人们总认为看画比画画容易得多。其实不然，著名艺术社会学家豪泽指出：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”当然，作为素质教育的美术鉴赏教育，目的不是要培养美术鉴赏专家，但是美术鉴赏无疑是美术教育的基本内容。学生通过接受美术鉴赏教育，不仅仅培养了美术鉴赏能力，而且也培养了对美术文化的理解能力。美术鉴赏教育是一种十分重要的能力，但这种能力不可能自发地产生和发展，而必须经过教育。美术鉴赏教育就是通过鉴赏示范和鉴赏规律、方法的揭示与总结，培养学生读画或鉴赏画的能力。从素质教育的角度看，其重要性主要表现在以下几方面：
　　
　　一、学生鉴赏能力的培养
　　
　　艺术鉴赏能力在人的精神结构中占有重要地位。但它并不是一般的审美感受力，更不是一个人与生俱来的本能，而是一种后天的教养。它所需要的修养也不是一般的文化修养，而是一种由后天专门训练所获得的特殊能力，它更需要诗意美的敏锐力和形式美的感受力。那么，如何培养这种特殊的能力呢？观千剑而后识器，最好是将学生带入“绘画”这一特殊的视觉艺术领域接受系统的美术鉴赏教育。使他们在大量接受古今中外绘画作品的基础上，特别是在教师的引导下精细鉴赏绘画作品的过程中，训练对视觉图像和形式美的敏感的观察能力，培养对视觉艺术语言的领悟能力、丰富的情感体验能力和高层次的审美鉴别能力，养成健康的审美情趣，树立正确的审美观念和高尚的审美理想。
　　
　　二、学生美术文化意识的培育
　　
　　美术绝不仅仅是一种“画画”的手艺，它的题材和样式等方面的发展变化总是同特定社会发展阶段的生产、生活方式有着密切的关系。系统的美术鉴赏教育必然会涉及美术发展史，不仅会引导学生直观地了解到美术现象所反映的特定历史时代的物质文明和精神文明程度，而且会启发学生深入领悟美术现象的内在的文化底蕴。在这样的鉴赏教学中，教师引导学生了解绘画与人的素质、绘画与人的全面发展的关系，使学生深刻认识到美术活动历来都是活生生的“人”的活动，美术作品所展现的境界及技能方法都是人的素质的体现，从而培育起一种美术文化意识，形成喜爱绘画、崇尚艺术、同时也渴望自身本质力量对象化的心理倾向。成为绘画艺术和美术文化的创制者、支持者和宣传者。
　　
　　三、学生鉴赏心理结构的形成
　　
　　美术鉴赏教学不仅是教师将“点”好的“金子”展示给学生，更重要的是传授“点金之术”，即引导学生形成正确的鉴赏态度，掌握正确的鉴赏方法。成功的鉴赏教育必然要精湛地分析作品的形式要素美，必然要创设氛围引导学生感受、体验和认识作品所传达的情感要素美，必然要启发学生领悟和理解作品中蕴含的象征意味和精神意蕴。特别是当教师精辟地阐释了作者的创作意图与所采用的表现形式的关系后，就等于是把学生带入了画家的精神世界，有助于培养学生健全的鉴赏心理结构和准确的审美判断能力。另外，教师在施教媒介的选择上也一定会十分审慎，一定会以培养学生健全的鉴赏心理和健康的审美情趣为宗旨。这样以来，在学生的精神世界中就建立起了一个高水准的鉴赏平台，学生最终能够自己独立地进行鉴赏，能够对形象的深层意蕴进行挖掘和分析，从而掌握一套鉴赏语言，专业地、艺术地说出自己的鉴赏感受。
　　
　　四、人文精神的陶冶
　　
　　虽然，美术鉴赏教育不能上成德育课和文化课。但是，以德育和文化成长为中心的人文精神的教育，却是作为素质教育的使命之一。而美术课渗透德育和文化成长教育的最佳途径之一就是美术鉴赏教育。美术鉴赏教育具有重要的人文精神的启示能力，它并不是一种肤浅的学习成就，它通过培育所达到的修养境界，实际上就是打开所有知识与所有高尚行为之门的钥匙。引导学生研究和欣赏名家名作，可以培养和发展学生的个人美感和善念，使学生得到人文精神的陶冶，实现自我人格的升华。
　　多数美术教学都相当重视培养学生视觉形象的制作能力，但形象的制作是不能代替对这些形象的理解的。多数学生将来也不会成为专职美术家，然而所有的学生通过鉴赏教育都不仅能够学会欣赏艺术作品，而且还能够学会欣赏他们周围生活中的一切视觉形式。特别是对于新世纪的青年一代来说，他们所进入的是一个全方位视象阅读的世界，纷繁复杂的视觉符号是他们必须面对的真实世界，而欣赏和理解这些视觉形式正是一个人的基本素质，美术鉴赏教育无疑就是培养这一素质的最佳途经。
　　（作者单位：430000湖北省武汉市装潢学校）