【摘 要】
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当前,初中生在进行记叙文写作时,立意思维不够,主旨单薄,缺乏吸引力.引导学生提升立意思维的写作智慧,使文章意蕴丰厚,立意深远,是每位语文教师的责任.rn曹雪芹在《红楼梦》中说:“词句讲究还是末事,第一立意要紧.”可见,立意是写作中最为重要的思维环节之一.“所谓\'立意\'就是确立某次写作活动企图表达的文章信息,文章所指的写作行为、写作思维活动.所谓\'文章信息、文章所指\'就是作者的情感感受和思想认识……一切写作活动的真正功用在于\'表现感受和传达认识\'.”立意的本质是为了拓展写
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当前,初中生在进行记叙文写作时,立意思维不够,主旨单薄,缺乏吸引力.引导学生提升立意思维的写作智慧,使文章意蕴丰厚,立意深远,是每位语文教师的责任.rn曹雪芹在《红楼梦》中说:“词句讲究还是末事,第一立意要紧.”可见,立意是写作中最为重要的思维环节之一.“所谓\'立意\'就是确立某次写作活动企图表达的文章信息,文章所指的写作行为、写作思维活动.所谓\'文章信息、文章所指\'就是作者的情感感受和思想认识……一切写作活动的真正功用在于\'表现感受和传达认识\'.”立意的本质是为了拓展写作思维空间,使文章具有高远空阔的审美境界.
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阅读下面的材料,根据要求写作.rn我一生最大的愿望就是让人类摆脱饥荒,让天下人都吃饱饭.我不在家就在试验田,既不在家又不在试验田,那我一定在去试验田的路上.rn——袁隆平rn一个人全神贯注地做他愿意做、喜爱做的事情,是很愉快的.在医生这个岗位上,我感悟到了生命的可贵、责任的崇高、人生的意义.如果有一天我真的倒下了,就让我倒在手术室里,那将是我一生最大的幸福!rn——吴孟超rn这是我的本分,有什么豁不出去的呢?只要党需要我、观众需要我,我就要发好光和热.
挥洒下的汗水,终究会浇灌人类的未来;今日饮劳动之苦,明日待劳动花开.rn我的姥爷是一位农民,他似乎与土地有着解不开的缘.朝春,姥爷畅游在田间小道;盛夏,姥爷在池中摘藕;金秋,姥爷在场上打谷;暮冬,姥爷在院子里翻地.一年四季,姥爷都行走在那片热土上.rn春,是朝露的迷城,也是姥爷的希望.当花儿含笑轻盈,那是在给姥爷报信儿!他欢喜地扛着锄头消失在茫茫晨雾中.早已分不清这满含热泪的土地究竟是被晨露的泪水浸湿了还是被姥爷挥洒的汗水浸润了.就这样,姥爷把自己的一腔热血留给了这片土地……
流光一瞬,华表千年.一段不曾忘却的历史,一种久久激荡的情怀,一段家国梅香,一曲时代长歌.rn战火纷飞,盛世将颓,中华民族从来不缺英雄的儿女.见过了前线的硝烟和战地黄花,才发现人民群众于细微处所著的红色故事亦令人感动激荡.采撷华夏大地上英雄儿女的故事,让我们今人得以目睹那幅时代长卷.不惧威胁、沉着机智的肖大娘,隐姓埋名、壮烈牺牲的杨子荣,疾恶如仇、无畏勇敢的康建明,大爱无私、温柔慈祥的沂蒙母亲……100个故事描摹了一个时代千姿百态的英雄群像,透过他们的背影,我们看见一种力量将小我融入大我,看见艰苦奋斗、爱党
一、体验式德育的内涵rn体验式德育是一种意识,一种思想,亦是一种教育方法.人类与生俱来的思想情志,便是对优质生存环境及美好生活的不断追求.其中,人与人之间的互助、团结、友善等,便是人类超脱本性的美德的展现.传统德育侧重于规则与知识的传授,整体较为理性,但忽略了德育中“德”的感知特性,进而限制了受教主体的个人发展.体验式德育有效补足了传统德育的“短板”,并且在感知层面加强了受教主体的学习自然性.它通过虚拟场景的构建与实践活动的呈现让德育内容回归生活,以更加鲜活的形式将相关知识镌刻在受教者的脑海中.此类教学方
“张爷,今天又是你值班啊!”rn“大部分人都回家过年了,这岗亭可不能空着!”说着,张爷习惯性地端起茶杯呼呼吹着气,眼镜浮起了一层白雾.张爷把眼镜移到鼻尖,低头看着我:“怎么这么晚了,还到外面溜达,赶紧回家去,现在疫情太危险了……”张爷放下茶杯,走出岗亭,往上推了推眼镜,双手叉腰,我知道这是又要开始唠叨了.
阅读能力对于高中学生核心素养的发展至关重要.由于高中生平时能够进行自主阅读的时间比较少,在这种情况下,教师必须加强学生阅读指导的准确性,促使学生逐步养成正确的阅读习惯,进而提高阅读效率.高中学生虽然已经具备了一定的自主阅读观念,但阅读技能水平并不高.虽然教师群体不断尝试培养学生的阅读技能,但阅读教学与学生实际生活相脱节的问题并没有完全得到解决.教师运用主题阅读教学法,向学生渗透阅读无止境这一理念,可以在学生思想上形成一种阅读内驱力,从而形成阅读思维.
随着新一轮课改的有效推进,一种新兴的教学模式——互动教学模式开始被广泛应用于初中语文课堂.所谓“互动教学”,是指从学生的兴趣爱好出发,结合多元化的教学形式刺激学生的学习兴趣,引领他们积极主动地参与到教学活动之中,以实现课堂教学效率的提升.互动教学还强调学生在课堂中的主体地位,在语文课堂中,若想真正落实这种互动教学模式,势必要依靠良好的师生关系,以此来促成互动.本文对初中语文课堂互动教学的应用情况展开分析与研究,试提出部分优化意见.
2021年河南省高招工作注定极不平凡.建党百年华诞举国同庆,党史学习教育如火如荼.河南招办人“我为群众办实事”活动深入开展,“抗灾防疫保录取”惊心动魄.从7月7日到8月18日,40多天来,河南招办人经受住了防汛救灾和疫情防控的双重考验;40多天来,河南招办人在录取工作中始终践行“把考生当孩子,把自己当家长,把家长当亲人”的“三当”精神,为河南考生圆梦大学不懈努力.时光如水、岁月如歌,那些平淡的、琐碎的事情很快湮灭在记忆的深处,但发生在40多个日日夜夜里令人感动的事件,经过时光的冲刷和打磨,绽放出像宝石一样
初中语文知识点较多,学习难度大,如若学生的语文知识储备较少,在刚开始接触初中语文知识时,很容易因无法跟随教师的教学进度,对语文学科产生抵触心理.分层教学能够根据学生的学习情况做出层次划分,保证教师所开展的教学活动能够符合学生的现阶段需求.为提高教学效果、达到教学目标,本文针对初中语文分层教学模式进行分析,探究开展分层教学的意义,研究初中语文教学中分层教学的应用策略,以期对优化初中语文教学起到积极作用.
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