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【摘 要】导入在很大程度上决定了本堂课学生的参与度，一个好的导入能够吸引更多的学生，激发学生的主动性，可以稳定学生的情绪，转移学生的注意力。在地理课堂中，有效的导入可以极大地提高学生的求知欲望，为学生的学习提供一定的动力，并且培养学生学习地理知识的意识。
【关键词】高中地理；课堂教学；导课艺术
“良好的导入是成功的一半。”所以正确优良的导入对于教学的成败有着重要的作用。每一种课堂的导入随着科目、时间、教学内容而改变，需要教师进行灵活的变换。导入在很大程度上决定了本堂课学生的参与度，一个好的导入能够吸引更多的学生，激发学生的主动性，可以稳定学生的情绪，转移学生的注意力。在地理课堂中，有效的导入可以极大地提高学生的求知欲望，为学生的学习提供一定的动力，并且培养学生学习地理知识的意识。导入虽然需要根据课堂来进行调整，但有一定的规律性。下文笔者将对高中地理课堂教学中的导课艺术进行一定的探讨。
1.注意针对与启发并重，趣味和效益结合
课堂的导入直接地影响着学生学习的情绪和效果。一个良好的导课过程中，既包含着对新课的渗透，还含有着对旧知识的巩固和升华，引导着学生思维的扩散和创造。在地理课堂的导课环节中，教师需要创新导课的方式，配合该堂的地理知识，考虑学生的学习程度和认知情况，结合课堂中营造出的环境进行设计，设计的内容要丰富多彩，避免出现千篇一律的情况。教师需要注意导课设计中要有明确的目的，需要配合新课程标准的内容和要求来对学生进行引导，充分发挥学生的主动性，注意对教学目标和任务的完成，并且也要充分和考试的要求相贴近，否则再有趣高效的导课过程都是无用的。在高中的学习中，教师对学生的要求需要有进一步的提高，注意学生思维的创造和发散能力。教师在导课设计中，需要注意引导学生思维中发生碰撞的火花，激发学生对地理知识产生了解学习的欲望，帮助学生提高对知识的实际运用能力和迁移能力，设计出具有一定启发性的导课。
著名科学家莱辛说过：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”所以在地理导课设计中，如果加入充分让学生感兴趣、兴奋的元素，会提高学生对学习地理的兴趣，从而表现出主动、积极地对地理知识进行摄取和巩固，产生自动学习的学习行为。但是导课的趣味性并不是体现在让学生放声大笑，而是教师可以控制课堂的节奏，让师生可以达到默契的交流。经常变换导课的方式、教学语言生动有趣都是非常好的趣味导课方式。为了提高导课的效益，导课的时间不宜过长，用最短、最简洁的话语缩短学生和教材的陌生感，让学生的精力集中到听课上去。
2.从复习内容进行导入，结合情景的导入
导课方式体现出一种艺术、创造和构思，需要教师结合学生的情况和科目的内容及其时间对导课过程进行合理的设计。比如在复习导入中，是需要教师既要包括对新知识的渗透作用，还需要对旧知识进行有逻辑的联系。教师可以通过对旧知识的复习，从而引出新的知识，引导学生对旧知识进行回顾，感受到成功的喜悦，又产生了对新知识进行探索的欲望。所以在这个部分中，需要教师找准和新知识密切相关的旧知识，提高导课的质量。鲁教版的高一地理必修一“常见的天气系统”知识学习中，教师可以结合以前学到的常见的气压系统知识，进行导入：“同学们，在学习完成常见的气压系统后，你们知道了亚洲的内地部分大多是什么气压系统？为什么天气？”同学们大多非常自信地回答：“是受高压系统影响。大部分为寒冷干燥的天气。”紧接着，教师引导学生思维的发散：“那为什么高压系统下多是干燥的天气呢？”学生们纷纷进行思考，教师再对本节课的学习内容进行导入，激发了学生学习的欲望。
情境的创设是导课中必不可少的一个环节，教师可以根据视频、歌曲、故事、实验等手段来创设和课堂内容相关的情景，为学生营造一种良好的学习氛围，诱导学生进入新课的学习。在鲁教版高中地理必修一“剖析桂林山水成因”的案例分析中，教師就可以利用创设情景的方法来对新课进行导入。先利用多媒体来播放桂林山水的美景，比如骆驼峰、漓江等，充分吸引学生的目光，最后通过一系列对桂林的介绍，引导学生对新课的学习。
3.配合实例直观的导入，实验和时事导入
导课设计中还可以根据学生的生活实际经验来进行。通过对学生充分熟悉的事物进行一定的描述，和新知识充分结合，让学生发现自己不了解的另一面，从而激发学生学习新课的欲望，为学生学习新课提供了源源不断的动力，集中学生的思想。需要教师注意的是，选择的事物要典型，对象要尽量面对全体学生；事物中有一定需要学生进行深入探索、研究的问题；选择的事物要和时代的发展紧密联系，选择让学生感兴趣的内容。符合学生的认知。比如在鲁教版高中地理必修二中“全球定位系统与交通运输”的学习中，教师可以利用生活中的实例对课程进行导入：在03年的伊拉克战争中，美国利用了全新的GPS技术导弹，对伊拉克造成了严重的损失，促进了战争胜利的步伐。”学生对这个内容非常地感兴趣，自然愿意进入新课的学习。
实验的导入也是一种良好的导入方法。即教师在讲课前为学生做一个小实验，引导学生对实验现象进行观察，吸引学生的注意力，培养学生的观察力，活跃了课堂的气氛。这种方式可以升华学生对知识的认知程度，让学生对地理知识的认识从形象思维过渡到了抽象的思维，丰富了学生的想象力和创造力，为课堂的高效性做了一个铺垫。
总的来说，导课的设计对于教师来说是一种艺术和技术的体现，这种方式丰富多样，需要教师积极创新导课方式，符合教学的目标和任务，结合学生的心理情况和发展需要，充分彰显出该课堂的魅力所在，从而吸引学生的兴趣，提高课堂的效率和质量。
【参考文献】
[1]李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J].现代中小学教育，2012年11期
[2]朱金兵.人教版高中地理必修2的课堂导入策略研究[D].江西师范大学，2013年
[3]杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程研究（基础教育），2010年03期
【关键词】高中地理；课堂教学；导课艺术
“良好的导入是成功的一半。”所以正确优良的导入对于教学的成败有着重要的作用。每一种课堂的导入随着科目、时间、教学内容而改变，需要教师进行灵活的变换。导入在很大程度上决定了本堂课学生的参与度，一个好的导入能够吸引更多的学生，激发学生的主动性，可以稳定学生的情绪，转移学生的注意力。在地理课堂中，有效的导入可以极大地提高学生的求知欲望，为学生的学习提供一定的动力，并且培养学生学习地理知识的意识。导入虽然需要根据课堂来进行调整，但有一定的规律性。下文笔者将对高中地理课堂教学中的导课艺术进行一定的探讨。
1.注意针对与启发并重，趣味和效益结合
课堂的导入直接地影响着学生学习的情绪和效果。一个良好的导课过程中，既包含着对新课的渗透，还含有着对旧知识的巩固和升华，引导着学生思维的扩散和创造。在地理课堂的导课环节中，教师需要创新导课的方式，配合该堂的地理知识，考虑学生的学习程度和认知情况，结合课堂中营造出的环境进行设计，设计的内容要丰富多彩，避免出现千篇一律的情况。教师需要注意导课设计中要有明确的目的，需要配合新课程标准的内容和要求来对学生进行引导，充分发挥学生的主动性，注意对教学目标和任务的完成，并且也要充分和考试的要求相贴近，否则再有趣高效的导课过程都是无用的。在高中的学习中，教师对学生的要求需要有进一步的提高，注意学生思维的创造和发散能力。教师在导课设计中，需要注意引导学生思维中发生碰撞的火花，激发学生对地理知识产生了解学习的欲望，帮助学生提高对知识的实际运用能力和迁移能力，设计出具有一定启发性的导课。
著名科学家莱辛说过：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”所以在地理导课设计中，如果加入充分让学生感兴趣、兴奋的元素，会提高学生对学习地理的兴趣，从而表现出主动、积极地对地理知识进行摄取和巩固，产生自动学习的学习行为。但是导课的趣味性并不是体现在让学生放声大笑，而是教师可以控制课堂的节奏，让师生可以达到默契的交流。经常变换导课的方式、教学语言生动有趣都是非常好的趣味导课方式。为了提高导课的效益，导课的时间不宜过长，用最短、最简洁的话语缩短学生和教材的陌生感，让学生的精力集中到听课上去。
2.从复习内容进行导入，结合情景的导入
导课方式体现出一种艺术、创造和构思，需要教师结合学生的情况和科目的内容及其时间对导课过程进行合理的设计。比如在复习导入中，是需要教师既要包括对新知识的渗透作用，还需要对旧知识进行有逻辑的联系。教师可以通过对旧知识的复习，从而引出新的知识，引导学生对旧知识进行回顾，感受到成功的喜悦，又产生了对新知识进行探索的欲望。所以在这个部分中，需要教师找准和新知识密切相关的旧知识，提高导课的质量。鲁教版的高一地理必修一“常见的天气系统”知识学习中，教师可以结合以前学到的常见的气压系统知识，进行导入：“同学们，在学习完成常见的气压系统后，你们知道了亚洲的内地部分大多是什么气压系统？为什么天气？”同学们大多非常自信地回答：“是受高压系统影响。大部分为寒冷干燥的天气。”紧接着，教师引导学生思维的发散：“那为什么高压系统下多是干燥的天气呢？”学生们纷纷进行思考，教师再对本节课的学习内容进行导入，激发了学生学习的欲望。
情境的创设是导课中必不可少的一个环节，教师可以根据视频、歌曲、故事、实验等手段来创设和课堂内容相关的情景，为学生营造一种良好的学习氛围，诱导学生进入新课的学习。在鲁教版高中地理必修一“剖析桂林山水成因”的案例分析中，教師就可以利用创设情景的方法来对新课进行导入。先利用多媒体来播放桂林山水的美景，比如骆驼峰、漓江等，充分吸引学生的目光，最后通过一系列对桂林的介绍，引导学生对新课的学习。
3.配合实例直观的导入，实验和时事导入
导课设计中还可以根据学生的生活实际经验来进行。通过对学生充分熟悉的事物进行一定的描述，和新知识充分结合，让学生发现自己不了解的另一面，从而激发学生学习新课的欲望，为学生学习新课提供了源源不断的动力，集中学生的思想。需要教师注意的是，选择的事物要典型，对象要尽量面对全体学生；事物中有一定需要学生进行深入探索、研究的问题；选择的事物要和时代的发展紧密联系，选择让学生感兴趣的内容。符合学生的认知。比如在鲁教版高中地理必修二中“全球定位系统与交通运输”的学习中，教师可以利用生活中的实例对课程进行导入：在03年的伊拉克战争中，美国利用了全新的GPS技术导弹，对伊拉克造成了严重的损失，促进了战争胜利的步伐。”学生对这个内容非常地感兴趣，自然愿意进入新课的学习。
实验的导入也是一种良好的导入方法。即教师在讲课前为学生做一个小实验，引导学生对实验现象进行观察，吸引学生的注意力，培养学生的观察力，活跃了课堂的气氛。这种方式可以升华学生对知识的认知程度，让学生对地理知识的认识从形象思维过渡到了抽象的思维，丰富了学生的想象力和创造力，为课堂的高效性做了一个铺垫。
总的来说，导课的设计对于教师来说是一种艺术和技术的体现，这种方式丰富多样，需要教师积极创新导课方式，符合教学的目标和任务，结合学生的心理情况和发展需要，充分彰显出该课堂的魅力所在，从而吸引学生的兴趣，提高课堂的效率和质量。
【参考文献】
[1]李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J].现代中小学教育，2012年11期
[2]朱金兵.人教版高中地理必修2的课堂导入策略研究[D].江西师范大学，2013年
[3]杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程研究（基础教育），2010年03期