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对于农村小学教学来说,作文成了语文教学的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。学生缺乏生活体验,受时间和空间的限制,家长只会买很多作文书给学生,如《小学生优秀作文选》、《作文大全》、《分类作文》等。学生的作文参考书很多,遇到单元作文时,学生翻阅作文、辅导书找“样品”对号入座,只需把文中的人名更换了,就变成了自己的习作。如何改变学生习作难这一现象,结合多年的教学经验和对《新课程标准》的学习理解,我认为应从以下几点入手:
1 激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师,是推动学生学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作欲望,那么习作的教学目的就很难达到,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性,可尝试以下几点:
1.1 开展丰富多样的交流活动。经常在班级中开展形式多样的作文交流活动,充满激情的朗读学生的优秀作文;请学生上台来自己放声朗读。在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,学生树立起作文的自信心,人人都觉得自己行。
1.2 把作文训练延伸到家庭、社会、日常生活中去,采取课内作文、课外练笔,多渠道全方位调动小学生的写作积极性。例如寒假期间我布置学生写作文《家乡的春节》,我让学生留意家乡的变化,留意春节期间的各种庆祝活动,结果同学们写出了一篇篇洋溢着对家乡春节的热爱之情的文章。
1.3 打印张贴,让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字,工整的打印出来,贴在学习园地上时,心里别提有多高兴了。
2 培养学生广泛的阅读兴趣
阅读是写作的基础。离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,学生是无法写好作文的。《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于2600万字,每学年阅读两部名著。”这就要求学生要大量阅读,但是大多数学生缺乏自觉性,教师只有不断的鼓励和督促,才能帮助学生积累语言提高语言的储备量。可以布置学生在阅读书籍中摘抄好词好句,定期检查。开展读书交流会,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。
3 读写相结合,提高表达能力
实践证明,读写结合是提高学生写作能力的重要规律和有效途径,是提高学生表述能力的好方法。在阅读与作文教学中要注意相互配合和相互促进。读中指导写,写中运用读;读中渗透写,写中深化读。这样才能收到事半功倍的效果。
如《十六年前的回忆》这篇课文,最突出的特点是开头与结尾、中间部分都运用了首尾呼应的写作手法,使文章浑然一体。在学文时让学生深入体会这种写作手法在习作中加以运用。又如《白杨》、《落花生》属典型的借物喻人的文章,学习课文后,让学生用这种方法写一篇自己想要赞美的人的文章,进行仿写训练,定会收到良好的效果。
阅读是土,作文是苗,土沃则苗壮。读写结合符合小学生的心理规律,可以巩固从文中学到的写作技巧,提高运用各种技巧的能力。
4 进行语言积累,为写作做好铺垫
4.1 古语云:不积跬步,无以致千里;不积细流无以致江河。作文也象语文基础知识一样需要积累,比如,好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是《新课程标准》的要求,很多课文都出现“背诵自己喜欢的自然段”这样的练习,让学生在背诵时,感受语言文字的优美。
4.2 生活是写作素材的源泉,只有深入生活,从生活中提取素材,才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制,生活经验有较大的局限性,为了让学生间接体验生活积累写作素材,可以指导学生开展每天讲一个故事,每日写一篇日记,这样既可以积累材料也是练笔的最好途径。只要脚踏实地,坚持不懈的积累,就能为写作做好铺垫,能够让学生有词可用,有素材可写,从而更好地提高学生的作文水平。
5 让学生学写真话,解决学生写什么的问题
“千教万教叫人求真,千学万学学做真人”这应当是我们教育的终极目标。在作文教学中,教师应该让学生积极调动自己的生活体验,激发自己的情感,从而产生一种学写真话的冲动和激情。要求学生说心里话,不说空话、假话,把内心的真实感受大胆地说出来,将感受化为文字尽情地抒发。
引导学生从生活中提炼素材。如:学生在参加劳动时经历了热火朝天的场面,可以安排写劳动课作文学生能把看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写的十分真实、生动、感人,能把劳动的场面写得真实具体。
6 给予恰当的评价及时的批改
教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文,乐于作文。应根据不同水平的学生给予不同的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是一个标点,一个词运用的恰当也应该及时表扬。
另外还应及时认真批阅。学生的劳动很想得到老师的肯定,每当拿到作业本,最想看到的是老师给自己写了什么。因此在批阅作文时,不能总是“句子通顺,内容丰富,中心明确”,这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子,认真批点指出精华所在,以及不足之处,这样才能使学生真正懂得作文的方法。
总而言之,作文教学之路是艰难的,我们在作文教学的过程中,应该始终立足于学生的生活学习,重视作文的评改,相信学生一定会从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
1 激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师,是推动学生学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作欲望,那么习作的教学目的就很难达到,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性,可尝试以下几点:
1.1 开展丰富多样的交流活动。经常在班级中开展形式多样的作文交流活动,充满激情的朗读学生的优秀作文;请学生上台来自己放声朗读。在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,学生树立起作文的自信心,人人都觉得自己行。
1.2 把作文训练延伸到家庭、社会、日常生活中去,采取课内作文、课外练笔,多渠道全方位调动小学生的写作积极性。例如寒假期间我布置学生写作文《家乡的春节》,我让学生留意家乡的变化,留意春节期间的各种庆祝活动,结果同学们写出了一篇篇洋溢着对家乡春节的热爱之情的文章。
1.3 打印张贴,让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字,工整的打印出来,贴在学习园地上时,心里别提有多高兴了。
2 培养学生广泛的阅读兴趣
阅读是写作的基础。离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,学生是无法写好作文的。《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于2600万字,每学年阅读两部名著。”这就要求学生要大量阅读,但是大多数学生缺乏自觉性,教师只有不断的鼓励和督促,才能帮助学生积累语言提高语言的储备量。可以布置学生在阅读书籍中摘抄好词好句,定期检查。开展读书交流会,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。
3 读写相结合,提高表达能力
实践证明,读写结合是提高学生写作能力的重要规律和有效途径,是提高学生表述能力的好方法。在阅读与作文教学中要注意相互配合和相互促进。读中指导写,写中运用读;读中渗透写,写中深化读。这样才能收到事半功倍的效果。
如《十六年前的回忆》这篇课文,最突出的特点是开头与结尾、中间部分都运用了首尾呼应的写作手法,使文章浑然一体。在学文时让学生深入体会这种写作手法在习作中加以运用。又如《白杨》、《落花生》属典型的借物喻人的文章,学习课文后,让学生用这种方法写一篇自己想要赞美的人的文章,进行仿写训练,定会收到良好的效果。
阅读是土,作文是苗,土沃则苗壮。读写结合符合小学生的心理规律,可以巩固从文中学到的写作技巧,提高运用各种技巧的能力。
4 进行语言积累,为写作做好铺垫
4.1 古语云:不积跬步,无以致千里;不积细流无以致江河。作文也象语文基础知识一样需要积累,比如,好词、佳句、精彩片段等。“重视文本”也是《新课程标准》的要求,很多课文都出现“背诵自己喜欢的自然段”这样的练习,让学生在背诵时,感受语言文字的优美。
4.2 生活是写作素材的源泉,只有深入生活,从生活中提取素材,才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制,生活经验有较大的局限性,为了让学生间接体验生活积累写作素材,可以指导学生开展每天讲一个故事,每日写一篇日记,这样既可以积累材料也是练笔的最好途径。只要脚踏实地,坚持不懈的积累,就能为写作做好铺垫,能够让学生有词可用,有素材可写,从而更好地提高学生的作文水平。
5 让学生学写真话,解决学生写什么的问题
“千教万教叫人求真,千学万学学做真人”这应当是我们教育的终极目标。在作文教学中,教师应该让学生积极调动自己的生活体验,激发自己的情感,从而产生一种学写真话的冲动和激情。要求学生说心里话,不说空话、假话,把内心的真实感受大胆地说出来,将感受化为文字尽情地抒发。
引导学生从生活中提炼素材。如:学生在参加劳动时经历了热火朝天的场面,可以安排写劳动课作文学生能把看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写的十分真实、生动、感人,能把劳动的场面写得真实具体。
6 给予恰当的评价及时的批改
教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文,乐于作文。应根据不同水平的学生给予不同的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是一个标点,一个词运用的恰当也应该及时表扬。
另外还应及时认真批阅。学生的劳动很想得到老师的肯定,每当拿到作业本,最想看到的是老师给自己写了什么。因此在批阅作文时,不能总是“句子通顺,内容丰富,中心明确”,这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子,认真批点指出精华所在,以及不足之处,这样才能使学生真正懂得作文的方法。
总而言之,作文教学之路是艰难的,我们在作文教学的过程中,应该始终立足于学生的生活学习,重视作文的评改,相信学生一定会从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。