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【摘要】本文以高中数学课堂教学的有效性为引导，围绕高中数学课堂教学的有效性来分析问题.文章首先就高中数学课堂教学的有效性进行了阐述，继而对关于高中数学课堂教学的有效性出现的问题进行分析研究，从中体现的主要问题归纳出如何提高高中数学课堂教学的有效性的策略.
【关键词】提高；高中数学课堂教学；有效性
一、引言
随着社会的发展，科技的进步，许多数学家，对数学有效课堂教学的理解为：首先，数学教育在基础教育中占有极其重要的地位，高中数学课程，是学习高中物理、化学和技术课程的基础，同时，也为学生的终身发展，世界观，价值观奠定了重要基础.其次，在经济科学、社会科学、人文科学等发展的应用范围中，数学教育已经渗透到社会生活中各个层面，社会生产力的发展得以促进，社会价值的创造得以提高，人类的理性思维智力发展，数学教育起到了独特的不可缺少的重要作用.数学是社会文化的重要部分之一，数学素质是人类基本素质的重要组成部分，在许多新的应用领域中，数学教育也被越来越多的人理解和接受，学生、家长和社会的充分重视，数学的地位已显著改善.因此，要提高我们的高中数学课堂教学的有效性具有非常重要的现实意义.同时每位教师在课堂教学上及每位学生在接受知识上都追求最高的效率.
二、高中数学课堂有效课堂教学出现的问题
（1）提问较多，但不需深入思考
教师的提问大都是低认知的，不需要学生深入的思考，更谈不上苦思冥想.如果一直在浅层次上思维，那么学生的学习积极性将大大降低，学生的创造性思维也无从谈起.新课程下的数学课堂，应该是培养学生的，不要让教师的提问，扼杀了学生的创造性思维.
（2）脱离学生生活实际
情境教学是把与数学有关的生活问题引入课堂，以便学生能利用已有的生活经验加深对知识的理解，但是有些问题本身很抽象，生活中很难找到相符的情境，为了情境而创设情境会使情境失去生活的源泉，也会使它失去数学的基础.
（3）矫枉过正的课堂民主
新课标要求尊重学生的学习积极性，为了保护学生的自尊心，为了建立师生平等关系，发扬课堂民主，有些教师对学生进行无原则的赏识教育，这使得我们的学生思维上浅尝辄止，作业随意应付.不利于学生的深度思维，尤其在高中的数学课堂要慎用这样的“课堂民主”.
三、高中数学课堂有效课堂教学的对策
（1）提出有效的数学问题
课堂提问是数学知识展现和学生学习的有效途径，怎样提问才能是有效的值得我们深入反思.数学课堂的提问不仅仅是针对数学知识本身，要深入挖掘知识的内涵，提问要能引起学生的积极思维，要能暴露学生的思维活动过程.提出的问题要有针对性，既能面向全体，又要带有梯度，让每个层面的学生都有所收获.
（2）进行深入的课后反思
每上完一节课，教师本人作为旁观者对自己教学行为和教学过程进行审视，分析，能更客观地剖析自己的不足，从而寻找较好的解决和改进的办法，为下面更好的教学打基础.长久以往，就可以更好组织教学，有效提高课堂效率.反思教学情境的创设是否达到预期效果，反思重点、难点的突破是否简洁、自然，反思是否注重学生学习能力的培养，反思评价方式是否合理、恰当等等，因此课后反思的过程也被称作“第二次备课”的过程.这种反思更具有批判性、针对性，利于教师教学经验的总结和自我评价能力的提高.
（3）师生互动的有效性
教师在教学中要关注充分了解每名学生的实际情况，包括掌握知识的情况和学生的智力水平.注重和谐的师生人际关系，与学生平等，相互尊重，营造良好的师生关系.在课堂教学中，让每一名学生都能够参与到学习活动中，参与到课堂的讨论交流中来，以此提高课堂教学的有效性.教师应该对学生的情况充分了解，只有针对学生的接受能力、已经学会的基础知识以及学习的主要情况来制定教学目标，设计教学过程，设置提问的问题，才能够达到教学结果有效.教师在传授新课程的过程中，要满足学生的需要，要将解题的思路贯穿始终，使学生形成良好的学习习惯并且激发学生们的学习欲望，有些时候学生们的热情不容易被调动起来，这就需要教师的启发.使学生们体验数学带来的成功感觉，使学生们能够树立学习的信念，自我提高.如果教师在学生学习过程中，经常能够对学生的反应给予积极的评价，关注全体学生的发展，眼中不只是看到成绩较好的学生，那么成绩不理想的学生也会对数学有信心，而将时间，经历放到数学上的时候，取得了良好的成绩，从而更喜欢学习数学，这就形成了一个良性的循环.教师在课堂上要努力去和学生沟通，要针对全体学生，认真倾听学生的想法，注意与学生交流的语气，要诚恳，布置给学生的作业也不能追求量大，而是要有质量.
【参考文献】
[1]叶江红.略论有效教学理论下的反思教学[J].课改探微，2010.（10）.
[2]庄严.新课改背景下高中数学有效教学策略研究[J].新课程学习，2011.（1）.
[3]张舒.高中数学教学分层测试评价方法的实践研究[J].数学学习与研究，2011.（21）.
【关键词】提高；高中数学课堂教学；有效性
一、引言
随着社会的发展，科技的进步，许多数学家，对数学有效课堂教学的理解为：首先，数学教育在基础教育中占有极其重要的地位，高中数学课程，是学习高中物理、化学和技术课程的基础，同时，也为学生的终身发展，世界观，价值观奠定了重要基础.其次，在经济科学、社会科学、人文科学等发展的应用范围中，数学教育已经渗透到社会生活中各个层面，社会生产力的发展得以促进，社会价值的创造得以提高，人类的理性思维智力发展，数学教育起到了独特的不可缺少的重要作用.数学是社会文化的重要部分之一，数学素质是人类基本素质的重要组成部分，在许多新的应用领域中，数学教育也被越来越多的人理解和接受，学生、家长和社会的充分重视，数学的地位已显著改善.因此，要提高我们的高中数学课堂教学的有效性具有非常重要的现实意义.同时每位教师在课堂教学上及每位学生在接受知识上都追求最高的效率.
二、高中数学课堂有效课堂教学出现的问题
（1）提问较多，但不需深入思考
教师的提问大都是低认知的，不需要学生深入的思考，更谈不上苦思冥想.如果一直在浅层次上思维，那么学生的学习积极性将大大降低，学生的创造性思维也无从谈起.新课程下的数学课堂，应该是培养学生的，不要让教师的提问，扼杀了学生的创造性思维.
（2）脱离学生生活实际
情境教学是把与数学有关的生活问题引入课堂，以便学生能利用已有的生活经验加深对知识的理解，但是有些问题本身很抽象，生活中很难找到相符的情境，为了情境而创设情境会使情境失去生活的源泉，也会使它失去数学的基础.
（3）矫枉过正的课堂民主
新课标要求尊重学生的学习积极性，为了保护学生的自尊心，为了建立师生平等关系，发扬课堂民主，有些教师对学生进行无原则的赏识教育，这使得我们的学生思维上浅尝辄止，作业随意应付.不利于学生的深度思维，尤其在高中的数学课堂要慎用这样的“课堂民主”.
三、高中数学课堂有效课堂教学的对策
（1）提出有效的数学问题
课堂提问是数学知识展现和学生学习的有效途径，怎样提问才能是有效的值得我们深入反思.数学课堂的提问不仅仅是针对数学知识本身，要深入挖掘知识的内涵，提问要能引起学生的积极思维，要能暴露学生的思维活动过程.提出的问题要有针对性，既能面向全体，又要带有梯度，让每个层面的学生都有所收获.
（2）进行深入的课后反思
每上完一节课，教师本人作为旁观者对自己教学行为和教学过程进行审视，分析，能更客观地剖析自己的不足，从而寻找较好的解决和改进的办法，为下面更好的教学打基础.长久以往，就可以更好组织教学，有效提高课堂效率.反思教学情境的创设是否达到预期效果，反思重点、难点的突破是否简洁、自然，反思是否注重学生学习能力的培养，反思评价方式是否合理、恰当等等，因此课后反思的过程也被称作“第二次备课”的过程.这种反思更具有批判性、针对性，利于教师教学经验的总结和自我评价能力的提高.
（3）师生互动的有效性
教师在教学中要关注充分了解每名学生的实际情况，包括掌握知识的情况和学生的智力水平.注重和谐的师生人际关系，与学生平等，相互尊重，营造良好的师生关系.在课堂教学中，让每一名学生都能够参与到学习活动中，参与到课堂的讨论交流中来，以此提高课堂教学的有效性.教师应该对学生的情况充分了解，只有针对学生的接受能力、已经学会的基础知识以及学习的主要情况来制定教学目标，设计教学过程，设置提问的问题，才能够达到教学结果有效.教师在传授新课程的过程中，要满足学生的需要，要将解题的思路贯穿始终，使学生形成良好的学习习惯并且激发学生们的学习欲望，有些时候学生们的热情不容易被调动起来，这就需要教师的启发.使学生们体验数学带来的成功感觉，使学生们能够树立学习的信念，自我提高.如果教师在学生学习过程中，经常能够对学生的反应给予积极的评价，关注全体学生的发展，眼中不只是看到成绩较好的学生，那么成绩不理想的学生也会对数学有信心，而将时间，经历放到数学上的时候，取得了良好的成绩，从而更喜欢学习数学，这就形成了一个良性的循环.教师在课堂上要努力去和学生沟通，要针对全体学生，认真倾听学生的想法，注意与学生交流的语气，要诚恳，布置给学生的作业也不能追求量大，而是要有质量.
【参考文献】
[1]叶江红.略论有效教学理论下的反思教学[J].课改探微，2010.（10）.
[2]庄严.新课改背景下高中数学有效教学策略研究[J].新课程学习，2011.（1）.
[3]张舒.高中数学教学分层测试评价方法的实践研究[J].数学学习与研究，2011.（21）.