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喜迎马年，幸福马院。2013年12月27日，海南大学马克思主义学院2014年新年晚会在艺术学院音乐厅举行。学院院长李德芳、党委书记梁谋、副院长张云阁、杨娜与学院教职工、全体研究生、本科生及来自其他学院的嘉宾、观演人员400多人共同享受了此次视听盛宴。李德芳院长在新年致辞中说，在即将过去的2013年里，马克思主义学院在人才培养、科学研究、社会服务等方面取得丰硕成果，尤其是思想政治理论课教学改革，作为学校党委“书记工程”稳步推进，课堂教学深受同学欢迎，海南大学马克思主义学院思想政治理论课教学这条“万泉河”， 真正是走上了“清又清”的征途……
教材体系转化为教学体系
海南大学是2007年8月由华南热带农业大学和原海南大学合并组建而成的省属综合性重点大学，是海南省人民政府与教育部、财政部共建高校和国家“211工程”重点建设高校，同时还是国家大学生文化素质教育基地、全国华文教育基地、国家“中西部高校综合能力提升工程”高校、国家教育体制改革试点高校、全国大学生英语教学改革示范高校、全国毕业生就业典型经验高校和教育部“卓越工程师教育培养计划”高校，是具有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士研究生资格的高校、国家建设高水平大学公派研究生出国留学资格的高校和接受中国政府奖学金来华留学生资格的高校。2013年12月15日，《教育》旬刊记者在海南大学采访中了解到，学校党委高度重视思想政治理论课建设，认真落实教育部有关思想政治理论课建设要求，研究制定《中共海南大学委员会关于加强和改进大学生思想政治教育的若干意见》，思想政治理论课建设成为学校党委“书记工程”，党委书记亲自授课。马克思主义学院围绕如何使思想政治理论课成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程积极探索，逐步形成“教学管理制度化”“教学内容专题化”“实践教学多样化”“培养模式个性化”的“四化”建设模式。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》出台后，高校思想政治理论课面临着一个突出问题，即如何将教材体系转化为教学体系。具体表现在一是如何破解教材内容的丰富性和教学时数有限性的矛盾；二是如何破解高校思想政治理论课教材与中学政治课教材内容重复的问题。这两个问题解决不好，思想政治理论课的教学实效性就无从谈起。针对教学实际，学院相继开展教学管理制度和方法一系列创新，在提高教学管理科学化水平上，及时将日常教学管理过程中一些好做法固化下来，形成长效机制，使思想政治理论课教学质量有了根本性保障。
2013年，学院进一步完善集体备课制度、教学观摩制度、教学研讨制度等一系列科学合理的教学管理制度。教师以教研室（课程组）为单位，分别在学期初、学期中和学期末进行集体备课，集中解决教学过程中遇到的疑点难点问题，走出了一条“教学内容专题化”的道路。教师们经过集体备课，研究互帮，确定本门课程的专题内容；在教学过程中，采用研究式教学，激发学生理论兴趣、撞击学生理论思维、凸显马克思主义理论魅力、培养学生理想自信，有效解决了教师与学生“教”与“学”的矛盾，实现了科研为教学服务，教学为科研提供问题源泉的良性互动关系，消除了教学科研“两张皮”的现象。
青年教师陈思莲说，以历史剧表演的形式，有助于同学们对近代史的学习，学生能更好、更具体、更深刻地理解课程内容，因而从心底产生学习近代史的浓厚兴趣。历史情境引入课程教学，将传统的“口述型课堂”转变为“情景型课堂”。在历史剧表演课中，学生是主角，虽然只有短短的十几分钟，但能让学生积极参与到课堂中来，由此激发出自身的学习兴趣，并且给予学生一个自我展现的舞台，以达到积极学习的目的。历史剧表演的流程是：首先，教师根据课程提出所要选定的“历史剧”，要求以班为单位，并按个人特质进行分组安排，选出主持人协助各组表演需要。然后经过讨论、分组 ， 结合课程选定表演剧目（按时间顺序），如《甲午海战》、《戊戌变法》、《五四运动》、《纪念“一二九运动”》等。根据选定剧目各组自行编写剧本并进行排练。在排练过程中根据剧本要求安排角色，完成道具制作，按照表演效果可再次修改剧本。同时，主持人与学习委员共同制定评分标准。在表演阶段，主持人开场白、表演、收获感悟及归纳总结都依次作为评分标准。对此，同学们反映说，通过历史剧表演了解到那个时期历史面貌，让同学们体会到当时情景下的社会现实与历史真实，从而反思自己，热爱未来，参与者与观赏者同时汲取了教育的营养。同时，因为表演，同学们相互得到了学习上的团结，大家通过分工、合作，享受到协作的快乐与学习的幸福。
2012级金融（3）班杨钧涵同学说，大一下学期《中国近现代史纲要》课，老师引导我们开展了一次历史剧排演活动。我作为历史剧的编剧和导演，在将近一个月的准备中收获了很多。用全新的带有现代化特色的语言表现民国时期《茶馆》中的众生百态，同学们用更幽默诙谐的方式去了解一段历史是我最初改编剧本的目的。排演一部剧，超越了学生的身份，需要考虑的因素更多。要让观众理解表演内容，还要让大家了解剧本意图，包括协调演员，每一处细节对于我和表演的同学都是一种挑战。此次表演，即使还不够优秀和专业，但我却用这种形式表达了我对历史的态度与对教学的理解，这些，超越了表演本身的意义。每想到这些，真的很感谢这次机会，思想政治理论实践课改变了我的价值观、历史观、人生观，马克思主义学院教师对课程改革的不懈追求，让我们看到了海南大学在求索中腾飞的方向和目标……
“一主三辅”实践过程
海南大学马克思主义学院将教材体系转化为教学体系的同时，在思想政治理论课教学改革中还形成了以“课堂实践”教学为主，“校园实践”教学、“社会实践”教学和“网络实践”教学为辅的“一主三辅”的实践教学体系。
“课堂实践”教学是指在课堂上，发挥学生的主体作用，让学生运用所学的马克思主义理论去分析问题、解决问题的活动过程。“课堂实践”教学之所以为“主”，主要表现一是所占实践学时多，占到该门课程实践教学总学时的50%；二是教学活动面对的是全体学生。具体做法是：开学初，教师首先把学生分成若干组，将开展活动的题目告诉学生，学生课余时间查阅资料进行准备。课堂上，学委主持，每个组出一名同学主讲，其他同学补充，通过分组提问、发言小组同学回答、同学间互动、教师总结点评及发言材料存档备案，形成了一整套“过程体系”。目前，学院已相继开发出“读书交流”“难点解析”“热点透视”“道德观察”“历史剧表演”等多种课堂实践教学形式。 “校园实践”教学，是指大学生走出课堂，在校园开展丰富多彩的思想政治教育活动。例如，以“校园文明面面观”为主题，组织大学生开展对校园文明与不文明现象调查活动，并形成调查报告，在班级向同学们汇报。下一步，“校园实践”教学活动将结合党的重大路线方针政策宣传及重大革命纪念日展开，启动“校园实践”教学大讲堂和马克思主义理论知识竞赛两项专题活动，届时，“校园实践”教学活动会因此得到进一步深化。
“社会实践”教学是将学生带到社会上去，通过参观、调查等形式，使得学生受到马克思主义世界观、价值观、人生观的教育。在“社会实践”教学活动中，学院开发出“现场教学”“红歌演唱”“入户调查”“班级汇报”等实践教学内容。目前，学院已建立了四大类八个“社会实践”教学基地：海南省定安县“母瑞山革命根据地纪念馆”和琼海市“红色娘子军园”红色文化社会实践教学基地；琼海市博鳌镇“朝烈村”和儋州市木棠镇“铁匠村”社会主义新农村社会实践教学基地；“海南省博物馆”和儋州市“东坡书院”历史文化社会实践教学基地；海南省“第一强制隔离戒毒所”和海南省“海口监狱”公民道德与法律宣传社会实践教学基地。
“网络实践”教学利用互联网技术，组织学生在网上观看视频、阅读经典、讨论互动等一系列教学活动。目前，此项教学活动前期调研论证已全部结束，“现代传媒与思想政治教育实验室”正在建设之中。
不同形式的实践教学体系的建立，海南大学马克思主义学院思想政治理论课呈现出了学生“到课率”高、“抬头率”高和“认可度”高的可喜局面。2013级建筑（2）班姜昕宇同学说，作为一名理科生，尤其是建筑专业的学生，线条才是我们思维的体现，图纸才是我们书写的面板，思修课在我们眼中着实地位不高。上第一节课时，我是抱着睡觉的念头去的，随行的舍友带的是绘图集和画纸，大家的想法不出预料地一致。一进教室，我立马趴在桌子，坐等入梦。课堂开始之后，我才发现我貌似睡不着了，因为睡意完全被老师打消了，几句简短的开场白，讲台上一位个头不高的女老师成功地吸引了大家的注意，她就是陈思莲老师。她讲的内容看似天马行空，实际却与课本息息相关；她举例新颖、典型，但道理总不离课本。这种“丰富课本”“超越课本”的讲课方式正是我所喜欢的，三节课下来，陈老师给我留下了深刻印象。思修课教师做到潜移默化，事实证明，道理只有在生活中才是活的，在课本上只是一滩墨迹而已。马克思主义学院在教育教学方法上大胆创新，用鲜活的事例来育人，为沉闷的思修课注入了清清活水……
2012级金融（3）班杨钧涵同学的一篇“重新设计的调查问卷”曾在学院引起反响。那是她读大一的时候，为了完成思修课社会实践论文，选取了关于海口农民工生活状况调查的课题。设计好相关调查问卷后，杨钧涵同学便来到街头展开随机调查。调查过程中，才发现自己设计的很多东西都不够合理，没有考虑到对方的实际情况。比如有的农民工不识字，所以无法独立完成问卷；再如关于“三险五金”社保问题，大多农民工也不了解这些政策。这次调查，让杨钧涵同学了解农民工的更多的实际状况，生活对于他们来说是一件太不容易的事情，所有这些都与以往的认知不尽相同。后来，杨钧涵同学重新设计了调查问卷，因此获得了较好的调查结果。她说，是调查才让我真正走入社会，并以全新的视野来重新看待生活。社会实践对于大学生成长具有不可替代的作用。
“观念”养成才是真正目的
理论的魅力在于对实践的正确指导。学院认为，近年来，高校思想政治理论实践教学开展得丰富多彩，成绩喜人。但也不同程度地存在问题：一是将思想政治理论实践教学等同于社会实践活动，导致思想政治理论实践教学的“狭隘化”；二是将专业实践教学简单等同于思想政治理论实践教学，导致思想政治理论实践教学活动“宽泛化”。海南大学马克思主义学院主张思想政治理论实践教学不是一个可以任意使用的概念，不能用单一的“经验实践”教学理念来指导思想政治理论实践教学，“思想政治理论实践教学活动”实际上不仅仅是一个“经验实践”活动问题，它还具有“理论实践”活动之思，更具有“道德实践”活动之魂，是三种实践的内在完整统一。学院坚持整体性教学理念，在课堂上、校园里、社会上、甚至网络上开展实践教学活动，实现了实践教学与课堂、校园、社会和现代传媒手段相结合，取得了显著地教育效果。2013级建筑（2）班 杨帅同学说，有一次实践课，老师安排我们去白沙门捡垃圾，去时大家在路上有说有笑丝毫没把接下来的事放在心上，觉得捡垃圾肯定很轻松就可以解决的事。等到了白沙门之后抑制不住想到一个问题：学校的真实意图不在捡垃圾本身，而是养成每次想乱扔垃圾的时候不由得多走几步把它扔到垃圾桶。“想法”是微不足道的，“行动”才是宝贵的，而“观念”养成才是真正目的。改变错误观念，是学校思修课的一项重要内容。
海南大学马克思主义学院除了负责全校本、硕、博学生的公共政治理论课教学任务外，还承担思想政治教育本科专业的建设任务。根据该专业学生规模小、生师比较高的优势，学院在思想政治教育专业中推行“学业导师制”。每个学生入学，就被分配到一名导师名下，导师负责学生大学4年的学业、思想、就业及生活指导，实行本科教育研究生式培养。导师制培养模式受到社会及学生好评。
近年来，学院教学质量明显提高。在大学本科四门公共思想政治理论课中，有三门被评为省级精品课程。根据学校教务处近3年课堂教学质量评估数据显示，思想政治理论课教学优秀率2011年为83.7%，2012年为91.4%，2013年为92.3%，教学实效性逐年提高。学院还以每年一次的“海南省高校思想政治理论课青年教师教学基本功大赛”及“粤桂琼滇赣五省区思想政治理论课青年教师教学大赛”为契机，在参赛选手、教师中组织观摩，老中青教师之间相互交流。每个学年末举办教学研讨会，一年一会，一会一主题，围绕主题撰写教改论文，这种“反哺式教研法”，学院因此呈现出人人注重教学总结，共同凝练教学实效，全院形成思想政治理论课教学大改革的一片生机。
2012级金融（3）班白璇佳讲了一个她去沿江中学支教的故事：那天，我踟蹰满志，准备好备课笔记。在路上，老师告诉我孩子们基础有点差，要慢慢来。上课时，有个小女孩睁着迷茫的大眼睛，我讲了多遍，她还是怯怯地看着我，好像一无所知。我有些不耐烦了，我想我这次支教是失败的。当我离开学校，临走时，那个大眼睛女孩跑过来问我：老师，您什么时候再来？后来我收到大眼睛女孩写得密密麻麻的作业本，我忽然觉得自己当时的颓唐，我已与我的童年隔了一条鸿沟，是这名大眼睛女孩让我从迷惘中觉醒，人无法选择环境，但可以选择努力！耐心帮助别人正是当代大学生应该树立的美德。白璇佳在回信中真诚下写道，感谢你，大眼睛女孩，是你教会了让我懂得什么是做人上的“慎始善终”。
被媒体称为“海大一姐”的海南大学农学院2012级作物栽培学与耕作学专业博士研究生何美丹，她连续8年无偿献血5350毫升，曾获海南省“无偿献血英雄”；她是一位博士，却能够和农民同吃同住，在乡下实验田里一呆就是两年；她回家探亲把座位让给抱孩子的农民工，自己在拥挤的过道上连续站立了13个小时……学院利用何美丹特殊的教育意义，树榜样、立标兵，在课堂上将思想政治理论具体化，共同营造聪慧、踏实、勤奋、质朴、乐于助人的“海大风范”……
教材体系转化为教学体系
海南大学是2007年8月由华南热带农业大学和原海南大学合并组建而成的省属综合性重点大学，是海南省人民政府与教育部、财政部共建高校和国家“211工程”重点建设高校，同时还是国家大学生文化素质教育基地、全国华文教育基地、国家“中西部高校综合能力提升工程”高校、国家教育体制改革试点高校、全国大学生英语教学改革示范高校、全国毕业生就业典型经验高校和教育部“卓越工程师教育培养计划”高校，是具有推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士研究生资格的高校、国家建设高水平大学公派研究生出国留学资格的高校和接受中国政府奖学金来华留学生资格的高校。2013年12月15日，《教育》旬刊记者在海南大学采访中了解到，学校党委高度重视思想政治理论课建设，认真落实教育部有关思想政治理论课建设要求，研究制定《中共海南大学委员会关于加强和改进大学生思想政治教育的若干意见》，思想政治理论课建设成为学校党委“书记工程”，党委书记亲自授课。马克思主义学院围绕如何使思想政治理论课成为大学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程积极探索，逐步形成“教学管理制度化”“教学内容专题化”“实践教学多样化”“培养模式个性化”的“四化”建设模式。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》出台后，高校思想政治理论课面临着一个突出问题，即如何将教材体系转化为教学体系。具体表现在一是如何破解教材内容的丰富性和教学时数有限性的矛盾；二是如何破解高校思想政治理论课教材与中学政治课教材内容重复的问题。这两个问题解决不好，思想政治理论课的教学实效性就无从谈起。针对教学实际，学院相继开展教学管理制度和方法一系列创新，在提高教学管理科学化水平上，及时将日常教学管理过程中一些好做法固化下来，形成长效机制，使思想政治理论课教学质量有了根本性保障。
2013年，学院进一步完善集体备课制度、教学观摩制度、教学研讨制度等一系列科学合理的教学管理制度。教师以教研室（课程组）为单位，分别在学期初、学期中和学期末进行集体备课，集中解决教学过程中遇到的疑点难点问题，走出了一条“教学内容专题化”的道路。教师们经过集体备课，研究互帮，确定本门课程的专题内容；在教学过程中，采用研究式教学，激发学生理论兴趣、撞击学生理论思维、凸显马克思主义理论魅力、培养学生理想自信，有效解决了教师与学生“教”与“学”的矛盾，实现了科研为教学服务，教学为科研提供问题源泉的良性互动关系，消除了教学科研“两张皮”的现象。
青年教师陈思莲说，以历史剧表演的形式，有助于同学们对近代史的学习，学生能更好、更具体、更深刻地理解课程内容，因而从心底产生学习近代史的浓厚兴趣。历史情境引入课程教学，将传统的“口述型课堂”转变为“情景型课堂”。在历史剧表演课中，学生是主角，虽然只有短短的十几分钟，但能让学生积极参与到课堂中来，由此激发出自身的学习兴趣，并且给予学生一个自我展现的舞台，以达到积极学习的目的。历史剧表演的流程是：首先，教师根据课程提出所要选定的“历史剧”，要求以班为单位，并按个人特质进行分组安排，选出主持人协助各组表演需要。然后经过讨论、分组 ， 结合课程选定表演剧目（按时间顺序），如《甲午海战》、《戊戌变法》、《五四运动》、《纪念“一二九运动”》等。根据选定剧目各组自行编写剧本并进行排练。在排练过程中根据剧本要求安排角色，完成道具制作，按照表演效果可再次修改剧本。同时，主持人与学习委员共同制定评分标准。在表演阶段，主持人开场白、表演、收获感悟及归纳总结都依次作为评分标准。对此，同学们反映说，通过历史剧表演了解到那个时期历史面貌，让同学们体会到当时情景下的社会现实与历史真实，从而反思自己，热爱未来，参与者与观赏者同时汲取了教育的营养。同时，因为表演，同学们相互得到了学习上的团结，大家通过分工、合作，享受到协作的快乐与学习的幸福。
2012级金融（3）班杨钧涵同学说，大一下学期《中国近现代史纲要》课，老师引导我们开展了一次历史剧排演活动。我作为历史剧的编剧和导演，在将近一个月的准备中收获了很多。用全新的带有现代化特色的语言表现民国时期《茶馆》中的众生百态，同学们用更幽默诙谐的方式去了解一段历史是我最初改编剧本的目的。排演一部剧，超越了学生的身份，需要考虑的因素更多。要让观众理解表演内容，还要让大家了解剧本意图，包括协调演员，每一处细节对于我和表演的同学都是一种挑战。此次表演，即使还不够优秀和专业，但我却用这种形式表达了我对历史的态度与对教学的理解，这些，超越了表演本身的意义。每想到这些，真的很感谢这次机会，思想政治理论实践课改变了我的价值观、历史观、人生观，马克思主义学院教师对课程改革的不懈追求，让我们看到了海南大学在求索中腾飞的方向和目标……
“一主三辅”实践过程
海南大学马克思主义学院将教材体系转化为教学体系的同时，在思想政治理论课教学改革中还形成了以“课堂实践”教学为主，“校园实践”教学、“社会实践”教学和“网络实践”教学为辅的“一主三辅”的实践教学体系。
“课堂实践”教学是指在课堂上，发挥学生的主体作用，让学生运用所学的马克思主义理论去分析问题、解决问题的活动过程。“课堂实践”教学之所以为“主”，主要表现一是所占实践学时多，占到该门课程实践教学总学时的50%；二是教学活动面对的是全体学生。具体做法是：开学初，教师首先把学生分成若干组，将开展活动的题目告诉学生，学生课余时间查阅资料进行准备。课堂上，学委主持，每个组出一名同学主讲，其他同学补充，通过分组提问、发言小组同学回答、同学间互动、教师总结点评及发言材料存档备案，形成了一整套“过程体系”。目前，学院已相继开发出“读书交流”“难点解析”“热点透视”“道德观察”“历史剧表演”等多种课堂实践教学形式。 “校园实践”教学，是指大学生走出课堂，在校园开展丰富多彩的思想政治教育活动。例如，以“校园文明面面观”为主题，组织大学生开展对校园文明与不文明现象调查活动，并形成调查报告，在班级向同学们汇报。下一步，“校园实践”教学活动将结合党的重大路线方针政策宣传及重大革命纪念日展开，启动“校园实践”教学大讲堂和马克思主义理论知识竞赛两项专题活动，届时，“校园实践”教学活动会因此得到进一步深化。
“社会实践”教学是将学生带到社会上去，通过参观、调查等形式，使得学生受到马克思主义世界观、价值观、人生观的教育。在“社会实践”教学活动中，学院开发出“现场教学”“红歌演唱”“入户调查”“班级汇报”等实践教学内容。目前，学院已建立了四大类八个“社会实践”教学基地：海南省定安县“母瑞山革命根据地纪念馆”和琼海市“红色娘子军园”红色文化社会实践教学基地；琼海市博鳌镇“朝烈村”和儋州市木棠镇“铁匠村”社会主义新农村社会实践教学基地；“海南省博物馆”和儋州市“东坡书院”历史文化社会实践教学基地；海南省“第一强制隔离戒毒所”和海南省“海口监狱”公民道德与法律宣传社会实践教学基地。
“网络实践”教学利用互联网技术，组织学生在网上观看视频、阅读经典、讨论互动等一系列教学活动。目前，此项教学活动前期调研论证已全部结束，“现代传媒与思想政治教育实验室”正在建设之中。
不同形式的实践教学体系的建立，海南大学马克思主义学院思想政治理论课呈现出了学生“到课率”高、“抬头率”高和“认可度”高的可喜局面。2013级建筑（2）班姜昕宇同学说，作为一名理科生，尤其是建筑专业的学生，线条才是我们思维的体现，图纸才是我们书写的面板，思修课在我们眼中着实地位不高。上第一节课时，我是抱着睡觉的念头去的，随行的舍友带的是绘图集和画纸，大家的想法不出预料地一致。一进教室，我立马趴在桌子，坐等入梦。课堂开始之后，我才发现我貌似睡不着了，因为睡意完全被老师打消了，几句简短的开场白，讲台上一位个头不高的女老师成功地吸引了大家的注意，她就是陈思莲老师。她讲的内容看似天马行空，实际却与课本息息相关；她举例新颖、典型，但道理总不离课本。这种“丰富课本”“超越课本”的讲课方式正是我所喜欢的，三节课下来，陈老师给我留下了深刻印象。思修课教师做到潜移默化，事实证明，道理只有在生活中才是活的，在课本上只是一滩墨迹而已。马克思主义学院在教育教学方法上大胆创新，用鲜活的事例来育人，为沉闷的思修课注入了清清活水……
2012级金融（3）班杨钧涵同学的一篇“重新设计的调查问卷”曾在学院引起反响。那是她读大一的时候，为了完成思修课社会实践论文，选取了关于海口农民工生活状况调查的课题。设计好相关调查问卷后，杨钧涵同学便来到街头展开随机调查。调查过程中，才发现自己设计的很多东西都不够合理，没有考虑到对方的实际情况。比如有的农民工不识字，所以无法独立完成问卷；再如关于“三险五金”社保问题，大多农民工也不了解这些政策。这次调查，让杨钧涵同学了解农民工的更多的实际状况，生活对于他们来说是一件太不容易的事情，所有这些都与以往的认知不尽相同。后来，杨钧涵同学重新设计了调查问卷，因此获得了较好的调查结果。她说，是调查才让我真正走入社会，并以全新的视野来重新看待生活。社会实践对于大学生成长具有不可替代的作用。
“观念”养成才是真正目的
理论的魅力在于对实践的正确指导。学院认为，近年来，高校思想政治理论实践教学开展得丰富多彩，成绩喜人。但也不同程度地存在问题：一是将思想政治理论实践教学等同于社会实践活动，导致思想政治理论实践教学的“狭隘化”；二是将专业实践教学简单等同于思想政治理论实践教学，导致思想政治理论实践教学活动“宽泛化”。海南大学马克思主义学院主张思想政治理论实践教学不是一个可以任意使用的概念，不能用单一的“经验实践”教学理念来指导思想政治理论实践教学，“思想政治理论实践教学活动”实际上不仅仅是一个“经验实践”活动问题，它还具有“理论实践”活动之思，更具有“道德实践”活动之魂，是三种实践的内在完整统一。学院坚持整体性教学理念，在课堂上、校园里、社会上、甚至网络上开展实践教学活动，实现了实践教学与课堂、校园、社会和现代传媒手段相结合，取得了显著地教育效果。2013级建筑（2）班 杨帅同学说，有一次实践课，老师安排我们去白沙门捡垃圾，去时大家在路上有说有笑丝毫没把接下来的事放在心上，觉得捡垃圾肯定很轻松就可以解决的事。等到了白沙门之后抑制不住想到一个问题：学校的真实意图不在捡垃圾本身，而是养成每次想乱扔垃圾的时候不由得多走几步把它扔到垃圾桶。“想法”是微不足道的，“行动”才是宝贵的，而“观念”养成才是真正目的。改变错误观念，是学校思修课的一项重要内容。
海南大学马克思主义学院除了负责全校本、硕、博学生的公共政治理论课教学任务外，还承担思想政治教育本科专业的建设任务。根据该专业学生规模小、生师比较高的优势，学院在思想政治教育专业中推行“学业导师制”。每个学生入学，就被分配到一名导师名下，导师负责学生大学4年的学业、思想、就业及生活指导，实行本科教育研究生式培养。导师制培养模式受到社会及学生好评。
近年来，学院教学质量明显提高。在大学本科四门公共思想政治理论课中，有三门被评为省级精品课程。根据学校教务处近3年课堂教学质量评估数据显示，思想政治理论课教学优秀率2011年为83.7%，2012年为91.4%，2013年为92.3%，教学实效性逐年提高。学院还以每年一次的“海南省高校思想政治理论课青年教师教学基本功大赛”及“粤桂琼滇赣五省区思想政治理论课青年教师教学大赛”为契机，在参赛选手、教师中组织观摩，老中青教师之间相互交流。每个学年末举办教学研讨会，一年一会，一会一主题，围绕主题撰写教改论文，这种“反哺式教研法”，学院因此呈现出人人注重教学总结，共同凝练教学实效，全院形成思想政治理论课教学大改革的一片生机。
2012级金融（3）班白璇佳讲了一个她去沿江中学支教的故事：那天，我踟蹰满志，准备好备课笔记。在路上，老师告诉我孩子们基础有点差，要慢慢来。上课时，有个小女孩睁着迷茫的大眼睛，我讲了多遍，她还是怯怯地看着我，好像一无所知。我有些不耐烦了，我想我这次支教是失败的。当我离开学校，临走时，那个大眼睛女孩跑过来问我：老师，您什么时候再来？后来我收到大眼睛女孩写得密密麻麻的作业本，我忽然觉得自己当时的颓唐，我已与我的童年隔了一条鸿沟，是这名大眼睛女孩让我从迷惘中觉醒，人无法选择环境，但可以选择努力！耐心帮助别人正是当代大学生应该树立的美德。白璇佳在回信中真诚下写道，感谢你，大眼睛女孩，是你教会了让我懂得什么是做人上的“慎始善终”。
被媒体称为“海大一姐”的海南大学农学院2012级作物栽培学与耕作学专业博士研究生何美丹，她连续8年无偿献血5350毫升，曾获海南省“无偿献血英雄”；她是一位博士，却能够和农民同吃同住，在乡下实验田里一呆就是两年；她回家探亲把座位让给抱孩子的农民工，自己在拥挤的过道上连续站立了13个小时……学院利用何美丹特殊的教育意义，树榜样、立标兵，在课堂上将思想政治理论具体化，共同营造聪慧、踏实、勤奋、质朴、乐于助人的“海大风范”……