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为了学生课堂习作关注现实、热爱生活，有创意地表达真情实感，必须设法引导学生在盘活生活库存中开启灵感，开辟一条成功快捷之路。有如下4种方法，可以一试。
方法一：模拟回放乐中启
“模拟回放”就是开课后用大约一刻钟的时间展现生活中某种情境片断，让学生据此联系自己生活中的近似内容并交流自己的体验与感悟，尽快乐起来，激发“我要写”的冲动。这种能使课堂气氛很快活跃起来的做法，给学生提供了丰富的感性认识，他们自然生发一种身临其境的现实感，马上启动了自主创新思维。例如：比赛踩气球、扳手劲、瞎子坐凳、贴鼻子、钉纽扣、削苹果、扎辫子、猜成语和谜语、巧填古诗词、辩论与演讲；表演小品、学做小导游、演课本剧、给古诗配画、看词语做动作、演示小实验（如“钠在水中燃烧”“磷片自燃”“烧不着的手帕——将手帕放在75%的酒精中浸湿，然后点燃”）等，学生很感兴趣，这样引导，他们的习作构思如风行水上。
教育家叶圣陶曾告诫习作指导老师：“让学生清除学习与生活的界限，学习就是生活，并非生活的准备”，“欲求成功的教师，当从儿童特设的境遇里发展儿童的心灵，务使他们情绪丰满，思想绵密，能这么做，才是探源的方法。”以模拟回放活动盘活学生心中库存，就能探掘出成功习作的源头活水。运用此法应当注意4个方面的问题。第一，一般分4步进行：①明确模拟回放内容，做好必要的准备；②组织模拟回放；③互动评议，取长补短，积极创新思维，张扬健康生活个性；④随机导入独立习作。第二，要做到新鲜有趣，活动的面要尽量宽些，活动量要尽量大些，易于学生观察分辨和启发灵感。第三，有乐趣地模拟回放要区别于课外游戏，应紧扣本次教学目标要求适当评议，适时有序。第四，引导学生以“我”为主，积极参与模拟回放和发表主见，创新思考，乐中展示“我”的风采。
方法二：放飞想象聊中启
善于想象是学生的天性，是学生成功习作的翅膀。以“放飞想象”来盘活生活库存，就是引导学生像聊天一样去自由想象，依托生活中的图像、词语、音乐、实物等涌动思潮，浮想联翩，为“我手写我想”开启灵感。运用这种方法没有条条框框的限制，学生不存在畏难情绪，记忆能迅速唤起，生活表象纷至沓来，佳句隽语如泉涌出。陆机《文赋》“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。”说的就是这个道理。如指导学生依托图形“△△○⊙＝”想象，先让他们自由组合图形，看谁组合成的图形多，然后由他们各自挑选一两个最能代表自己想象力的图形进行表达，以此启发灵感。再如指导学生听阿炳的二胡曲《二泉映月》，在如泣如诉的乐曲声里使学生想象或忧伤的事、或愤懑的事、或悔恨的事、或深受教育的事，聊出生活中的酸、甜、苦、辣、咸。例如有的同学想象爸妈离婚后看到自己可怜会复婚，一定会来牵我的手；有的想象自己责怪妈妈没时间给弄好吃的以后，妈妈心里的想法，我如果道歉以后，妈妈又有了新的想法……这样联系生活实际想象，就能盘活心中库存，启发习作灵感，习作就不存在是为了学生习作而习作，不会无病呻吟。又如为学生提供“我打开了魔瓶”的命题或几个毫不相干的词（如“牛——汽车——我”），让学生依据心中生活积淀大胆想象（推前测后），创编故事，让课堂充满浓浓的生活气息，闪出智慧灵感的光芒。除此之外，还可以让学生想象设计团队旅游方案（方向、路线、经费、意义及其理由等）、家庭环境布局、衣服饰品，编童话、寓言等。盘活了生活库存，启发出了习作灵感，动笔成文就不存在“无米下锅”“无话可写”。
运用此法也应当注意如下四个方面的问题：一是要引导学生多纬度虚拟以放飞想象，丰富想象思路。即善于事件虚拟、角色虚拟、时间虚拟、空间虚拟、环境虚拟等。二是要有现代气息，充分运用录音、录象、摄象、电脑和网络信息，渗透生活价值观。三是要多关注学生想象生活中的竞争创新和相互合作，努力创设学生思维外显的机会，促使学生将思维的结果顺利转化为言语表达。四是要因学而导，不能轻易否定指责后进生的“莫名其妙胡思乱想”，不能过分强调合理性而扼杀他们大胆新奇的想象幻想。应重点引导后进生大胆表达出自己心里所想，不要奢望所有学生都能象优等生一样有“放飞想象”的异彩。
方法三：学科联姻悟中启
“学科联姻”即实施学科之间的整合，学科相互沟通、渗透、补充、汲取。这样，打破了学科壁垒，除了对各学科都具有促进的积极意义外，特别是让习作的内容能丰富起来，不再局限于传统的记人、叙事、写景、状物，作文价值得以提升。例如，习作与数学科联姻，可根据生活实际和已有的生活体验，盘活将要游览某一景点的经验性库存，有效启发学生编写预算计划书的灵感；或盘活数学学习生活情况，可启发学生撰写出数学学习心得和建议的灵感；或盘活家庭生活中用电、买早餐等内容，可启发学生写《我的家究竟有多大》《怎样省钱用电》《养一头猪能赚多少钱》等文章的灵感。再如习作与音乐课联姻，盘活熟悉的歌曲，可启发学生依据情感与曲调去填写新词的灵感。习作与科学学科联姻，就可启发学生盘活库存，写为何空中物体会落到地面、阳光怎样促进植物生长、猫为什么能捉老鼠、家庭节日菜谱与制作说明等内容。
实施“学科联姻悟中启”，也应注意：一是从内容入手，首先解决与最熟悉的学科联姻的问题，即“写什么”的问题，而不是“怎么写”的问题。要弄清联姻学科在生活中运用的经过和各有什么体验、发现、探究、创新。二是以学生为主体。对某学科、某问题感兴趣的内容，学生应自主选定，教师不包办代替，也不提供现成的内容，更不能给学生造成心理障碍。教师的引导主要体现在激发学生兴趣、扩大视野、开阔创新思路、张扬独特个性上。
方法四：服务自我思中启
譬如，用“服务自我”的“日忆”法写日记，要求学生细细想一想，思考自己一天中看到的、听到的、体验感受到的、最有价值的内容，抓住灵感及时记下来。学生没有文体束缚、文题限制、字数约束，不顾忌中心是否明确，更不必担心成绩优劣，所以任意舒展“我心”表“我意”。生活的每一天都是崭新的，都有新变化、新发展，教师应常及时引导学生从不同角度、层次、方位去捕捉生活的趣闻轶事，启发他们用心想一想以获得写的灵感。再如记读书笔记写“书评”，引导学生记下自感精彩的地方，再启发他们进行一番自我思考之后随即记下所思、所感、所悟。又如引导学生思考自己是如何以小主人的身份参与家庭生活来获得写的灵感（当一天家、炒一道菜、礼貌接待客人、随家长或独自做客、拔牙、打电话、发电报或电子邮件、主持家庭休闲娱乐晚会、为亲人生日点歌做贺卡、节日布置家庭环境等；）这种学生自己如何参与校园生活的回忆，就是对习作资源的盘活而获得写的灵感的过程。
引导学生“服务自我思中启”，要注意：一是以“求异”为主，张扬学生的个性，鼓励学生真实而富有情感的表达。二是要求学生认真对待自我，强化学生发展自我的意识。明白只有充分发展自我，生命才有存在的价值和意义的道理。还强化了学生反省自我的意识，明白只有反省自我，才会对自己的行为得出准确的价值评判，有利自我发展。
（责任编辑：李湘蓉）
方法一：模拟回放乐中启
“模拟回放”就是开课后用大约一刻钟的时间展现生活中某种情境片断，让学生据此联系自己生活中的近似内容并交流自己的体验与感悟，尽快乐起来，激发“我要写”的冲动。这种能使课堂气氛很快活跃起来的做法，给学生提供了丰富的感性认识，他们自然生发一种身临其境的现实感，马上启动了自主创新思维。例如：比赛踩气球、扳手劲、瞎子坐凳、贴鼻子、钉纽扣、削苹果、扎辫子、猜成语和谜语、巧填古诗词、辩论与演讲；表演小品、学做小导游、演课本剧、给古诗配画、看词语做动作、演示小实验（如“钠在水中燃烧”“磷片自燃”“烧不着的手帕——将手帕放在75%的酒精中浸湿，然后点燃”）等，学生很感兴趣，这样引导，他们的习作构思如风行水上。
教育家叶圣陶曾告诫习作指导老师：“让学生清除学习与生活的界限，学习就是生活，并非生活的准备”，“欲求成功的教师，当从儿童特设的境遇里发展儿童的心灵，务使他们情绪丰满，思想绵密，能这么做，才是探源的方法。”以模拟回放活动盘活学生心中库存，就能探掘出成功习作的源头活水。运用此法应当注意4个方面的问题。第一，一般分4步进行：①明确模拟回放内容，做好必要的准备；②组织模拟回放；③互动评议，取长补短，积极创新思维，张扬健康生活个性；④随机导入独立习作。第二，要做到新鲜有趣，活动的面要尽量宽些，活动量要尽量大些，易于学生观察分辨和启发灵感。第三，有乐趣地模拟回放要区别于课外游戏，应紧扣本次教学目标要求适当评议，适时有序。第四，引导学生以“我”为主，积极参与模拟回放和发表主见，创新思考，乐中展示“我”的风采。
方法二：放飞想象聊中启
善于想象是学生的天性，是学生成功习作的翅膀。以“放飞想象”来盘活生活库存，就是引导学生像聊天一样去自由想象，依托生活中的图像、词语、音乐、实物等涌动思潮，浮想联翩，为“我手写我想”开启灵感。运用这种方法没有条条框框的限制，学生不存在畏难情绪，记忆能迅速唤起，生活表象纷至沓来，佳句隽语如泉涌出。陆机《文赋》“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。”说的就是这个道理。如指导学生依托图形“△△○⊙＝”想象，先让他们自由组合图形，看谁组合成的图形多，然后由他们各自挑选一两个最能代表自己想象力的图形进行表达，以此启发灵感。再如指导学生听阿炳的二胡曲《二泉映月》，在如泣如诉的乐曲声里使学生想象或忧伤的事、或愤懑的事、或悔恨的事、或深受教育的事，聊出生活中的酸、甜、苦、辣、咸。例如有的同学想象爸妈离婚后看到自己可怜会复婚，一定会来牵我的手；有的想象自己责怪妈妈没时间给弄好吃的以后，妈妈心里的想法，我如果道歉以后，妈妈又有了新的想法……这样联系生活实际想象，就能盘活心中库存，启发习作灵感，习作就不存在是为了学生习作而习作，不会无病呻吟。又如为学生提供“我打开了魔瓶”的命题或几个毫不相干的词（如“牛——汽车——我”），让学生依据心中生活积淀大胆想象（推前测后），创编故事，让课堂充满浓浓的生活气息，闪出智慧灵感的光芒。除此之外，还可以让学生想象设计团队旅游方案（方向、路线、经费、意义及其理由等）、家庭环境布局、衣服饰品，编童话、寓言等。盘活了生活库存，启发出了习作灵感，动笔成文就不存在“无米下锅”“无话可写”。
运用此法也应当注意如下四个方面的问题：一是要引导学生多纬度虚拟以放飞想象，丰富想象思路。即善于事件虚拟、角色虚拟、时间虚拟、空间虚拟、环境虚拟等。二是要有现代气息，充分运用录音、录象、摄象、电脑和网络信息，渗透生活价值观。三是要多关注学生想象生活中的竞争创新和相互合作，努力创设学生思维外显的机会，促使学生将思维的结果顺利转化为言语表达。四是要因学而导，不能轻易否定指责后进生的“莫名其妙胡思乱想”，不能过分强调合理性而扼杀他们大胆新奇的想象幻想。应重点引导后进生大胆表达出自己心里所想，不要奢望所有学生都能象优等生一样有“放飞想象”的异彩。
方法三：学科联姻悟中启
“学科联姻”即实施学科之间的整合，学科相互沟通、渗透、补充、汲取。这样，打破了学科壁垒，除了对各学科都具有促进的积极意义外，特别是让习作的内容能丰富起来，不再局限于传统的记人、叙事、写景、状物，作文价值得以提升。例如，习作与数学科联姻，可根据生活实际和已有的生活体验，盘活将要游览某一景点的经验性库存，有效启发学生编写预算计划书的灵感；或盘活数学学习生活情况，可启发学生撰写出数学学习心得和建议的灵感；或盘活家庭生活中用电、买早餐等内容，可启发学生写《我的家究竟有多大》《怎样省钱用电》《养一头猪能赚多少钱》等文章的灵感。再如习作与音乐课联姻，盘活熟悉的歌曲，可启发学生依据情感与曲调去填写新词的灵感。习作与科学学科联姻，就可启发学生盘活库存，写为何空中物体会落到地面、阳光怎样促进植物生长、猫为什么能捉老鼠、家庭节日菜谱与制作说明等内容。
实施“学科联姻悟中启”，也应注意：一是从内容入手，首先解决与最熟悉的学科联姻的问题，即“写什么”的问题，而不是“怎么写”的问题。要弄清联姻学科在生活中运用的经过和各有什么体验、发现、探究、创新。二是以学生为主体。对某学科、某问题感兴趣的内容，学生应自主选定，教师不包办代替，也不提供现成的内容，更不能给学生造成心理障碍。教师的引导主要体现在激发学生兴趣、扩大视野、开阔创新思路、张扬独特个性上。
方法四：服务自我思中启
譬如，用“服务自我”的“日忆”法写日记，要求学生细细想一想，思考自己一天中看到的、听到的、体验感受到的、最有价值的内容，抓住灵感及时记下来。学生没有文体束缚、文题限制、字数约束，不顾忌中心是否明确，更不必担心成绩优劣，所以任意舒展“我心”表“我意”。生活的每一天都是崭新的，都有新变化、新发展，教师应常及时引导学生从不同角度、层次、方位去捕捉生活的趣闻轶事，启发他们用心想一想以获得写的灵感。再如记读书笔记写“书评”，引导学生记下自感精彩的地方，再启发他们进行一番自我思考之后随即记下所思、所感、所悟。又如引导学生思考自己是如何以小主人的身份参与家庭生活来获得写的灵感（当一天家、炒一道菜、礼貌接待客人、随家长或独自做客、拔牙、打电话、发电报或电子邮件、主持家庭休闲娱乐晚会、为亲人生日点歌做贺卡、节日布置家庭环境等；）这种学生自己如何参与校园生活的回忆，就是对习作资源的盘活而获得写的灵感的过程。
引导学生“服务自我思中启”，要注意：一是以“求异”为主，张扬学生的个性，鼓励学生真实而富有情感的表达。二是要求学生认真对待自我，强化学生发展自我的意识。明白只有充分发展自我，生命才有存在的价值和意义的道理。还强化了学生反省自我的意识，明白只有反省自我，才会对自己的行为得出准确的价值评判，有利自我发展。
（责任编辑：李湘蓉）