摘要：小组合作教学模式可以帮助不同层次的学生都有所进步，增强学生学习的信心，保证教学的质量。因此，小学数学教师要主动在学科教学中进行尝试，把数学学科与合作学习活动进行密切结合，精心选择合作学习的任务，让学生通过合作学习快速地成长。笔者认为，合作学习在小学数学教学中的应用，可以从以下几个方面来进行。

关键词：小学数学;合作学习;评价体系

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学数学教学中，教师引导学生运用合作学习的方法，可以培养学生合作学习的能力、与人沟通的能力，可以使学生在合作中掌握知识，丰富自己的学习策略和技巧。通过合作学习，学生也能很好地培养主体性，使自己拥有对学习负责的意识和能力，掌握学习的方法，在与他人的合作和分享当中，开阔数学学习的视野，从而学得更加扎实、更灵活。

一、通过设置情境开展合作学习

（一）建立问题情境模式，培养学生合作探究精神

教师可以提出问题让学生共同思考和解答，如果学生的好奇心能够被调动，那么他们的合作探究精神就能够得到有效培养。在问题情境中，学生的注意力被迅速吸引过来的同时，教师也应对每一个问题的设计都做好精心准备。问题情境可以帮助学生回顾自己曾经学过的知识，当他们面对新的问题时，可以从头脑中产生联想，激活已有的知识储备，从而从不同的角度去分析问题和解决问题。所以，问题情境是小组合作学习中必不可少的一个重要部分，这也要求小学数學教师在问题的设计方面多下一些功夫。

（二）借助情境激发学生的参与积极性

学生的积极参与是十分重要的。在小组合作学习中，教师不仅要给学生安排合作学习的任务，更要创设出一种情境、氛围，让学生不由自主地积极参与合作学习。教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体作用也会发挥得越充分。当然，教师主导作用的发挥是需要经过专业的训练、系统的设计才能实现的。所以，建构情境要切合学生的实际，要让学生今后更好地把学科知识迁移到现实生活中。

（三）增强情境的直观互动性

借助情境开展合作学习时，情境本身要具有直观的特点。通过合作学习，学生能有充分的互动沟通和交流，是我们借助情境来进行合作学习的出发点和落脚点。因此，进一步提高学生合作学习的主动性，应让学生懂得如何合作，充分发挥情境教学的促进作用。

二、合理设置合作小组

在合作学习过程中，首先教师要解决如何分组的问题。合理分配合作小组能够在很大程度上调动学生的积极性，也能让学生之间很好地配合，在与其他小组进行一些竞赛、比拼时，小组成员能够各自发挥优势，让小组的实力充分地被展现出来。从人数上看，一个小组一般四到六个人比较合适，所选择的学生在学习能力、学习主动性等方面最好能够形成互补。教师应充分地做到以学生为中心，考虑学生之间的差异性，充分调动学生的积极性。在合作互助过程中，学生可以取长补短、共同进步。其次，教师要明确每个组员的职责与角色，使大家分工明确，更加高效地完成学习任务。在进行小组合作学习时，应该给予每个成员发言的机会。学生之间充分的交流和互动，可以使他们把知识点理解得更加透彻。最后，教师要明确各组的学习任务，可以通过加分的方式提高学生的积极性。

三、制定小组合作学习规则

为了让小组合作学习顺利开展，每个小组都要制定规则。同时，为了让学生更加自觉地遵守规则，规则的制定最好让学生自己做主。规则制定好以后，在实行过程中，学生可能会发现自己制定的规则本身存在不足，此时，他们可以及时做出调整。经过一段时间的尝试后，学生制定的规则会越来越高效，越来越能够促进合作学习的顺利开展。合作学习的高效开展，离不开教师对学习主题和任务的设定。选择什么样的内容来进行合作学习，是需要经过仔细研究和推敲的。合作学习的任务，应具有一定难度：学习内容具备一定挑战性，学生才会更加主动地进行深入探讨和研究。另外，合作学习的任务要求具有一定的开放性，学生通过合作学习可以相互启发。

四、创新评价体系，提升合作学习的效果

（一）合作学习需要的评价方式

为了让学生高效地进行合作，教师要在评价的体系构建方面更多地考虑到合作学习的需要。一方面，重视多元评价方式的运用，另一方面也要制订评价的具体细则和标准。当然，更重要的是要调动学生的学习主动性，让他们通过自我评价、相互评价等方式，对学习保持更加严谨求实的态度，养成良好的学习习惯。

（二）评价要凸显学生的主体性

在开展小组合作学习过程中，教师经常会发现有部分学生行为习惯比较差，没有承担相应的责任，没有完成自己的任务。此时，教师可以通过评价来督促学生，让他们引起重视，从而调整自己的行为。学生的主体性是否能得到发挥，是我们在小组合作学习中制订评价体系时应该重点考虑的问题。主体性与责任感是联系在一起的，我们不仅要让学生掌握更多的知识和技能，更要让他们懂得尊重自己和他人，懂得关爱他人和社会。作为小组成员，每个学生都要承担为小组争光的职责，要通过自己的努力，让小组的实力得到提升。教师评价要让学生都建立起积极的态度，这是教师要努力促成的。

（三）注重团队和个人的评价

在评价方法上，教师要注重从团体的角度进行评价，并与个人的评价结合起来。在制订评价的具体规则方面，教师要更多地考虑规则能否提高团队的凝聚力。通过一些创新的设计，使学生在合作学习中不仅能学习知识，也能提高个人综合素养。

结论

总之，在小学数学教学中引入合作学习的模式，对于培养学生良好的学习习惯和思维品质是非常有帮助的。它使学生的学习主动性得到激发，与人沟通交流、处理问题的能力也能得到提升。小学数学教师要善于培养学生学习数学的主动性;要善于通过合作学习，促进学生综合素质的提升;要善于设计合作学习的任务，变换不同的形式，让学生保持新鲜感和参与度，尊重学生的认知规律，提高学生数学学习的效果。

参考文献

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