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【摘要】新课程改革以后，教师对于历史学科的教学方面更加认真了，学生也越来越重视历史学科的学习。高中历史属于文综的一部分内容，在高考中也占据着一定的地位，因此，教师必须拿出充分的认识来进行高中历史的教学，让学生可以在高考中取得优异的成绩。
【关键词】高中历史；教学方法；学习环境；理论结合实际；多媒体技术
相比于语文、数学、英语来说，历史学科有着它独特的地方，需要记忆的历史人物、历史事件及历史时间十分繁杂，很容易把学生绕晕，要如何解决这样的问题，是高中教师需要认真考虑的。其次，由于历史这门学科从表面上看比较枯燥，应该通过何种方法来提高学生的学习兴趣也是教师需要考虑的方面。那么，实际操作中，教师应该如何来开展教学活动从而充分地提高学生的历史成绩呢？
一、营造轻松愉悦的学习氛围
学习氛围对于教学活动来说起着至关重要的作用，它看不见摸不着，以至于很多教师忽略了它的存在，实际上，它才是提高课堂教学效率的制胜法宝。如果教师可以充分的营造出一种轻松愉悦的学习氛围，学生就不容易对历史课堂感到厌烦，而是更加积极地参与到与教师的互动中来，提高课堂的教学效率，整个课堂也不会让人感到死气沉沉、毫无生气。比如教师在讲解“秦朝中央集权制度的形成”这一章节时，因为秦朝的历史离学生太过遥远，加上中央集权制度十分繁杂，很多学生都会觉得无聊，课堂的氛围就会很不好，学生的听课效率就会大大降低，这对于教师的教学活动来说是十分不利的。教师就可以通过多和学生互动来活跃课堂气氛，比如说先不给学生讲解中央集权制度的具体情况，而是邀请学生自己进行大胆的思考，并发表自己的意见，任何天马行空的想法都可以接受。这样一来，学生就会觉得很有意思，然后积极地参与到课堂中来，而不至于昏昏欲睡了。教师还可以让学生们大胆地去设想如果自己是秦始皇，该如何来治理自己的国家。只要教师脱离了课本的束缚，以学生为主体，通过带动学生本身的积极性来活跃课堂氛围，就可以很好地解决学生课堂学习氛围不好，教学效率低下的问题。
二、历史结合实际
学生学习历史的目的就是从各种各样的历史事件中吸取教训，学到有助于自己今后决策的方法。教师教学的目标也在于此。因此，要想把历史课教好，结合实际情况是必不可少的。很多历史教师只懂得抬着课本跟学生“照本宣科”的讲课，而不懂得结合实际，让学生难以理解的同时还与历史教学的原始目标背道而驰，这种做法是十分不可取的。教师只有在历史教学中充分地联系实际，才可以让学生感受到历史的魅力所在，与现实生活的关联所在，让学生获得现实的启迪，切身体会到学习历史的意义所在，同时也可以充分地激发学生学习历史的兴趣。比如教师在讲解“世界经济全球化”这一章节的内容时，就可以很好的通过联系实际的方法来让学生感同身受。给学生举例身边的各个国家进口的产品，以及英语的普及，还有“地球村”概念的传播，以及各种跨国公司的兴起。都是很好的联系世界经济全球化的生活实际。通过理论联系实际，学生可以更好地理解所学知识，也能更加懂得所学知识在实际生活中的运用方法。当然，教师在联系实际的同时，也要注意到有一些教材的内容和一些现实事件并没有太大的关联，不要为了理论结合实际而故意去牵强附会地将二者联系在一起，这样不仅不能达到辅助教学的作用，还容易给学生造成一定程度上的误导，最终难以达到教学目的。
三、充分利用多媒体輔助教学
多媒体这项技术的发明可以说是给教师的教学带来了莫大的便利，仅仅通过一小块屏幕就可以很好的解决黑板、粉笔所不能解决的高难度的教学问题。在高中历史这门学科的教学中，如果教师可以很好地利用多媒体进行辅助教学，将可以达到如虎添翼的效果。历史课本大多十分厚重，里面密密麻麻的文字也很容易让学生看得昏昏欲睡。这时，教师就可以将课本中枯燥的文字变成丰富有趣的PPT，通过多媒体技术来进行教学，学生不容易觉得疲累，教师也可以收到很好的课堂教学效果。比如在讲解“文艺复兴和宗教改革”这部分的内容时，教师就可以充分利用多媒体将文艺复兴时期的各个事件通过文字结合图片的形式展示给学生看，然后再利用各种现实中关于宗教的图片和事例来让学生对于宗教改革形成一个深刻的理解。除此之外，虽然高中历史的课本很厚，但是在历史的长河中，历史知识是无穷无尽的，教师在讲解一些部分的内容时，如果可以利用多媒体技术来给学生播放一些人物的生平事迹或者一些历史纪录片，也将会给学生的教材学习带来十分积极的作用。当然，多媒体技术是一把“双刃剑”，教师只有很好的把握住这个“度”，不过度依赖多媒体技术，也不完全舍弃多媒体技术，才可以最大限度地利用好多媒体技术在辅助高中历史教学中的作用。
总而言之，高中的历史教学一定要学会吐故纳新，继承传统教学方法中有用的教学方法，将不适合现代教学的部分通过自己的探索和研究进行改进，形成一套全新的高中历史教学方法，才可以保证学生充分地认识到历史这门学科的魅力所在，并学会历史的基本解题方法，取得优异的历史成绩的同时也提高学生历史素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]曾广正，《如何激活高中历史课堂——高中生学习历史兴趣微探》2011年5期
[2]武栋玲，《试论高中历史教学中多媒体技术的应用》2012年37期
【关键词】高中历史；教学方法；学习环境；理论结合实际；多媒体技术
相比于语文、数学、英语来说，历史学科有着它独特的地方，需要记忆的历史人物、历史事件及历史时间十分繁杂，很容易把学生绕晕，要如何解决这样的问题，是高中教师需要认真考虑的。其次，由于历史这门学科从表面上看比较枯燥，应该通过何种方法来提高学生的学习兴趣也是教师需要考虑的方面。那么，实际操作中，教师应该如何来开展教学活动从而充分地提高学生的历史成绩呢？
一、营造轻松愉悦的学习氛围
学习氛围对于教学活动来说起着至关重要的作用，它看不见摸不着，以至于很多教师忽略了它的存在，实际上，它才是提高课堂教学效率的制胜法宝。如果教师可以充分的营造出一种轻松愉悦的学习氛围，学生就不容易对历史课堂感到厌烦，而是更加积极地参与到与教师的互动中来，提高课堂的教学效率，整个课堂也不会让人感到死气沉沉、毫无生气。比如教师在讲解“秦朝中央集权制度的形成”这一章节时，因为秦朝的历史离学生太过遥远，加上中央集权制度十分繁杂，很多学生都会觉得无聊，课堂的氛围就会很不好，学生的听课效率就会大大降低，这对于教师的教学活动来说是十分不利的。教师就可以通过多和学生互动来活跃课堂气氛，比如说先不给学生讲解中央集权制度的具体情况，而是邀请学生自己进行大胆的思考，并发表自己的意见，任何天马行空的想法都可以接受。这样一来，学生就会觉得很有意思，然后积极地参与到课堂中来，而不至于昏昏欲睡了。教师还可以让学生们大胆地去设想如果自己是秦始皇，该如何来治理自己的国家。只要教师脱离了课本的束缚，以学生为主体，通过带动学生本身的积极性来活跃课堂氛围，就可以很好地解决学生课堂学习氛围不好，教学效率低下的问题。
二、历史结合实际
学生学习历史的目的就是从各种各样的历史事件中吸取教训，学到有助于自己今后决策的方法。教师教学的目标也在于此。因此，要想把历史课教好，结合实际情况是必不可少的。很多历史教师只懂得抬着课本跟学生“照本宣科”的讲课，而不懂得结合实际，让学生难以理解的同时还与历史教学的原始目标背道而驰，这种做法是十分不可取的。教师只有在历史教学中充分地联系实际，才可以让学生感受到历史的魅力所在，与现实生活的关联所在，让学生获得现实的启迪，切身体会到学习历史的意义所在，同时也可以充分地激发学生学习历史的兴趣。比如教师在讲解“世界经济全球化”这一章节的内容时，就可以很好的通过联系实际的方法来让学生感同身受。给学生举例身边的各个国家进口的产品，以及英语的普及，还有“地球村”概念的传播，以及各种跨国公司的兴起。都是很好的联系世界经济全球化的生活实际。通过理论联系实际，学生可以更好地理解所学知识，也能更加懂得所学知识在实际生活中的运用方法。当然，教师在联系实际的同时，也要注意到有一些教材的内容和一些现实事件并没有太大的关联，不要为了理论结合实际而故意去牵强附会地将二者联系在一起，这样不仅不能达到辅助教学的作用，还容易给学生造成一定程度上的误导，最终难以达到教学目的。
三、充分利用多媒体輔助教学
多媒体这项技术的发明可以说是给教师的教学带来了莫大的便利，仅仅通过一小块屏幕就可以很好的解决黑板、粉笔所不能解决的高难度的教学问题。在高中历史这门学科的教学中，如果教师可以很好地利用多媒体进行辅助教学，将可以达到如虎添翼的效果。历史课本大多十分厚重，里面密密麻麻的文字也很容易让学生看得昏昏欲睡。这时，教师就可以将课本中枯燥的文字变成丰富有趣的PPT，通过多媒体技术来进行教学，学生不容易觉得疲累，教师也可以收到很好的课堂教学效果。比如在讲解“文艺复兴和宗教改革”这部分的内容时，教师就可以充分利用多媒体将文艺复兴时期的各个事件通过文字结合图片的形式展示给学生看，然后再利用各种现实中关于宗教的图片和事例来让学生对于宗教改革形成一个深刻的理解。除此之外，虽然高中历史的课本很厚，但是在历史的长河中，历史知识是无穷无尽的，教师在讲解一些部分的内容时，如果可以利用多媒体技术来给学生播放一些人物的生平事迹或者一些历史纪录片，也将会给学生的教材学习带来十分积极的作用。当然，多媒体技术是一把“双刃剑”，教师只有很好的把握住这个“度”，不过度依赖多媒体技术，也不完全舍弃多媒体技术，才可以最大限度地利用好多媒体技术在辅助高中历史教学中的作用。
总而言之，高中的历史教学一定要学会吐故纳新，继承传统教学方法中有用的教学方法，将不适合现代教学的部分通过自己的探索和研究进行改进，形成一套全新的高中历史教学方法，才可以保证学生充分地认识到历史这门学科的魅力所在，并学会历史的基本解题方法，取得优异的历史成绩的同时也提高学生历史素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]曾广正，《如何激活高中历史课堂——高中生学习历史兴趣微探》2011年5期
[2]武栋玲，《试论高中历史教学中多媒体技术的应用》2012年37期