关于学生个性化阅读的几点思考

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在语文教学中,阅读教学是一个重要的环节,它不仅帮助学生学习语言文字的特点,而且担负着构筑学生的"精神家园"、重塑学生"个性人格"、净化学生"灵魂世界"的重大使命.
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每次写作文时,总会看到一些学生思来想去,不能下笔成文,翻开作文书刊或摘抄本寻求帮助,结果写出的文章或与人雷同,或一味堆积丽词美句,或文不对题,或落入俗套。面对这样的写作情况,老师们总会抱怨学生阅读量太少,肚里没有写作资源。确实,只有多读书才能提高写作水平,古语不是说“读书破万卷,下笔如有神”吗?但限于实际情况,大部分学生课外读书有限,即便去读也是泛泛而读,读后印象不深,因此,写作中往往利用不上。 
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叶圣陶先生曾多次强调,“学生起初当然没有这样的习惯,所以要他们养成,而养成的方法,惟有让他们自己去尝试。”“养成好习惯必须实践”,“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。”吕淑湘先生也主张“凡是习惯都是通过反复的实践养成的”。这些思想启发我们,在养成学生的自觉的语言意识的同时,还要重视语文实践,以养成学生良好的语言学习习惯,从而利于学生语言运用能力的培养。    一、咬文嚼字习惯的培养    咬文嚼