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【摘要】看图写话是作文教学的最初阶段，也是孩子写作文的雏形。但低年级孩子识字刚起步，知识结构简单，积累有限，看图写话往往写得不够生动，表达欠通顺，细节描写不够精细，标点符号也会常常用得不规范。对于他们来讲，看图写话既是一个重点，也是一个难点。如何有效地指导孩子过好这个坎，扎实有效地指导他们写好看图写话呢？在日常教学中，我进行了以下的探索：
【关键词】低年级学生；看图；作文教学
一、学会观察，练习说话
俗话说：“授之于鱼不如授之以渔”新课程教材图文并茂，色彩斑斓。课文中一幅幅多彩绮丽的插图，就是培养孩子们想象力和观察力的一个个便捷的凭借。教学时，我大胆地利用这些插图，让孩子们插上联想的羽翼，鼓励他们认真观察，踊跃发言，孩子们在沉思的氛围中，专心致志地思考，浮想联翩，由图升华，激发了他们想象说话的兴趣。如《小小竹排画中游》，课文插图意境优美，色彩明丽，勾画了一片江南水乡的美景。教学时，我先让学生观察课文插图，看看图上有哪些景物？它们各有什么特点？然后指导学生说出“什么时候？哪里有什么？”我把这些近似于数学公式的观察叙述方法不动声色地渗透给学生，学生就能准确地了解图画的意思。然后指导孩子按一定的顺序说出图上的内容。当孩子讲了：“小溪中有竹排，水中有许多快活的鱼儿在游啊游啊，还不时地跃出水面。水上有许多鸟儿在飞来飞去。”我顺势引导归纳，这些是近处的画面。接着再引导孩子们观察，河两岸即远处有什么？孩子们接着说出：“两岸有茂密的树木，绿绿的禾苗。”我相机告诉孩子，这种观察顺序叫由远及近。紧接着再告诉孩子观察顺序不止这一种，还可以由远及近、由左及右、由右及左、由上及下、由下及上的顺序进行观察，只要我们按照一定的顺序说出都行。最后请同学们打开课本，自由读文，看看课文是按什么顺序写的，与刚才观察的一样吗？这样孩子不仅学会观察图画，理解图意，而且也训练看图说话、语言表达能力，逐渐丰富并积累了语言。
二、勤读好书，积累语言
只有大量地、充分地积累，写文章才会下笔如有神。低年级孩子正在初学着阅读，好词佳句积累得较少。但他们喜欢听故事，我常常抽空给他们讲故事，并趁机推荐一些好书，如《小巴掌童话百篇》《小布头奇遇记》《皮皮鲁外传》《舒克和贝塔历险记》《三字经》等等，这其中包括童话、寓言、儿歌，童谣、故事。孩子们在阅读这些课外书的过程中，不知不觉积累了很多四字成语、格言名句、名言佳句，我鼓励他们随时摘抄在采蜜本里。同时，也加强了课内的积累，对课本中出现的一些好词、佳句、名句，也都一一要求他们背下来，也摘抄在采蜜本里。孩子们积累多了，上课发言、口语交际、看图说话、写话时，经常滔滔不绝、新意凸显，好词佳句如雨后春笋……为此博得师长的赞许声，同伴的赞叹声，他们更喜欢读书了。这些优美的语言，对孩子写话来说就是一笔丰富的语言资源。
三、模仿写话，有效牵引
模仿是人们学习新事物的一种较为直观的途径和方法，模仿优秀作品，就是借鉴优秀作品中遣词造句和篇章结构，是刚入门写话的一个小窍门。语文课中的各篇课文就是一片片精美的范文，让孩子们模仿这一篇篇较为完美的范文，教会孩子做到触类旁通，自己也学会写文章。如教学《泉水》一课，泉水除了流进水池、流过平地、流到果园、穿过山谷，泉水还会流到哪儿？路上碰见谁？会对他说些什么？仿照课文，尝试着自己写一段话。有的孩子写了泉水流过家乡的枇杷园，枇杷树在贪婪地喝水，泉水说：“喝吧，我的水很甜很甜，喝足了你们就能结出又红又甜的枇杷来。”有的孩子写泉水流进了奶奶的菜园，各种各样的蔬菜在排着整齐的队伍热烈欢迎呢，泉水说：“蔬菜姐姐，我的水很美很美，能把你们变成亭亭玉立的美丽姑娘呢！”……大家得心应手，一个个小作家就这样诞生了。
四、课外拓展，寻找素材
世界那么大，要多走走看看。要积极宣传氛围，鼓励家长和孩子都走出家门，到社会环境和自然风光中，去体验，找寻，锻炼，这样能激起孩子写话的灵感。我常常鼓励他们运用各种感官去感受，即眼、耳、口、鼻、手。如春天来了，我让孩子周末跟随家长去野外寻找春天。周一回到教室时，孩子们纷纷告诉我和伙伴们：我看到小草人偷偷地从土里探出脑袋来了；我看到草地上五颜六色的野花开了；在公园里，各种盛开的花儿芬芳扑鼻，闻起来可香了；我听见在蓝天下有数不清的鸟儿不停地叫着，那是春天的声音吧；我看见校园里的柳树长出了新的芽了，有的还长出嫩绿的枝叶；我听见山上的泉水叮叮咚咚地响着；老师，春风吹到我的脸上，感觉非常温暖……孩子们说得兴致勃勃，当然不怕写了。此时，我让孩子们拿出手中的笔，沙沙地写起来。这次，孩子们把在春天里见到的、听到的、闻到的、触到的、想到的都写下了。所以，老师要抓住各种机会，引领孩子运用多种感官去感受多姿多彩的生活，一步一步地教孩子们学会观察、想象，寻找生活中的精彩细节，使其成为写话的素材。
五、赞赏评价，激发兴趣
威廉·詹姆斯说：“人性最深处的需要就是渴望别人的欣赏。”小学低年级孩子特别喜欢被表扬肯定，老师嘴里不经意的表扬的话，在孩子们心里可能会高兴好几天呢！写话教学我也是采用多表扬少批评的方式，因为孩子们的每一篇写话作文都写之不易，他们更渴望对自己的劳动得到老师的肯定与评价。所以，对于孩子交于我的每一篇写话，我都是用赞赏的眼光去批改评价的。我经常在他们的写话短文后面写上这样的评价语：“你真是一个细心观察，用心描写的好孩子。”“你观察的角度很独特，选材很新颖。”“你想象的故事真有趣，让人读了哭笑不得。”“你是一个很会积累的孩子，能用上平时积累的好词好句，把课文写得这么优美，真了不起！”……这些富有激励性的评价语，对孩子们 的写话有很强的促进作用。
總结
看图写话的教学方法很多，也各具特点。我们在日常教学中选择合适的教学方法，适应孩子的学情，使他更好地发挥作用，或者将各种基本的教学方法有机融合，使其融为一体，自然发挥。只要我们坚持不懈，让孩子们喜欢写话，愿意写话，善于写话，不会是一件难事。
参考文献：
[1]浅谈低年级语文看图写话教学[J]. 胡艳歌. 才智. 2015（20）
[2]谈小学低年级看图写话的训练[J]. 魏丽萍. 甘肃教育. 2015（14）
【关键词】低年级学生；看图；作文教学
一、学会观察，练习说话
俗话说：“授之于鱼不如授之以渔”新课程教材图文并茂，色彩斑斓。课文中一幅幅多彩绮丽的插图，就是培养孩子们想象力和观察力的一个个便捷的凭借。教学时，我大胆地利用这些插图，让孩子们插上联想的羽翼，鼓励他们认真观察，踊跃发言，孩子们在沉思的氛围中，专心致志地思考，浮想联翩，由图升华，激发了他们想象说话的兴趣。如《小小竹排画中游》，课文插图意境优美，色彩明丽，勾画了一片江南水乡的美景。教学时，我先让学生观察课文插图，看看图上有哪些景物？它们各有什么特点？然后指导学生说出“什么时候？哪里有什么？”我把这些近似于数学公式的观察叙述方法不动声色地渗透给学生，学生就能准确地了解图画的意思。然后指导孩子按一定的顺序说出图上的内容。当孩子讲了：“小溪中有竹排，水中有许多快活的鱼儿在游啊游啊，还不时地跃出水面。水上有许多鸟儿在飞来飞去。”我顺势引导归纳，这些是近处的画面。接着再引导孩子们观察，河两岸即远处有什么？孩子们接着说出：“两岸有茂密的树木，绿绿的禾苗。”我相机告诉孩子，这种观察顺序叫由远及近。紧接着再告诉孩子观察顺序不止这一种，还可以由远及近、由左及右、由右及左、由上及下、由下及上的顺序进行观察，只要我们按照一定的顺序说出都行。最后请同学们打开课本，自由读文，看看课文是按什么顺序写的，与刚才观察的一样吗？这样孩子不仅学会观察图画，理解图意，而且也训练看图说话、语言表达能力，逐渐丰富并积累了语言。
二、勤读好书，积累语言
只有大量地、充分地积累，写文章才会下笔如有神。低年级孩子正在初学着阅读，好词佳句积累得较少。但他们喜欢听故事，我常常抽空给他们讲故事，并趁机推荐一些好书，如《小巴掌童话百篇》《小布头奇遇记》《皮皮鲁外传》《舒克和贝塔历险记》《三字经》等等，这其中包括童话、寓言、儿歌，童谣、故事。孩子们在阅读这些课外书的过程中，不知不觉积累了很多四字成语、格言名句、名言佳句，我鼓励他们随时摘抄在采蜜本里。同时，也加强了课内的积累，对课本中出现的一些好词、佳句、名句，也都一一要求他们背下来，也摘抄在采蜜本里。孩子们积累多了，上课发言、口语交际、看图说话、写话时，经常滔滔不绝、新意凸显，好词佳句如雨后春笋……为此博得师长的赞许声，同伴的赞叹声，他们更喜欢读书了。这些优美的语言，对孩子写话来说就是一笔丰富的语言资源。
三、模仿写话，有效牵引
模仿是人们学习新事物的一种较为直观的途径和方法，模仿优秀作品，就是借鉴优秀作品中遣词造句和篇章结构，是刚入门写话的一个小窍门。语文课中的各篇课文就是一片片精美的范文，让孩子们模仿这一篇篇较为完美的范文，教会孩子做到触类旁通，自己也学会写文章。如教学《泉水》一课，泉水除了流进水池、流过平地、流到果园、穿过山谷，泉水还会流到哪儿？路上碰见谁？会对他说些什么？仿照课文，尝试着自己写一段话。有的孩子写了泉水流过家乡的枇杷园，枇杷树在贪婪地喝水，泉水说：“喝吧，我的水很甜很甜，喝足了你们就能结出又红又甜的枇杷来。”有的孩子写泉水流进了奶奶的菜园，各种各样的蔬菜在排着整齐的队伍热烈欢迎呢，泉水说：“蔬菜姐姐，我的水很美很美，能把你们变成亭亭玉立的美丽姑娘呢！”……大家得心应手，一个个小作家就这样诞生了。
四、课外拓展，寻找素材
世界那么大，要多走走看看。要积极宣传氛围，鼓励家长和孩子都走出家门，到社会环境和自然风光中，去体验，找寻，锻炼，这样能激起孩子写话的灵感。我常常鼓励他们运用各种感官去感受，即眼、耳、口、鼻、手。如春天来了，我让孩子周末跟随家长去野外寻找春天。周一回到教室时，孩子们纷纷告诉我和伙伴们：我看到小草人偷偷地从土里探出脑袋来了；我看到草地上五颜六色的野花开了；在公园里，各种盛开的花儿芬芳扑鼻，闻起来可香了；我听见在蓝天下有数不清的鸟儿不停地叫着，那是春天的声音吧；我看见校园里的柳树长出了新的芽了，有的还长出嫩绿的枝叶；我听见山上的泉水叮叮咚咚地响着；老师，春风吹到我的脸上，感觉非常温暖……孩子们说得兴致勃勃，当然不怕写了。此时，我让孩子们拿出手中的笔，沙沙地写起来。这次，孩子们把在春天里见到的、听到的、闻到的、触到的、想到的都写下了。所以，老师要抓住各种机会，引领孩子运用多种感官去感受多姿多彩的生活，一步一步地教孩子们学会观察、想象，寻找生活中的精彩细节，使其成为写话的素材。
五、赞赏评价，激发兴趣
威廉·詹姆斯说：“人性最深处的需要就是渴望别人的欣赏。”小学低年级孩子特别喜欢被表扬肯定，老师嘴里不经意的表扬的话，在孩子们心里可能会高兴好几天呢！写话教学我也是采用多表扬少批评的方式，因为孩子们的每一篇写话作文都写之不易，他们更渴望对自己的劳动得到老师的肯定与评价。所以，对于孩子交于我的每一篇写话，我都是用赞赏的眼光去批改评价的。我经常在他们的写话短文后面写上这样的评价语：“你真是一个细心观察，用心描写的好孩子。”“你观察的角度很独特，选材很新颖。”“你想象的故事真有趣，让人读了哭笑不得。”“你是一个很会积累的孩子，能用上平时积累的好词好句，把课文写得这么优美，真了不起！”……这些富有激励性的评价语，对孩子们 的写话有很强的促进作用。
總结
看图写话的教学方法很多，也各具特点。我们在日常教学中选择合适的教学方法，适应孩子的学情，使他更好地发挥作用，或者将各种基本的教学方法有机融合，使其融为一体，自然发挥。只要我们坚持不懈，让孩子们喜欢写话，愿意写话，善于写话，不会是一件难事。
参考文献：
[1]浅谈低年级语文看图写话教学[J]. 胡艳歌. 才智. 2015（20）
[2]谈小学低年级看图写话的训练[J]. 魏丽萍. 甘肃教育. 2015（14）