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小学,是孩子们人生中的第一所学校,它是社会给予孩子的第一印象。小学的教育对于孩子们的性格以及以后的发展有着不可低估的作用。所以作为一名小学教师,我认为我们不仅要教会学生如何学习,更应该教会他们如何做人。教育他们诚实正直;激发他们上进拼搏;培养他们的荣辱观和责任感,而最为重要的是帮助他们树立自信心。
“自信是成功的基石”。充满自信的人永远精神抖擞,眼睛明亮,他们相信自己的能力,不怕艰难险阻,甚至将其视为一种挑战,一个测试自己能力的机会。心理学统计表明:自信作为一种强烈的自我意识是人的主观世界,能动感知和认识世界的最高形式。自信是一种积极的品质,是促进人不断前进的动力,古往今来,凡是有成就的人无不充满自信。所以自信是学生健康成长,早日成才的重要因素。是每个人必备的心理素质,那么如何在小学教育中培养孩子的自信心呢?
首先,找出孩子缺乏自信的原因。根据我的了解,小学阶段的孩子缺乏自信的原因大部分来源父母。父母都抱有“望子成龙,望女成凤”的心态来对待孩子,自己争取不到的社会地位,实现不了的理想希望,都期望孩子来实现。给了孩子过高的期望值与过大的压力,而忽视孩子的自身特点和能力,孩子一件事做不好就换来父母一定程度的失望,久而久之,孩子就变得畏缩不前,不敢尝试,害怕竞争。了解了这个原因,我就会经常与孩子的父母沟通,告诉他们在教学过程中孩子们遇到的问题和孩子们优秀的一面,并表示希望他们能够更多的鼓励孩子,赞美孩子,减轻他们的压力,让他们自信的去面对一切困难。大多数的父母都给予了支持和配合,这样在每次成绩下发后,孩子的脸上不再是那种忧虑不安的忐忑表情,而是坦然的接受和加倍努力的激情。丢掉了压力,孩子才能轻装上阵,才有了树立自信心的前提。
然后,在思想和行为上帮助孩子树立自信。为孩子们讲一些名人小故事,帮助孩子确立对自信的最初认知。例如,伟大的科学家爱因斯坦,被誉为世界上最聪明的人,而他小时候却是一个“笨小孩”,有一次老师叫学生做一个小板凳,当他拿出自己的板凳时,全班同学哄堂大笑。他却说,这是我做的第五个板凳,前几个比这个还差。听到这样的故事,孩子在心里就会想连伟人也有被嘲笑的时候,他也在某个方面有不如我的时候,在潜意识里孩子就具有了一定程度的自信,不知不觉的克服被嘲笑的恐惧感。多给他们讲一些类似这样的课外故事,让他们在与伟人的比较中成长,好胜心此时也会起到帮助,在潜移默化的影响中孩子们拥有了初步的自信。第二步就是赞美。对于那些在课堂上不敢发言的同学,与他们进行眼神交流,当他们感受到你眼神里热切的期盼与信任时,他们也会举起右手,这时你要给予适当的肯定和表扬,不久你会发现他们也成了课堂上的积极分子,踊跃的参与课堂的发言。不要小看这小小的举措,试验证明:学生对老师的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。而且这种效应能够激发学生的潜力。这样孩子们就树立了最基础的自信心。
最后,让孩子们在锻炼中挑战自我,增强自信。我们要为学生提供一些自己独立完成某件事的机会,在承担义务和责任的同时,也让他们体会到做事的成就感,进一步的增强自信心。让学生们自己组织班队活动,给他们一个主题,让他们自己竞选主持人,自己写主持词,自己完成黑板的版面设计,所有的活动流程都由他们自己拟定。我只负责看他们最后的展示。这样,我发现他们做的更有新意,同学们都自己做主人翁,更加主动的参与,效果反倒更好。就连那些平时害羞沉静的同学也会自觉的参与进来。还实行了班委轮流值,让每个同学都有尝试当“管理者”的机会,让孩子们不再固定在某个角色中,而是每天的身份都会更换,对于班级事务的了解不再局限于某个人,让同学们相信大家都有能力去做好平时认为根本不适合自己或自己做不了的事,一旦做起来就会发现它远不如想象中的难,这样的锻炼,会让同学勇于接受新鲜的事物,勇于挑战。而实践也证明,只要努力,每个学生都有做班委的潜质。还应该培养学生的特长,每个孩子都有自己的人格特点,作为教师,在此基础上应该帮助孩子挖掘自己的特长,让孩子看清自己的潜力,当孩子在某个程度上优于其他人时,就不会再自卑,而是乐观积极的学习与生活。
每个学生的自身都存在着超出想象巨大的潜能,很多孩子都没有发现它,不能释放和运用出来。如李开复所说,他们在自己的潜能面前放了一面凹透镜,呈现出的是已经被缩小了的能力,而自信是他们潜能面的凸透镜,它帮他们发现自己的优势,激发自己的潜能。而我们要做的就是帮助孩子找到这面凸透镜,并教他们如何使用。能让孩子受益一生。
高尔基曾经说过:只有满怀自信的人,才能在任何地方都把自信沉浸在生活中,并实现自己的意志。我们的学生可能将来不一定都会有一番轰轰烈烈的作为,都成为举世瞩目的伟人。他们大多数人会走向平凡的岗位,过平凡的生活,我们希望他们能够相信自己的能力,充满自信的去做好每一件事,在遭遇挫折时不会退缩,最终去实现自己的意志。能做到这些,他们就不再平凡,他们就是成功的,因为他们已经完成了自我的人生价值的追求。这不正是我们每个老师最期望看到的结果吗?所以,我们一起加油吧,帮助孩子们找到那块成功的基石,找到那面凸透镜,尽最大的努力让他们变成自信的,为社会创造价值的栋梁之材!
“自信是成功的基石”。充满自信的人永远精神抖擞,眼睛明亮,他们相信自己的能力,不怕艰难险阻,甚至将其视为一种挑战,一个测试自己能力的机会。心理学统计表明:自信作为一种强烈的自我意识是人的主观世界,能动感知和认识世界的最高形式。自信是一种积极的品质,是促进人不断前进的动力,古往今来,凡是有成就的人无不充满自信。所以自信是学生健康成长,早日成才的重要因素。是每个人必备的心理素质,那么如何在小学教育中培养孩子的自信心呢?
首先,找出孩子缺乏自信的原因。根据我的了解,小学阶段的孩子缺乏自信的原因大部分来源父母。父母都抱有“望子成龙,望女成凤”的心态来对待孩子,自己争取不到的社会地位,实现不了的理想希望,都期望孩子来实现。给了孩子过高的期望值与过大的压力,而忽视孩子的自身特点和能力,孩子一件事做不好就换来父母一定程度的失望,久而久之,孩子就变得畏缩不前,不敢尝试,害怕竞争。了解了这个原因,我就会经常与孩子的父母沟通,告诉他们在教学过程中孩子们遇到的问题和孩子们优秀的一面,并表示希望他们能够更多的鼓励孩子,赞美孩子,减轻他们的压力,让他们自信的去面对一切困难。大多数的父母都给予了支持和配合,这样在每次成绩下发后,孩子的脸上不再是那种忧虑不安的忐忑表情,而是坦然的接受和加倍努力的激情。丢掉了压力,孩子才能轻装上阵,才有了树立自信心的前提。
然后,在思想和行为上帮助孩子树立自信。为孩子们讲一些名人小故事,帮助孩子确立对自信的最初认知。例如,伟大的科学家爱因斯坦,被誉为世界上最聪明的人,而他小时候却是一个“笨小孩”,有一次老师叫学生做一个小板凳,当他拿出自己的板凳时,全班同学哄堂大笑。他却说,这是我做的第五个板凳,前几个比这个还差。听到这样的故事,孩子在心里就会想连伟人也有被嘲笑的时候,他也在某个方面有不如我的时候,在潜意识里孩子就具有了一定程度的自信,不知不觉的克服被嘲笑的恐惧感。多给他们讲一些类似这样的课外故事,让他们在与伟人的比较中成长,好胜心此时也会起到帮助,在潜移默化的影响中孩子们拥有了初步的自信。第二步就是赞美。对于那些在课堂上不敢发言的同学,与他们进行眼神交流,当他们感受到你眼神里热切的期盼与信任时,他们也会举起右手,这时你要给予适当的肯定和表扬,不久你会发现他们也成了课堂上的积极分子,踊跃的参与课堂的发言。不要小看这小小的举措,试验证明:学生对老师的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。而且这种效应能够激发学生的潜力。这样孩子们就树立了最基础的自信心。
最后,让孩子们在锻炼中挑战自我,增强自信。我们要为学生提供一些自己独立完成某件事的机会,在承担义务和责任的同时,也让他们体会到做事的成就感,进一步的增强自信心。让学生们自己组织班队活动,给他们一个主题,让他们自己竞选主持人,自己写主持词,自己完成黑板的版面设计,所有的活动流程都由他们自己拟定。我只负责看他们最后的展示。这样,我发现他们做的更有新意,同学们都自己做主人翁,更加主动的参与,效果反倒更好。就连那些平时害羞沉静的同学也会自觉的参与进来。还实行了班委轮流值,让每个同学都有尝试当“管理者”的机会,让孩子们不再固定在某个角色中,而是每天的身份都会更换,对于班级事务的了解不再局限于某个人,让同学们相信大家都有能力去做好平时认为根本不适合自己或自己做不了的事,一旦做起来就会发现它远不如想象中的难,这样的锻炼,会让同学勇于接受新鲜的事物,勇于挑战。而实践也证明,只要努力,每个学生都有做班委的潜质。还应该培养学生的特长,每个孩子都有自己的人格特点,作为教师,在此基础上应该帮助孩子挖掘自己的特长,让孩子看清自己的潜力,当孩子在某个程度上优于其他人时,就不会再自卑,而是乐观积极的学习与生活。
每个学生的自身都存在着超出想象巨大的潜能,很多孩子都没有发现它,不能释放和运用出来。如李开复所说,他们在自己的潜能面前放了一面凹透镜,呈现出的是已经被缩小了的能力,而自信是他们潜能面的凸透镜,它帮他们发现自己的优势,激发自己的潜能。而我们要做的就是帮助孩子找到这面凸透镜,并教他们如何使用。能让孩子受益一生。
高尔基曾经说过:只有满怀自信的人,才能在任何地方都把自信沉浸在生活中,并实现自己的意志。我们的学生可能将来不一定都会有一番轰轰烈烈的作为,都成为举世瞩目的伟人。他们大多数人会走向平凡的岗位,过平凡的生活,我们希望他们能够相信自己的能力,充满自信的去做好每一件事,在遭遇挫折时不会退缩,最终去实现自己的意志。能做到这些,他们就不再平凡,他们就是成功的,因为他们已经完成了自我的人生价值的追求。这不正是我们每个老师最期望看到的结果吗?所以,我们一起加油吧,帮助孩子们找到那块成功的基石,找到那面凸透镜,尽最大的努力让他们变成自信的,为社会创造价值的栋梁之材!