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摘要：在21世纪信息大爆炸的时代背景下，新媒体的影响力日益增强，辐射范围也越来越广。新媒体在高校思想政治课程中的应用，极大地提高了思政课堂受众的知识面和思政课的实效性，但是，因为思政课程还在改革过程之中，仍有一些弊端需要逐步克服与改进。
关键词：高校思想政治课程;改革创新
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。必须推进思政课教学的改革创新。解决培养什么人、为谁培养人的问题，必须落实到立德树人的具体行动上，必须落实到思政课教师的教学改革创新上。新时代下，思政课程的改革与创新，新媒体对其影响也不可忽视。21世纪正式开始进入信息时代，而新媒体技术的发展更是革新了传统媒体的传播模式，在思政课堂上的运用，极大地促进了思政课程理论的传播与实践运用。但如何正确运用新媒体，使其真正在思政课堂上发挥正面作用，是亟需解决的重大问题。
一、新媒体在思想政治课堂中的应用优势
（一）实效性。新媒体技术的发展速度之快，为当代高校思想政治课堂提供了更便利的教学平台。新媒体依靠互联网等新技术，通过各类网络进行信息传播，因此具有十分鲜明的实效性。思政课程可以通过新媒体以及各种现代化信息平台，搜集课程所需要的各种图像音频视频，以及相关的图片和文字资源，极大地丰富思政课程的教育资源和课程内容。同时，利用新媒体开展案例式教学，将课程原本较为抽象的知识点进行实体化的展示，深化学生对知识的理解程度，提升思政教育的真实性和直观性。
（二）互动性。新时期高校思想政治课的改革与创新需要意识到，课程教育应该由“单向灌输”向“双向互动”转变。传统式的填鸭式的教学模式已经不能适应当代大学生的学习需求，知识的获取需要在接收-思考-实践中获得。“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。”新媒体时代下，传统的师生关系即主客体间的关系向现代化的双主体间关系进行转变，即为两个或两个以上主体依靠现代信息技术，通过媒介进行民主、平等的互动交流。思政教师更需要注重课程之中的互动，只有师生角色转换、学生主动参与，才能让学生真正了解思政课程的真正内容，获得正确的价值导向。
（三）开放性。新媒体技术的发展极大地更新了人们之间的信息交流与传递，提供了更加便利的信息平台和途径，信息来源广泛，传输迅速，日益成为人们日常信息传输的主流方式，呈现出了开放性、广泛性的特点。因此，在思想政治理论课的教学中，教师利用新媒体的多种信息传输平台，例如微博、微信公众号等，进行网络思政课教学，可以很好的提升思政课的广度和深度，更有利于对学生价值观的培育和引导。同时，新媒体的开放性特点也为思政课程提供了海量的教学资源，克服了以往受困于时间跨度和空间跨度的资料收集与整合，强化了思政知识和科技发展之间的联系，让学生更能深刻体会所学知识。
二、目前思政课堂存在的问题
（一）新媒体平台运作“新瓶装旧酒”。部分思政课教师对新媒体认识不足，往往将其等同于传统媒体，甚至将其看做是一个通知发布渠道。虽然在教学过程中，添加了对新媒体平台的运用，但在授课方式以及课程资料的收集与整合方面，依然沿袭传统，并没有真正了解学生的喜好和愿意使用的平台，没有充分考虑到学生对于新媒体的认知程度和其他新兴的新媒体平台。并没有通过新媒体的平台将老师和学生形成良性的互动与交流。新媒体作为推进高校思想政治课程改革的重要媒介，影响力不容忽视，无论是思政课教师还是学生都应深化对新媒体的认识，加强对新媒体的应用学习，利用资源优势，以喜闻乐见的方式开展教学活动。
（二）教学考核办法不完善。对于开展思政课的实践教学，本科要从现有的思政课学分中划分出2学分，专科要从现有的思政课学分中划分出1学分。”相较以往而言，这一要求对高校思想政治课程的实践教学做出了明确的要求和指示，学分也做出了相当具体的规定。但是，文件上对于如何对实践教学进行考核和测评并没有做出明确规定。考核项目和过程监督不明确，也间接导致了思政课程实践教学推进过缓。
三、思政课堂实践教学创新策略
（一）加强新媒體平台制度建设与联动。当前高校思想政治理论课程与新媒体结合逐渐紧密，因此要高度重视新媒体平台的监管与制度建设。高校应根据时代发展的需要，逐步完善与改进学校层面对新媒体平台的管理、考核以及使用规定等文件。对于校内申请开办的QQ群、微信公众号、微博等网络媒体进行统一监管，规范要求各平台的日常运行与维护。同时，将校内的各类新媒体平台进行整合，建立起校园媒体联动机制，加强各平台之间的联系与系统性，形成校园网络平台新格局，提升新媒体对思政课堂的影响力。
（二）抓实队伍建设，促进专业化发展。高校应打造一支专家学者和学生团体相结合的专兼职团队，包括新媒体管理工作队伍、网络联络队伍、舆论监督评论队伍，发挥人文社科类专业优势，动员广大教师，特别是有学术造诣的大师、教学名师、优秀导师等将课堂延伸至网络、面向所有学生群体，培育一批政治立场坚定、综合素质高、影响力强的教师队伍。
（三）探索网络课堂新模式。依托新媒体技术和计算机技术，加大新媒体的覆盖面，从而扩充线上资源和学习内容，开展、组织各类形式多样的思政课程线上、线下实践活动。紧跟时代潮流，开展微课、互动体验课等新型课程教学模式，充分调动学生的课堂积极性与参与度。
（四）完善平台服务作用，构建协同育人阵地。高校应以开拓网络文化建设阵地为主要工作，将高校现有的教育管理服务平台与其他部门数据互联互通、共建共享，大力提升信息协同机制，构建多终端、学生全覆盖、全校传播的融媒体平台。立足新媒体平台，持续举办网络文化节等活动，充分发挥网路文化作品在思想引领、文化传播、弘扬正能量等方面的作用，推广展示一批优秀、深刻的“网络名篇名作”，在潜移默化中引导青年学生树立正确的理想信念，不断提高学生关注度，提升网络文化育人实效。
作者简介：
金静（1991年11月20日 ），女，安徽省合肥市，硕士，助教。研究方向：思想政治教育。
关键词：高校思想政治课程;改革创新
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。必须推进思政课教学的改革创新。解决培养什么人、为谁培养人的问题，必须落实到立德树人的具体行动上，必须落实到思政课教师的教学改革创新上。新时代下，思政课程的改革与创新，新媒体对其影响也不可忽视。21世纪正式开始进入信息时代，而新媒体技术的发展更是革新了传统媒体的传播模式，在思政课堂上的运用，极大地促进了思政课程理论的传播与实践运用。但如何正确运用新媒体，使其真正在思政课堂上发挥正面作用，是亟需解决的重大问题。
一、新媒体在思想政治课堂中的应用优势
（一）实效性。新媒体技术的发展速度之快，为当代高校思想政治课堂提供了更便利的教学平台。新媒体依靠互联网等新技术，通过各类网络进行信息传播，因此具有十分鲜明的实效性。思政课程可以通过新媒体以及各种现代化信息平台，搜集课程所需要的各种图像音频视频，以及相关的图片和文字资源，极大地丰富思政课程的教育资源和课程内容。同时，利用新媒体开展案例式教学，将课程原本较为抽象的知识点进行实体化的展示，深化学生对知识的理解程度，提升思政教育的真实性和直观性。
（二）互动性。新时期高校思想政治课的改革与创新需要意识到，课程教育应该由“单向灌输”向“双向互动”转变。传统式的填鸭式的教学模式已经不能适应当代大学生的学习需求，知识的获取需要在接收-思考-实践中获得。“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。”新媒体时代下，传统的师生关系即主客体间的关系向现代化的双主体间关系进行转变，即为两个或两个以上主体依靠现代信息技术，通过媒介进行民主、平等的互动交流。思政教师更需要注重课程之中的互动，只有师生角色转换、学生主动参与，才能让学生真正了解思政课程的真正内容，获得正确的价值导向。
（三）开放性。新媒体技术的发展极大地更新了人们之间的信息交流与传递，提供了更加便利的信息平台和途径，信息来源广泛，传输迅速，日益成为人们日常信息传输的主流方式，呈现出了开放性、广泛性的特点。因此，在思想政治理论课的教学中，教师利用新媒体的多种信息传输平台，例如微博、微信公众号等，进行网络思政课教学，可以很好的提升思政课的广度和深度，更有利于对学生价值观的培育和引导。同时，新媒体的开放性特点也为思政课程提供了海量的教学资源，克服了以往受困于时间跨度和空间跨度的资料收集与整合，强化了思政知识和科技发展之间的联系，让学生更能深刻体会所学知识。
二、目前思政课堂存在的问题
（一）新媒体平台运作“新瓶装旧酒”。部分思政课教师对新媒体认识不足，往往将其等同于传统媒体，甚至将其看做是一个通知发布渠道。虽然在教学过程中，添加了对新媒体平台的运用，但在授课方式以及课程资料的收集与整合方面，依然沿袭传统，并没有真正了解学生的喜好和愿意使用的平台，没有充分考虑到学生对于新媒体的认知程度和其他新兴的新媒体平台。并没有通过新媒体的平台将老师和学生形成良性的互动与交流。新媒体作为推进高校思想政治课程改革的重要媒介，影响力不容忽视，无论是思政课教师还是学生都应深化对新媒体的认识，加强对新媒体的应用学习，利用资源优势，以喜闻乐见的方式开展教学活动。
（二）教学考核办法不完善。对于开展思政课的实践教学，本科要从现有的思政课学分中划分出2学分，专科要从现有的思政课学分中划分出1学分。”相较以往而言，这一要求对高校思想政治课程的实践教学做出了明确的要求和指示，学分也做出了相当具体的规定。但是，文件上对于如何对实践教学进行考核和测评并没有做出明确规定。考核项目和过程监督不明确，也间接导致了思政课程实践教学推进过缓。
三、思政课堂实践教学创新策略
（一）加强新媒體平台制度建设与联动。当前高校思想政治理论课程与新媒体结合逐渐紧密，因此要高度重视新媒体平台的监管与制度建设。高校应根据时代发展的需要，逐步完善与改进学校层面对新媒体平台的管理、考核以及使用规定等文件。对于校内申请开办的QQ群、微信公众号、微博等网络媒体进行统一监管，规范要求各平台的日常运行与维护。同时，将校内的各类新媒体平台进行整合，建立起校园媒体联动机制，加强各平台之间的联系与系统性，形成校园网络平台新格局，提升新媒体对思政课堂的影响力。
（二）抓实队伍建设，促进专业化发展。高校应打造一支专家学者和学生团体相结合的专兼职团队，包括新媒体管理工作队伍、网络联络队伍、舆论监督评论队伍，发挥人文社科类专业优势，动员广大教师，特别是有学术造诣的大师、教学名师、优秀导师等将课堂延伸至网络、面向所有学生群体，培育一批政治立场坚定、综合素质高、影响力强的教师队伍。
（三）探索网络课堂新模式。依托新媒体技术和计算机技术，加大新媒体的覆盖面，从而扩充线上资源和学习内容，开展、组织各类形式多样的思政课程线上、线下实践活动。紧跟时代潮流，开展微课、互动体验课等新型课程教学模式，充分调动学生的课堂积极性与参与度。
（四）完善平台服务作用，构建协同育人阵地。高校应以开拓网络文化建设阵地为主要工作，将高校现有的教育管理服务平台与其他部门数据互联互通、共建共享，大力提升信息协同机制，构建多终端、学生全覆盖、全校传播的融媒体平台。立足新媒体平台，持续举办网络文化节等活动，充分发挥网路文化作品在思想引领、文化传播、弘扬正能量等方面的作用，推广展示一批优秀、深刻的“网络名篇名作”，在潜移默化中引导青年学生树立正确的理想信念，不断提高学生关注度，提升网络文化育人实效。
作者简介：
金静（1991年11月20日 ），女，安徽省合肥市，硕士，助教。研究方向：思想政治教育。