论文部分内容阅读
[摘要]非智力因素，是非智力心理因素的简称，属于人的非认知性心理系统，它包括兴趣、态度、动机、情感、意志、性格等。正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯，这些非智力因素是数学学习的内部动因，不仅对于促进学习具有定向、强化、激励等积极的作用，而且对于提高学生的素质也有着重要的意义。因此在高等数学的教学中，教师应重视对大学生非智力因素的培养。
[关键词]高校数学 重视 非智力因素 培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820143－01
一、非智力因素的重要性
（一）非智力因素可以促进人的智力发展
学生学习过程中的情感，是指学生对学习的好恶体验，如是喜欢还是讨厌，是迷恋还是焦虑，等等。学生只有对所学知识有了好的体验，才能产生学习的兴趣，从而调动学生学习的积极性。向学生介绍数学在祖国现代化建设和最新科学技术中的广泛应用，既激励了他们为振兴中华而努力学好数学的信心和决心，也美化了学生的心灵，从而使学生产生强烈的情感，他就会主动地勤奋学习，促进其智力的发展。
（二）非智力因素在很大程度上决定人的成功
高智商的人，并非都有成就。最后成功的人，往往是那些智商水平中上、并具有勤奋和不懈追求等优良性格特征的人。我们常常看到，一个智力水平很高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有多大的成就。反之，一个智力水平中等的人，如果他的非智力因素得到了充分的发展，主观上努力奋斗，也会取得很大的成就。古往今来，国内外的许多著名学者、科学家，除去他们具有较高的智力水平外，还由于他们具有高尚伟大的目标、热烈求知的情感、顽强战斗的意志和刚毅不拔的性格。爱迪生认为创造的成功是一分的灵感和九十九分的汗水的组合。这“汗水”是指人坚强的意志和刚毅的性格。由此可见，如果缺乏非智力因素，即使是天才也会夭折；仅有智力因素而缺乏非智力因素的人，往往成不了大器。成大器者，必须在具有智力因素的同时还伴随着
良好的非智力因素。因为非智力因素的韧性、耐力和毅力具有强大的生命力。
二、数学教学中培养大学生非智力因素的途径
大学生是祖国的建设者，担负着建设祖国的重任，高校应重视对大学生非智力因素的培养，并贯彻到教学的一切环节中去。数学在培养学生非智力因素方面具有不可替代的作用。一个数学教师应从大局的角度出发，在教学过程中注意对学生非智力因素的培养。那么，教师在数学教学过程中应从哪些方面培养学生的非智力因素呢？
（一）在数学教学中要培养大学生学习数学的兴趣
对于职业院校的学生而言，高等数学也是一门基础课，良好的数学功底将使他们受益一生。但很多大学生认为高等数学枯燥难学，把学习高数当作一种负担。究其原因，是在应试教育的影响下，中学数学教师只重视知识和技能的传授，忽略了学生心智的开发，着重数学概念、定理、公式教学，忽略审美、意志、情感、价值观、责任感等方面的教育，为的是让学生尽量得高分考进大学。而进入大学以后，大学生又面临就业压力，热衷于考级、考证和社会工作，过于追求掌握实用的、与职业前途联系紧密的课程，从而对高等数学等一些基础学科失去了兴趣和爱好。学生顽强的学习毅力和刻苦的精神，很大程度上来源于对数学的浓厚兴趣。因此在数学教学过程中，教师应适当渗透美学教育，注意用数学自身的魅力去感染学生，培养学生学习数学的情感和接受数学的趣味，激发学生学习数学的兴趣。
（二）数学教师应具有高尚的人品，在教学过程中要渗透德育教育
高校数学教师应热爱自己所从事的事业，热爱学生，诲人不倦，严于律己，治学严谨。在身心素质方面，高校数学教师不但要有充沛的精力、清醒的头脑、敏捷的思维，而且要有轻松愉悦的心境、昂扬振奋的精神、平静幽默的情绪、豁达开朗的心胸、坚忍不拔的毅力。教师的风度仪表是教师综合素质的体现，教师是学生的表率和楷模，教师的美好形象时刻都在影响着学生，对学生的优良品质的培养起着潜移默化的作用。在教学过程中适当穿插我国数学的发展史的解说，介绍我国古代数学家的杰出成就和现代数学家对数学发展的巨大贡献，既能激发学生学习高数的兴趣，也对他们进行了爱国主义教育，增强了他们的民族自尊心、自信心和自豪感。
（三）在数学教学过程中要培养学生坚强的意志和克服苦难的精神
意志是指为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得比较好的学习成果。数学需要智慧，更需要热情和毅力，尤其需要开创精神。数学本身就是一种精神，一种探索精神。这种精神包含两个要素，即对真理和完美的追求。数学今天的繁荣昌盛是千百年来无数数学先驱者前仆后继、辛勤耕耘的结果。数学先贤们的严谨态度值得我们学习，他们的献身精神值得我们景仰，他们的经验教训值得我们去借鉴，他们孜孜不倦、锲而不舍地追求真理的精神值得我们去感动。因此在教学中，教师通过适当穿插数学史的介绍，讲述一些数学家执著追求的故事，有助于学生正确看待学习过程中遇到的困难，树立其学习高数的信心；通过设置一定的困难，有意识地磨炼学生，培养学生坚忍不拔的意志，还可以通过一题多解、推广命题、难题巧解等手段，培养学生勇于探索的创新精神。
（四）在数学教学过程中要培养学生实事求是的科学态度
数学是具有严谨逻辑性的科学。数学学习，能有助于培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的实事求是的科学精神，其作用是不言自明的。数学又具有高度抽象性的特征。因此，在教学中要通过展现概念产生和命题形成的过程，帮助学生确立从本质上看问题、区分主要和次要因素、区分本质与现象的思想方法和自觉意识。另外，数学教学活动的实质是数学推理，因而在数学教学中，教师端庄的教态、工整的板书、准确而生动的语言、严谨而活跃的思维有助于培养学生推理的意识和习惯，这对于培养他们追求真理、实事求是的科学态度也具有重要的意义。
总之，在数学教学中，在完成智能任务的同时，必须注意对学生非智力因素的培养，促进学生整体素质的提升。
参考文献：
[1]李玉琪，数学教育概论[M].北京：中国科学技术出版社，1999.
[2]邵瑞珍，教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1988.
[3]葛晓娟，漫谈数学教学中的非智力因素[J].芜湖职业技术学院学报，2002.2：54-55.
[4]曹景富，浅谈数学教学中对学生“非智力因素”的培养[J].河北理科教学研究，2007.1：62.
作者简介：
高建丽，女，汉族，大学本科，黔西南州数学协会会员，从事教育工作二十多年，研究方向为数学、教育管理。
[关键词]高校数学 重视 非智力因素 培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0820143－01
一、非智力因素的重要性
（一）非智力因素可以促进人的智力发展
学生学习过程中的情感，是指学生对学习的好恶体验，如是喜欢还是讨厌，是迷恋还是焦虑，等等。学生只有对所学知识有了好的体验，才能产生学习的兴趣，从而调动学生学习的积极性。向学生介绍数学在祖国现代化建设和最新科学技术中的广泛应用，既激励了他们为振兴中华而努力学好数学的信心和决心，也美化了学生的心灵，从而使学生产生强烈的情感，他就会主动地勤奋学习，促进其智力的发展。
（二）非智力因素在很大程度上决定人的成功
高智商的人，并非都有成就。最后成功的人，往往是那些智商水平中上、并具有勤奋和不懈追求等优良性格特征的人。我们常常看到，一个智力水平很高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有多大的成就。反之，一个智力水平中等的人，如果他的非智力因素得到了充分的发展，主观上努力奋斗，也会取得很大的成就。古往今来，国内外的许多著名学者、科学家，除去他们具有较高的智力水平外，还由于他们具有高尚伟大的目标、热烈求知的情感、顽强战斗的意志和刚毅不拔的性格。爱迪生认为创造的成功是一分的灵感和九十九分的汗水的组合。这“汗水”是指人坚强的意志和刚毅的性格。由此可见，如果缺乏非智力因素，即使是天才也会夭折；仅有智力因素而缺乏非智力因素的人，往往成不了大器。成大器者，必须在具有智力因素的同时还伴随着
良好的非智力因素。因为非智力因素的韧性、耐力和毅力具有强大的生命力。
二、数学教学中培养大学生非智力因素的途径
大学生是祖国的建设者，担负着建设祖国的重任，高校应重视对大学生非智力因素的培养，并贯彻到教学的一切环节中去。数学在培养学生非智力因素方面具有不可替代的作用。一个数学教师应从大局的角度出发，在教学过程中注意对学生非智力因素的培养。那么，教师在数学教学过程中应从哪些方面培养学生的非智力因素呢？
（一）在数学教学中要培养大学生学习数学的兴趣
对于职业院校的学生而言，高等数学也是一门基础课，良好的数学功底将使他们受益一生。但很多大学生认为高等数学枯燥难学，把学习高数当作一种负担。究其原因，是在应试教育的影响下，中学数学教师只重视知识和技能的传授，忽略了学生心智的开发，着重数学概念、定理、公式教学，忽略审美、意志、情感、价值观、责任感等方面的教育，为的是让学生尽量得高分考进大学。而进入大学以后，大学生又面临就业压力，热衷于考级、考证和社会工作，过于追求掌握实用的、与职业前途联系紧密的课程，从而对高等数学等一些基础学科失去了兴趣和爱好。学生顽强的学习毅力和刻苦的精神，很大程度上来源于对数学的浓厚兴趣。因此在数学教学过程中，教师应适当渗透美学教育，注意用数学自身的魅力去感染学生，培养学生学习数学的情感和接受数学的趣味，激发学生学习数学的兴趣。
（二）数学教师应具有高尚的人品，在教学过程中要渗透德育教育
高校数学教师应热爱自己所从事的事业，热爱学生，诲人不倦，严于律己，治学严谨。在身心素质方面，高校数学教师不但要有充沛的精力、清醒的头脑、敏捷的思维，而且要有轻松愉悦的心境、昂扬振奋的精神、平静幽默的情绪、豁达开朗的心胸、坚忍不拔的毅力。教师的风度仪表是教师综合素质的体现，教师是学生的表率和楷模，教师的美好形象时刻都在影响着学生，对学生的优良品质的培养起着潜移默化的作用。在教学过程中适当穿插我国数学的发展史的解说，介绍我国古代数学家的杰出成就和现代数学家对数学发展的巨大贡献，既能激发学生学习高数的兴趣，也对他们进行了爱国主义教育，增强了他们的民族自尊心、自信心和自豪感。
（三）在数学教学过程中要培养学生坚强的意志和克服苦难的精神
意志是指为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得比较好的学习成果。数学需要智慧，更需要热情和毅力，尤其需要开创精神。数学本身就是一种精神，一种探索精神。这种精神包含两个要素，即对真理和完美的追求。数学今天的繁荣昌盛是千百年来无数数学先驱者前仆后继、辛勤耕耘的结果。数学先贤们的严谨态度值得我们学习，他们的献身精神值得我们景仰，他们的经验教训值得我们去借鉴，他们孜孜不倦、锲而不舍地追求真理的精神值得我们去感动。因此在教学中，教师通过适当穿插数学史的介绍，讲述一些数学家执著追求的故事，有助于学生正确看待学习过程中遇到的困难，树立其学习高数的信心；通过设置一定的困难，有意识地磨炼学生，培养学生坚忍不拔的意志，还可以通过一题多解、推广命题、难题巧解等手段，培养学生勇于探索的创新精神。
（四）在数学教学过程中要培养学生实事求是的科学态度
数学是具有严谨逻辑性的科学。数学学习，能有助于培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的实事求是的科学精神，其作用是不言自明的。数学又具有高度抽象性的特征。因此，在教学中要通过展现概念产生和命题形成的过程，帮助学生确立从本质上看问题、区分主要和次要因素、区分本质与现象的思想方法和自觉意识。另外，数学教学活动的实质是数学推理，因而在数学教学中，教师端庄的教态、工整的板书、准确而生动的语言、严谨而活跃的思维有助于培养学生推理的意识和习惯，这对于培养他们追求真理、实事求是的科学态度也具有重要的意义。
总之，在数学教学中，在完成智能任务的同时，必须注意对学生非智力因素的培养，促进学生整体素质的提升。
参考文献：
[1]李玉琪，数学教育概论[M].北京：中国科学技术出版社，1999.
[2]邵瑞珍，教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1988.
[3]葛晓娟，漫谈数学教学中的非智力因素[J].芜湖职业技术学院学报，2002.2：54-55.
[4]曹景富，浅谈数学教学中对学生“非智力因素”的培养[J].河北理科教学研究，2007.1：62.
作者简介：
高建丽，女，汉族，大学本科，黔西南州数学协会会员，从事教育工作二十多年，研究方向为数学、教育管理。