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【摘要】随着计算机在农村中学的逐渐普及，应用多媒体CAI技术已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。但经过实际的教学应用，其他教师的反馈分析，逐渐发现了一些潜在的问题。
【关键词】多媒体教学；农村中学；应用能力；改革优化
在这个科技水平不断提高，信息技术迅速发展的社会，计算机已经不再是单纯的高科技产品，而是越来越广泛的应用于人们的生活和学习当中。所以每个人都需要在一定程度上了解计算机基础知识，掌握基本操作，能够使用一些软件解决实际问题。学习计算机基础知识和其基本应用就成了农村中小学教师的必修课。
一、多媒体教学的应用现状
在农村中小学，受计算机水平的限制，多数老师的多媒体教学以“观摩公开深’的方式成为教育教学中的一个应用，信息技术并没有真正与各学科教学“融合”在一起。这主要原因是因为进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己设计、开发课件，而设计、开发课件需要花费很大的时间和精力。虽然多媒体教学是一个很好的教学媒体，但也是一项需要投入多而产出少的工作，它仅仅是用在教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合，我在教学过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。
我们上课时用的课件都是事先设计确定的，但现在多数课件的开发恰恰疏忽了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教’’而忽略了学生的“学”，整个教学设计过程都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按照这样的理论设计的课件在教学中学生参与教学活动的机会很少，大部分处于被动接受知识的状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于探索、创造思维的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。为了用好课件，教师往往以课件为中心，把原来的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课伴”。
二、多媒体教学现状的分析
虽然多媒体教学有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的，但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，一次性投入大、费用高，而且对计算机的操作技术要求较高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自去编制课件，课件的制作远没有传统教学过程中备课的那么方便自由。这也是目前多媒体教学开展中碰到的最主要的一个原因。
仔细考虑一下我们不难发现：老师很难把过多的精力投入到制作教学课件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到制作教学課件上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了多媒体教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。
其实教师最主要的任务不在于制作教学课件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学。
三、教师应注重讲课技巧。改革教学的方法和手段
兴趣是学生学习的一个动力，但是教师首先要让学生了解学习的重要性，让学生树立正确的思想。教师在教学当中不仅要注重提高学生对学习的兴趣，也要保证学生对知识的完整掌握。教师也要培养学生学习的主动性。不仅仅是让学生觉得学某一知识点所带来的乐趣或用途。还要让学生知道大部分知识它潜在的表现。
由于受到学校教学设施和师资力量的限制，教师可以将制作教学课件与实际教学紧密的结合起来，这样可以将多媒体教学作用发挥的比较大，从而起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]计算机教育，2009，(05)，100-103。
[2]张际平，信息技术教育应用研究的几个热点问题，中国电化教育
[3]雷敏，启发与激励在教学中的运用初探，赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)；2006，06
[4]张荣美，学习动机与动机激励策略，东华大学，2005
【关键词】多媒体教学；农村中学；应用能力；改革优化
在这个科技水平不断提高，信息技术迅速发展的社会，计算机已经不再是单纯的高科技产品，而是越来越广泛的应用于人们的生活和学习当中。所以每个人都需要在一定程度上了解计算机基础知识，掌握基本操作，能够使用一些软件解决实际问题。学习计算机基础知识和其基本应用就成了农村中小学教师的必修课。
一、多媒体教学的应用现状
在农村中小学，受计算机水平的限制，多数老师的多媒体教学以“观摩公开深’的方式成为教育教学中的一个应用，信息技术并没有真正与各学科教学“融合”在一起。这主要原因是因为进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己设计、开发课件，而设计、开发课件需要花费很大的时间和精力。虽然多媒体教学是一个很好的教学媒体，但也是一项需要投入多而产出少的工作，它仅仅是用在教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合，我在教学过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。
我们上课时用的课件都是事先设计确定的，但现在多数课件的开发恰恰疏忽了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教’’而忽略了学生的“学”，整个教学设计过程都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按照这样的理论设计的课件在教学中学生参与教学活动的机会很少，大部分处于被动接受知识的状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于探索、创造思维的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。为了用好课件，教师往往以课件为中心，把原来的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课伴”。
二、多媒体教学现状的分析
虽然多媒体教学有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的，但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，一次性投入大、费用高，而且对计算机的操作技术要求较高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自去编制课件，课件的制作远没有传统教学过程中备课的那么方便自由。这也是目前多媒体教学开展中碰到的最主要的一个原因。
仔细考虑一下我们不难发现：老师很难把过多的精力投入到制作教学课件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到制作教学課件上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了多媒体教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。
其实教师最主要的任务不在于制作教学课件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学。
三、教师应注重讲课技巧。改革教学的方法和手段
兴趣是学生学习的一个动力，但是教师首先要让学生了解学习的重要性，让学生树立正确的思想。教师在教学当中不仅要注重提高学生对学习的兴趣，也要保证学生对知识的完整掌握。教师也要培养学生学习的主动性。不仅仅是让学生觉得学某一知识点所带来的乐趣或用途。还要让学生知道大部分知识它潜在的表现。
由于受到学校教学设施和师资力量的限制，教师可以将制作教学课件与实际教学紧密的结合起来，这样可以将多媒体教学作用发挥的比较大，从而起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]计算机教育，2009，(05)，100-103。
[2]张际平，信息技术教育应用研究的几个热点问题，中国电化教育
[3]雷敏，启发与激励在教学中的运用初探，赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)；2006，06
[4]张荣美，学习动机与动机激励策略，东华大学，2005