摘要:小组合作教学模式可以帮助不同层次的学生都有所进步,增强学生学习的信心,保证教学的质量。因此,小学数学教师要主动在学科教学中进行尝试,把数学学科与合作学习活动进行密切结合,精心选择合作学习的任务,让学生通过合作学习快速地成长。笔者认为,合作学习在小学数学教学中的应用,可以从以下几个方面来进行。
关键词:小学数学;合作学习;评价体系
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
在小学数学教学中,教师引导学生运用合作学习的方法,可以培养学生合作学习的能力、与人沟通的能力,可以使学生在合作中掌握知识,丰富自己的学习策略和技巧。通过合作学习,学生也能很好地培养主体性,使自己拥有对学习负责的意识和能力,掌握学习的方法,在与他人的合作和分享当中,开阔数学学习的视野,从而学得更加扎实、更灵活。
一、通过设置情境开展合作学习
(一)建立问题情境模式,培养学生合作探究精神
教师可以提出问题让学生共同思考和解答,如果学生的好奇心能够被调动,那么他们的合作探究精神就能够得到有效培养。在问题情境中,学生的注意力被迅速吸引过来的同时,教师也应对每一个问题的设计都做好精心准备。问题情境可以帮助学生回顾自己曾经学过的知识,当他们面对新的问题时,可以从头脑中产生联想,激活已有的知识储备,从而从不同的角度去分析问题和解决问题。所以,问题情境是小组合作学习中必不可少的一个重要部分,这也要求小学数學教师在问题的设计方面多下一些功夫。
(二)借助情境激发学生的参与积极性
学生的积极参与是十分重要的。在小组合作学习中,教师不仅要给学生安排合作学习的任务,更要创设出一种情境、氛围,让学生不由自主地积极参与合作学习。教师的主导作用发挥得越充分,学生的主体作用也会发挥得越充分。当然,教师主导作用的发挥是需要经过专业的训练、系统的设计才能实现的。所以,建构情境要切合学生的实际,要让学生今后更好地把学科知识迁移到现实生活中。
(三)增强情境的直观互动性
借助情境开展合作学习时,情境本身要具有直观的特点。通过合作学习,学生能有充分的互动沟通和交流,是我们借助情境来进行合作学习的出发点和落脚点。因此,进一步提高学生合作学习的主动性,应让学生懂得如何合作,充分发挥情境教学的促进作用。
二、合理设置合作小组
在合作学习过程中,首先教师要解决如何分组的问题。合理分配合作小组能够在很大程度上调动学生的积极性,也能让学生之间很好地配合,在与其他小组进行一些竞赛、比拼时,小组成员能够各自发挥优势,让小组的实力充分地被展现出来。从人数上看,一个小组一般四到六个人比较合适,所选择的学生在学习能力、学习主动性等方面最好能够形成互补。教师应充分地做到以学生为中心,考虑学生之间的差异性,充分调动学生的积极性。在合作互助过程中,学生可以取长补短、共同进步。其次,教师要明确每个组员的职责与角色,使大家分工明确,更加高效地完成学习任务。在进行小组合作学习时,应该给予每个成员发言的机会。学生之间充分的交流和互动,可以使他们把知识点理解得更加透彻。最后,教师要明确各组的学习任务,可以通过加分的方式提高学生的积极性。
三、制定小组合作学习规则
为了让小组合作学习顺利开展,每个小组都要制定规则。同时,为了让学生更加自觉地遵守规则,规则的制定最好让学生自己做主。规则制定好以后,在实行过程中,学生可能会发现自己制定的规则本身存在不足,此时,他们可以及时做出调整。经过一段时间的尝试后,学生制定的规则会越来越高效,越来越能够促进合作学习的顺利开展。合作学习的高效开展,离不开教师对学习主题和任务的设定。选择什么样的内容来进行合作学习,是需要经过仔细研究和推敲的。合作学习的任务,应具有一定难度:学习内容具备一定挑战性,学生才会更加主动地进行深入探讨和研究。另外,合作学习的任务要求具有一定的开放性,学生通过合作学习可以相互启发。
四、创新评价体系,提升合作学习的效果
(一)合作学习需要的评价方式
为了让学生高效地进行合作,教师要在评价的体系构建方面更多地考虑到合作学习的需要。一方面,重视多元评价方式的运用,另一方面也要制订评价的具体细则和标准。当然,更重要的是要调动学生的学习主动性,让他们通过自我评价、相互评价等方式,对学习保持更加严谨求实的态度,养成良好的学习习惯。
(二)评价要凸显学生的主体性
在开展小组合作学习过程中,教师经常会发现有部分学生行为习惯比较差,没有承担相应的责任,没有完成自己的任务。此时,教师可以通过评价来督促学生,让他们引起重视,从而调整自己的行为。学生的主体性是否能得到发挥,是我们在小组合作学习中制订评价体系时应该重点考虑的问题。主体性与责任感是联系在一起的,我们不仅要让学生掌握更多的知识和技能,更要让他们懂得尊重自己和他人,懂得关爱他人和社会。作为小组成员,每个学生都要承担为小组争光的职责,要通过自己的努力,让小组的实力得到提升。教师评价要让学生都建立起积极的态度,这是教师要努力促成的。
(三)注重团队和个人的评价
在评价方法上,教师要注重从团体的角度进行评价,并与个人的评价结合起来。在制订评价的具体规则方面,教师要更多地考虑规则能否提高团队的凝聚力。通过一些创新的设计,使学生在合作学习中不仅能学习知识,也能提高个人综合素养。
结论
总之,在小学数学教学中引入合作学习的模式,对于培养学生良好的学习习惯和思维品质是非常有帮助的。它使学生的学习主动性得到激发,与人沟通交流、处理问题的能力也能得到提升。小学数学教师要善于培养学生学习数学的主动性;要善于通过合作学习,促进学生综合素质的提升;要善于设计合作学习的任务,变换不同的形式,让学生保持新鲜感和参与度,尊重学生的认知规律,提高学生数学学习的效果。
参考文献
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