班主任的管理工作越来越完善，让孩子们在更好的环境中健康快乐地成长。