一、引言
　　古语云：授人以鱼，不如授人以渔。学习方法的背后是学习能力和思维能力的支持。在致力于思考和实践如何培养学生学习能力和思维能力时，发现“助学法 ”的教学理念与之相契合。在科学教学中运用“助学法”，能够提供给学生锻炼协同、沟通、批判和创造能力的机会。
　　“助学法”课堂教学，是以学生自助、同学互助、教师协助的方式展开教学，用助学单将课外和课内裹挟在一起。学生课前研究、课上展示分享辩论，达到解决问题的目的，学生的思维在这个过程中得到发展。接触到“助学法”之后，发现它是一种扬长的、平等的教学方法。不同水平的学生在学习过程中都能够有所展示、有所提升。科学思维中精确描述、发掘因果关系、产生假说或理论、提出预测、计划和控制实验、组织分析实验结果、做出和运用结论等技能在这个过程中得以培养。本文将详述“助学法”教学在培养学生科学思维中的用法。
　　二、巧用“助学法”，拓宽科学知识应用的广度
　　教学是一场裹挟，课堂的学习时间是有限的，如何引导学生自主地将课后时间串起来，将学习到的知识和技能灵活应用到生活中去？“助学单”在这里就能起到很好的引导作用，它是这节课的导引和串绳。首先，助学单内容的选择应该具有趣味性。助学单不应该成为学生的作业负担，而应该是学生愿意去完成的小任务或者是项目挑战。其次，助学单的难度应该适当，学生在自主研究完助学单后，能够对所研究的问题有自己的见解，让每一位进入课堂的学生都有自信。科学课程本身就是贴近生活、运用于生活的，所以助学单应尽量贴近生活。以下是对助学单的研究。
　　（一）在解决问题中锻炼运用能力
　　在对照课标进行教学设计时， 会思考一个问题，学生为什么要学这些，