从当前语文教学的现状看，学生主动学习的动力和兴趣不足，主动学习的积极性也就不高，因而成绩不理想。要调动师生的教学积极性，要充分利用师生的功利思想，首先就要让学生的考试成绩提高。要使学生成绩大面积地提高，就要从训练解题技巧入手，训练方法和技巧，形成知识和能力。多年的实践告诉我们，做表格式的笔记训练是行之有效的方法。
　　表格式的解题方法训练涉及到阅读文本、解题活动的诸多方面的问题。有以下几个训练步骤。
　　一、交代考题信息
　　主要项目有考题来源、文本类型、题型等，让学生对文本的初级信息加以了解。
　　二、解题活动
　　1.初读文本把握信息。让学生记录阅读时间，计算阅读速度，填写内容概要等。要学生养成答题时对文本材料阅读的习惯。要督促同学认真填写。这是根据新课程标准“阅读一般现代文每分钟不少于500字”而设计的，教师要让学生明确新课程标准的要求，使学生产生自觉提高阅读速度的愿望。尤其对学生的思维迅速进入答题状态有积极的作用，特别是内容概要，是整体感知文章的主旨，要带有一定的强制性。相信随着实验、训练的逐步深入，学生填写会越来越整齐，内容会越来越充实。
　　2.审题答题。要切实过好审题关，教给学生审题、答题的方法，比如抓审题点，寻找题干以及选项的关键词语，并且能够找到信息源（题目与文本对应的文句和段落），分析归纳答题要点，用自己的语言组织符合题目要求的答案。这一环节是训练的重头戏，要给学生充分的训练时间，要个别指导因人而异，因文而异，因理解不同而区别对待，要做到因材施教，给每个同学以信心。坚持训练，耐心指导，不久他们将会不再害怕阅读题，而且会在训练中总结出适合自己的审题、解题方法，那时我们只需要给他们参考答案，他们自会去研读文本材料，自会去用自己的语言组织答案。
　　三、总结提高
　　1.学生把自己的审题、解题方法技巧和老师讲解的以及资料上介绍的方法技巧加以比较，看哪些是适合自己的，哪些自己还没有理解还没有掌握，哪些还不够熟练，哪些还需要改进，以待下次更进一步加强训练。
　　2.逐题地把自己组织的答案和参考答案比较找出错误点，并且分析产生错误的主、客观原因。寻找原因是为了对症下药，使训练更具有目的性，使训练更具有针对性，使训练更具有高效性。
　　3.审题和答题思路的总结，针对不同的文体材料，就应该有不同的思维和阅读方法，把握其关键点也应该有所不同。如果这个东西是由学生自己总结出来的，那么，我们的“教”就会越来越“少”，学生的“学”就会越来越“多”。我们的教学就会出现学生不待教而自会去学，“教是为了不教”的良好局面就会形成。
　　4.知识点、采分点的分析。要让学生知道“学以致用”，知道什么时候什么地方什么情况下用什么样的知识，要用这些知识解决什么问题，怎样用这些知识解决问题；更要让学生知道平时学习中要主动学习掌握哪些知识，哪些知识是要准确记忆，哪些是要理解，哪些是要在实践运用中形成能力；等等。这是教给学生会学习，让学生学会学，使学生知道怎么样学习的切实可行的方法。
　　5.易错点、失误点分析。把多次训练中易错点或者失误点作归纳总结，找出规律性的普遍存在的问题。可以是学生自己纵向的分析，也可以是全体同学横向的分析总结。然后小组讨论，或者与教师交流，得出解决问题的方法。
　　6.答题思路及技巧的总结。先要训练按照套路出牌的思维，熟能生巧，然后才能求异、创新，才能形成不按照套路出牌的创新变异思维。要总结的和别人不一样的思路或者技巧。且统计公布，让所有同学明确自己的优劣之处，对比自己的得失，这也是激发学生学习兴趣的有效方法和途径。
　　7.解题启示。要学有所得，要学有所成。把学生的成就感形诸于文字，使其思想外露，明朗化，把自己的心得体会表达出来，和同学交流，这本身就是一种自我内在的督促，是培养学生学习兴趣的最有效的方法，是学生主动学习的原动力。要实现学生的“多”学，这一环节要十分重视。
　　四、督促检查
　　因初、高中学生学业负担加重，学科压力大，如果不是教师强制，很少有学生说“我喜欢读考题文本材料”、“我经常总结各种方法和技巧”、“我时常写纠错笔记”、“我是有意识地强化训练从而形成能力的”，或者说“我喜欢学语文”。因此，要在起初的训练过程中加强监督管理，进行“强制”训练，即动员各方面的力量给学生施加压力，班级小组长、家长、科任教师，多方协调，共同监督。逐步改变学生解答阅读的题惧怕心理，让他们爱上阅读，爱上语文学习。
　　总之，表格式训练的可操作性强，便于控制训练过程，方法易于掌握，训练步骤简单明了。能够集中体现学生学习过程的各个环节的“多”学和教师指导过程的“少”教。是学生掌握知识、形成技能的有效方法。希望对各位一线教师的教学有所帮助，希望能够为大面积地提高语文教育教学水平做出贡献，希望能够为培养学生的语文素养铺路搭桥。