【摘要】当前，口语交际的情境教学已成为初中语文教学中一种常用的教学模式，对培养学生良好的口语交际能力具有非常有效的作用。本文主要探讨了初中语文口语交际情境教学的有效策略，以期提高初中生口语交际的整体水平。
　　【关键词】初中语文 口语交际 情境教学
　　1.前言
　　初中语文口语交际的情境教学是教师通过为学生创设轻松愉快的教学情境，提高学生的倾听、应变和口语表达能力，使学生能够和谐流畅地进行口语交流的教学模式。这种教学模式使初中学生的学习更加生活化，进而实现了学习服务生活的目的。
　　2.初中语文口语交际情境教学的有效策略
　　2.1从教材内容出发，选择主题进行口语交际情境教学
　　在进行初中语文口语交际的课堂教学时，语文教师首先需要深刻的理解教材的内容和教学目标，然后根据教材内容选择出合适的主题进行口语交际情境学。以学习《生命，生命》一文为例，语文教师可以在讲解完全文之后，组织学生就“生命是什么”的话题进行讨论与交流。鼓励学生各抒己见，大胆的说出自己的真实想法，同时，也可以对其他同学的看法加以建议。通过课堂上学生们畅所欲言的互动交流，不仅提高了初中语文口语交际课堂的教学水平，也加深了语文教师对学生内心的了解，有利于语文教师及时更正学生偏激的思想观念[1]。
　　2.2利用多媒体手段，创建生动的口语交际教学情境
　　当今社会是科技时代，在初中语文口语交际的情境教学中，语文教师可以运用多媒体手段为学生创设出具体的教学情境进行口语交际。比如，语文教师通过幻灯片的文字、声音、影像等来调动学生进行口语交际的积极主动性，使学生在轻松而形象的情境中深刻地理解了课文的主旨思想。以学习《孔乙己》一文为例，语文教师可以通过幻灯片在课堂上再现鲁镇酒店里的情境：酒店里有一个曲尺形的大柜台，柜里里面是已经烧开的热水，有几个顾客正在喝酒等情景。语文教师则安排学生来扮演站着喝酒而穿长衫的孔乙己、掌柜以及喝酒的顾客。然后根据课文主旨上演一场孔乙己在酒店和别人进行对话的情景剧。通过形象具体的多媒体情境教学，不仅加深了学生对课本知识的记忆，而且也锻炼了学生的想象力和口语表达能力。
　　2.3结合实际，创设与生活相近的口语交际训练场景
　　口语交际源于生活，用于生活。因此，合理利用实际生活中出现过的情境创设语文口语交际的教学情境， 更有利于提高学生的口语交际水平。由于初中生正值成长发育的青春期，该阶段学生的人生观、价值观、世界观都处于初步形成时期。因此，初中生对社会生活中的很多事情，都有了自己的看法和观点，并具有很强的表现欲。语文教师可以根据学生在该阶段的心理特点，开展语文课堂口语交际的情境教学。以学习《散步》一文为例，语文教师可以让学生回想生活中一家三代人在一起相互理解，相互关心的温馨场景，然后采用小组的方式进行情景剧的现场演示。使学生在生活化的场景中进行口语交际，真实的表达出了内心的情感。最后评出最感人的尊老爱幼和珍惜亲情的情景剧并进行表扬。通过教师有意识地将实际生活有效的融入到课堂教学过程中，为学生创设了熟悉的生活情境，从而使学生产生情感经历的共鸣。这样的教学模式不但能有效的激发学生的口语交际热情，还能促进口语交际情境教学的顺利开展[2]。
　　3.结束语
　　总之，初中语文口语交际的情境教学是由师生共同参与完成的学习过程，体现了学生学习的主人翁意识和师生共同学习进步的学习理念，此方法值得进一步推广和使用。同时，在教学实践中，语文教师也要注意不断完善和改进口语交际的情境教学，以实现教学效果的最大化。
　　参考文献
　　[1]苏利桐.初中语文口语交际的情境教学策略研究[J].考试周刊，2014，01（63）：29.
　　[2]任晓亚.初中语文口语交际的情境教学策略分析[J].新课程学习（中），2013，01（12）：70.