摘 要： 新课程改革要最大限度地发挥学生的主观能动性，以学生为主体。要想以学生为主体，就要把课堂时间还给学生。在小学语文教学中积极进行小组合作学习，在实践中把语文学习转变为听、说、读、写的“动态学习”，引导学生完成好课外阅读，加强口语交际训练。
　　关键词： 小学语文 课堂教学 课程改革 主体 课堂时间
　　课堂教学改革是教育改革的一部分，也是核心部分。课堂教学改革归根结底就是最大限度地发挥学生的主观能动性，以学生为主体。要想以学生为主体，就需要把课堂时间还给学生。把时间还给孩子，这是时代的呼唤，也是我的实践尝试。我主要从以下四方面进行了探索。
　　一、小组合作学习
　　“小组合作学习”既能激发学生的主动参与意识，又能培养学生的团队合作意识。在小组中，大家共同提出问题、共同提出解决问题的方法，最终形成结论。在这个过程中，每个学生的潜能都得到释放和发挥，同时掌握互相尊重、互相理解、互相包容的能力，更重要的是，这些个性突出的独生子女学会了妥协。
　　我按学生的能力、性格等方面的差异，组建了四个最优化的“同组异质、组间同质”合作学习小组。既能发挥每个学生的优势，又利于组内成员取长补短、共同提高，便于开展组间竞赛，发掘小组群体智慧，从而大幅度提高教学质量。
　　二、动态学习
　　“动态学习”就是把语文学习融入听、说、读、写的实践活动之中，以形成较强的实践能力。实践是最好的学习，语文具有工具性，它是由熟练而形成的能力，只有多运用才能熟练，才能掌握和提高语文能力。为此我提倡写“随笔作文”，事事皆可入文，有感而发，情景交融，有所感、有所想，才有所写，这样的文章真实感人、不空洞。久而久之，养成学生观察生活的习惯。这正是语文的教学目的。
　　另外，我大力推广情境作文。给学生一个个鲜活的主题，点燃学生的情绪，激发学生的灵感，触动学生的灵魂，让他们写出一篇篇感人至深的作文。比如：为了让学生体会到妈妈的辛苦和对自己的希望，我先播放几段妈妈辛苦养育儿女的短片，很多学生都泪流了，这时，我安排早已通知好的学生的妈妈们进入班级。学生不知道妈妈会来到班级，又激动又感动。霎时间，整个班级成了感情的海洋、感恩的海洋，学生的泪水和妈妈的泪水交汇到一起，汇成了幸福的海洋。学生发自肺腑地呼喊出了对妈妈的爱，写出了感人至深的感谢母爱的佳文。大家真得喜欢上了作文，把作文当成了心爱的伙伴，当成了抒发情感的广场。
　　三、引導学生完成好课外阅读
　　课外阅读是对语文课堂教学的最好补充。在语文课上，尽情地让学生发挥，老师进行精彩的点评，并且推荐学生书籍中的优美词句、人物精神、跌宕情节，使之与教材有机结合，让学生产生读这本书的强烈兴趣，并留一点时间给学生读书。因为，没有相当数量的课外阅读，语文能力的提高是无从谈起的。然后，定期举办读书交流会，大家你争我抢地表达读书体会，既锻炼了记忆能力，又锻炼了学生的口语表达能力，同时，还形成了利于读书的良好氛围，为学生的终身学习打下了良好的基础。
　　四、口语交际训练
　　在口语交际课上，从班级中选出较负责任的学生组织现场作文、说话练习等，把课堂交给学生，还学生一片自由天空。学生的积极性非常高，对自己的工作极负责。学生接受任务后，个个冥思苦想、字斟句酌，每个学生都认真对待。一会儿，同学们就都信心十足地站起来发言，个个铿锵有力、信心十足，并且内容具体生动，小主持人也满面微笑。一节节生动、活泼的语文课就在愉快的气氛中结束了。每每看到这，我总想大声告诉同行们，学生的力量是不可估量的，让他们充分发挥，他们会把自己的天空涂抹得绚丽多彩。
　　这样的语文教学既培养了学生的创新意识和实践能力，又充分体现了学生的主体性和主观能动性。所以，我认为面对学生要放得开，这样才能让其飞得远，把时间还给孩子是势在必行的。