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摘 要：当前我国小学语文教学正处在改革的关键时期，小学语文作为培养学生基础知识，帮助学生养成良好阅读习惯，助推学生以后成长和发展的关键语文教学内容，其本身对于学生和小学语文教师而言都是十分重要的，因此在小学语文教学改革的影响下，当前的小学语文阅读教学改革更多的是注重信息化技术对于语文阅读教学的影响，同时注重小学语文阅读教学效率的提升，对于学生阅读兴趣的激发等等，借此来提高学生的语文阅读能力，达到当前新课标教学改革的要求，因此越来越多的小学语文教师开始创新阅读教学方法，开始注重阅读教学本身跟学生综合素质提升之间的衔接，还是注重的语文阅读教学上结合当前的教育教学实践，真正的以新课标教学改革为基础进行教育教学的创新，从而促进学生综合能力的提高。
关键词：小学语文;阅读;教学;策略
一、注意日常积累，培养兴趣，扩大阅读面
现如今，全世界都已经进入了信息时代，信息时代有好有坏，信息时代的信息化流通速度是十分快速的，学生身处在这样的时代下，每天所需要接受的信息是十分庞大的，这些信息可能来自于手机，可能来自于电视，可能来自于电脑等等数字化的媒体，这种强大的图形图像的直观信息冲击其实很容易让学生的内心变得浮躁起来，学生很有可能因此对于书本阅读产生厌倦的心理，缺乏阅读本身的兴趣，因此在这种情况下，如何激发学生自身的语文阅读兴趣是十分重要的，对于当前的小学语文教师而言，他们需要在信息化时代的面前运用教育教学模式的创新来争取学生閱读书本的兴趣，难度可想而知，但是这就是当前小学语文教学的现状，对于小学语文教师而言，只能够通过有效的捕捉当前小学生的心理波动，借助有效的小学语文课本知识以及有趣的课外阅读读本来激发学生的阅读兴趣，借助有趣的语文书籍来拓展学生的阅读面，帮助学生扩充自己的语文知识面，同时在语文阅读材料的选择上也可以结合直观图片的形式来满足学生的好奇心，让学生对于阅读有一个全新的认识，有一个直观的理解，从而逐渐的提高学生的阅读品味，加强对于他们的审美能力促进，只有这样不断的积累，日积月累下，学生的阅读兴趣才能够有所提升，学生的知识面扩充效果才能够得到体现。
二、以多向互动的方式进行阅读体验、交流和探讨
对于很多的小学生而言，阅读都很枯燥乏味，但是这其实跟学生阅读过程的方式方法或者情感投入不够有很大的关系，阅读其实是十分重视情感体验和相互的沟通的，学生阅读文章的过程中对于文章内容其实是有一定的共鸣的，而对于语文教师而言，需要引导学生进行深入思考，则需要跟学生产生阅读上的互动，而学生则可以通过阅读跟文章产生互动，这种多向的互动方式本身对于学生的阅读体验提升帮助是巨大的，很容易帮助学生养成良好的阅读习惯，善于与人分享，善于倾听和表达自己，这对于学生的综合素质提升帮助是巨大的，因此对于小学语文教师而言，在语文阅读教学过程应该加深跟学生之间的交流和探讨，借此来提升学生的语文阅读能力，营造很好的语文阅读氛围。
三、提升教师自身阅读素养
依托新课程标准的改革，教师必须不断地学习新的教育理论，根据现实需要选择合适教学方法，并在实践中改进完善。而要进行语文阅读教育，不仅需要学习理论，更要求老师具备足够的阅读素养。目前一些小学语文教师阅读素养不够，教师阅读活动仅限于课本文章，很少涉猎课外的书籍;一些教师对课本文章研究不通透，缺乏个人理解;教学缺乏创新，一份课件一本教参用很多年;课堂以灌输为主，不重视学生主体的感受。这些问题都不利于学生理解文章内容、提升阅读能力。
小学语文教师应该结合教学需要和个人兴趣制定自己的读书计划，切实增加自己的阅读量，提升自身阅读素养。这将有助于教师更深理解课本内容，并帮助教师完成优美语言的积累，用这些积累可以烘托课堂气氛，帮助学生喜欢上阅读。教师阅读应该紧跟时代，通过当代教育专业书籍学习教育理念，通过人文书籍提升人文素养。为了进一步提升阅读素养，还应当多进行写作，从输入到输出更利于提升于都效果。在教学中，教师通过分享自己的阅读理解可以激发学生的兴趣，再鼓励学生进行自主阅读发表自己的理解，如此学生会更乐意去阅读。
四、开展情景式教学，激发学生阅读兴趣
情景式教学是一种通过展示图片、背景音乐、播放视频、应用教具等手段创造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解教学内容的一種教学方法。在信息技术不断发展的当下，多媒体在课堂的应用可以帮助我们更简便地应用情景式教学，达到更好地教学效果。在小学语文阅读教学中，教师应从文章整体出发，立足新课标教学要求，利用多媒体技术创造容易让学生沉浸其中的课堂环境，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
五、任务式教学，让学生在做中学
任务式教学是一种设置具体任务让学生完成的教学方法。该教学方法强调学生在学习过程中的主体性，以任务为依托，关注任务完成的过程。该方法常用在语言教学中，以语言为工具，学生们在合作努力完成任务的过程中，不知不觉就树立了自主学习的意识，提高了学习效率和成果。在小学语文阅读教学的实践中，教师应当根据阅读教学目标制定具体的可实现的任务，让学生们分组完成，之后对学生的完成情况进行评价。教师必须注意该方法的重点在于任务完成的过程，而不是结果，尽量在过程中给予指导，在评价时给予学生鼓励和支持。
六、创新作业模式
作为教学活动中重要部分，作业可以有效地帮助学生们巩固记忆课堂上学习的知识，并加深对知识的理解。小学语文阅读教学中，布置高质量的作业就可以激发学生们的兴趣，让学生进一步提高阅读能力。目前小学阅读作业存在机械化、一刀切等问题，作业内容鼓噪乏味，甚至会令学生对阅读产生厌恶。教师在改革课堂教学的同时，也要注意作业模式的创新。在小学阶段，教师应让学生自主选择合适的课外读物，通过兴趣引领学生阅读量的提升，在自主阅读过程中，学生的阅读能力也会得到提高。还可以通过编演舞台剧、配音活动等形式为学生留作业。
总结
总之，小学生阅读习惯与能力的提升要本着循序渐进的原则，重视兴趣的培养和方法的引导。兴趣是较好的老师，我们要让学生把读书当成生活的一部分，热爱读书，让读书成为他们获取知识、提高自身修养的重要方式和途径，为将来的学习和发展打好基础。
参考文献
[1]尹旭.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：250.
[2]王芳，宋远航.小学语文阅读有效教学策略探索[J].产业与科技论坛，2018，17（06）：193-194.
[3]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：184+242.
[4]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：197.
关键词：小学语文;阅读;教学;策略
一、注意日常积累，培养兴趣，扩大阅读面
现如今，全世界都已经进入了信息时代，信息时代有好有坏，信息时代的信息化流通速度是十分快速的，学生身处在这样的时代下，每天所需要接受的信息是十分庞大的，这些信息可能来自于手机，可能来自于电视，可能来自于电脑等等数字化的媒体，这种强大的图形图像的直观信息冲击其实很容易让学生的内心变得浮躁起来，学生很有可能因此对于书本阅读产生厌倦的心理，缺乏阅读本身的兴趣，因此在这种情况下，如何激发学生自身的语文阅读兴趣是十分重要的，对于当前的小学语文教师而言，他们需要在信息化时代的面前运用教育教学模式的创新来争取学生閱读书本的兴趣，难度可想而知，但是这就是当前小学语文教学的现状，对于小学语文教师而言，只能够通过有效的捕捉当前小学生的心理波动，借助有效的小学语文课本知识以及有趣的课外阅读读本来激发学生的阅读兴趣，借助有趣的语文书籍来拓展学生的阅读面，帮助学生扩充自己的语文知识面，同时在语文阅读材料的选择上也可以结合直观图片的形式来满足学生的好奇心，让学生对于阅读有一个全新的认识，有一个直观的理解，从而逐渐的提高学生的阅读品味，加强对于他们的审美能力促进，只有这样不断的积累，日积月累下，学生的阅读兴趣才能够有所提升，学生的知识面扩充效果才能够得到体现。
二、以多向互动的方式进行阅读体验、交流和探讨
对于很多的小学生而言，阅读都很枯燥乏味，但是这其实跟学生阅读过程的方式方法或者情感投入不够有很大的关系，阅读其实是十分重视情感体验和相互的沟通的，学生阅读文章的过程中对于文章内容其实是有一定的共鸣的，而对于语文教师而言，需要引导学生进行深入思考，则需要跟学生产生阅读上的互动，而学生则可以通过阅读跟文章产生互动，这种多向的互动方式本身对于学生的阅读体验提升帮助是巨大的，很容易帮助学生养成良好的阅读习惯，善于与人分享，善于倾听和表达自己，这对于学生的综合素质提升帮助是巨大的，因此对于小学语文教师而言，在语文阅读教学过程应该加深跟学生之间的交流和探讨，借此来提升学生的语文阅读能力，营造很好的语文阅读氛围。
三、提升教师自身阅读素养
依托新课程标准的改革，教师必须不断地学习新的教育理论，根据现实需要选择合适教学方法，并在实践中改进完善。而要进行语文阅读教育，不仅需要学习理论，更要求老师具备足够的阅读素养。目前一些小学语文教师阅读素养不够，教师阅读活动仅限于课本文章，很少涉猎课外的书籍;一些教师对课本文章研究不通透，缺乏个人理解;教学缺乏创新，一份课件一本教参用很多年;课堂以灌输为主，不重视学生主体的感受。这些问题都不利于学生理解文章内容、提升阅读能力。
小学语文教师应该结合教学需要和个人兴趣制定自己的读书计划，切实增加自己的阅读量，提升自身阅读素养。这将有助于教师更深理解课本内容，并帮助教师完成优美语言的积累，用这些积累可以烘托课堂气氛，帮助学生喜欢上阅读。教师阅读应该紧跟时代，通过当代教育专业书籍学习教育理念，通过人文书籍提升人文素养。为了进一步提升阅读素养，还应当多进行写作，从输入到输出更利于提升于都效果。在教学中，教师通过分享自己的阅读理解可以激发学生的兴趣，再鼓励学生进行自主阅读发表自己的理解，如此学生会更乐意去阅读。
四、开展情景式教学，激发学生阅读兴趣
情景式教学是一种通过展示图片、背景音乐、播放视频、应用教具等手段创造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解教学内容的一種教学方法。在信息技术不断发展的当下，多媒体在课堂的应用可以帮助我们更简便地应用情景式教学，达到更好地教学效果。在小学语文阅读教学中，教师应从文章整体出发，立足新课标教学要求，利用多媒体技术创造容易让学生沉浸其中的课堂环境，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
五、任务式教学，让学生在做中学
任务式教学是一种设置具体任务让学生完成的教学方法。该教学方法强调学生在学习过程中的主体性，以任务为依托，关注任务完成的过程。该方法常用在语言教学中，以语言为工具，学生们在合作努力完成任务的过程中，不知不觉就树立了自主学习的意识，提高了学习效率和成果。在小学语文阅读教学的实践中，教师应当根据阅读教学目标制定具体的可实现的任务，让学生们分组完成，之后对学生的完成情况进行评价。教师必须注意该方法的重点在于任务完成的过程，而不是结果，尽量在过程中给予指导，在评价时给予学生鼓励和支持。
六、创新作业模式
作为教学活动中重要部分，作业可以有效地帮助学生们巩固记忆课堂上学习的知识，并加深对知识的理解。小学语文阅读教学中，布置高质量的作业就可以激发学生们的兴趣，让学生进一步提高阅读能力。目前小学阅读作业存在机械化、一刀切等问题，作业内容鼓噪乏味，甚至会令学生对阅读产生厌恶。教师在改革课堂教学的同时，也要注意作业模式的创新。在小学阶段，教师应让学生自主选择合适的课外读物，通过兴趣引领学生阅读量的提升，在自主阅读过程中，学生的阅读能力也会得到提高。还可以通过编演舞台剧、配音活动等形式为学生留作业。
总结
总之，小学生阅读习惯与能力的提升要本着循序渐进的原则，重视兴趣的培养和方法的引导。兴趣是较好的老师，我们要让学生把读书当成生活的一部分，热爱读书，让读书成为他们获取知识、提高自身修养的重要方式和途径，为将来的学习和发展打好基础。
参考文献
[1]尹旭.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（14）：250.
[2]王芳，宋远航.小学语文阅读有效教学策略探索[J].产业与科技论坛，2018，17（06）：193-194.
[3]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：184+242.
[4]秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：197.