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摘要：随着新教程的不断改革和完善，高中数学课堂模式也应该与时俱变。传统的灌输式教育应该随着时代的改变而改变，数学课堂本就是一门开发学生智力的学科，通过数学的学习，学生的逻辑思维能力可以得到提高，传统的教学模式已经不能吸引学生的学习兴趣了，每个学生都有自己的性格特征，所以教师应该因材施教，找到最适合最高效的教学方法来帮助学生学习数学，本文就新课改理念下高中数学教学课堂教学实践与思考展开论述。
关键词：新课改;高中数学;课堂教学;现状;措施
数学是一门重要的学科，一直以来受到学生家长和学校的重视。数学被很多人认为是枯燥无味的，再加上高中生学科任务比较重，比较迷茫，这就需要教师的指导。许多学生在数学这门学科上比较薄弱，这主要因为传统数学教育方法过于单一，教师机械性地讲课，学生肯定会有理解能力的不足，现在的生活方式的不断变化，教育方式也应该随之发生改变，为了改变这种现状，教师应该根据班级情况选用一些新的教学方法，这样数学也可以变得有趣，让学生乐于去学习数学。
一、分析高中数学课堂的现状
灌输式教学，这是一直以来在教学中都存在的，但这种方式容易使学生变得不会思考，失去思考能力，阻碍了学生的进步。在现如今的应试教育背景下，以致于学生不能把所学知识与实际相结合，不能把学会掌握的知识点用于现实生活中。现在的数学教学模式过于单一，只是通过简单的讲授知识，做题，讲评习题，这样会使得数学变得枯燥无味，破坏学生学习数学的兴趣，失去兴趣，学习的效率就会下降。现在许多教师的教育方式老套，照搬曾经的教学方法，只重视学生的成绩，时代在变，学生的思维也在改变，所以数学教学模式也应该与时俱变。造成现在数学教学现状还有一个重要原因，教师教学素质不足，教学理念停留在过去，比较落后，专业素养不够以致于学生没有学习的自主性和积极性。
二、探究高中数学課堂教学的措施
2.1课前引导，增加学生概念意识
对于大多数高中生来说，高中数学拥有繁多的公式和概念，即使通过多媒体教学也需要教师提前准备很多的课件来演示，并且与传统课堂并无很大差异，依旧显得如此地复杂。同时，也需要学生提前查找课本来预习，这样一来，学生的教材多了，并且查找也不方便，不容易与教师进行互动。然而通过平板学习端的教学，将彻底地解决这些问题。学生人手一本，教师可以在学生课前预习阶段将制作好的PPT传送到学生的平板上，并且还可以通过互联网大数据找到相关的课程视频以供预习，这样将大大提高学生的学习效率与教师的教学效益。
比如，在进行高中数学的《二次函数》的教学时，教师可以提前将制作好的PPT文件发送给学生，让学生进行提前预习对数、指数和幂的区别，并且教师可以根据教学经验给学生推荐比较好的教育软件，让学生在学习教师发送的课件时还可以参考其他学校老师的讲解，并且充分地思考与讨论。并且在课件相关内容下给予补充或删减，然后通过平板上的图画功能，将二次函数的几个类型总结到一起。然后，到学校在数学课堂上与教师一同探讨不同之处和不理解之处。此外，教师再系统地讲一下这个内容，最后查漏补缺，对还是不理解的问题进行讨论。因为用的是平板，所以可以通过编辑的形式，将不会的点勾画起来发送给老师，由老师投放到大屏幕，以供学生一起讨论。从而，增强学生的思维能力和养成良好的学习习惯。
2.2创设情境，开拓学生创造思维
众所周知，兴趣是学生最好的老师，学生对某方面内容感兴趣之后便会更积极的去学习这方面的内容，现如今，教学中创新思维培养的效果不好，可以采用兴趣培养的方式，在课堂上针对一定的情节创设情境，将学生带入创设的情境里，进而引发学生对创新培养的兴趣。我国传统的教学方式很容易使学生产生厌学心理，产生了厌学心理，又何谈兴趣教育，所以教师一定要转换教学方式，数学的学习难度较大，但与此同时，数学也是培养学生创新思维最好的学科，因为数学的逻辑性较强，而且在解题的过程中，也需要学生一定的想象力，逻辑性和想象力相结合便是培养学生思维能力的基础。所以学好数学，不仅可以提高数学成绩，还可以有效培养创新思维。
例如，在学习《空间向量与立体几何》时，单从章节名称，就可以看出本章节的难度，因为在《平面向量》中接触过平面向量，所以对空间向量也充满“敬畏之心”。空间向量和立体几何都需要学生具有很强的想象力，因为在很多情况下，题目中给的背景无法通过作图表现出来，这就要全靠学生想象。在上课时，教师首先可以通过多媒体放映的形式为学生展示出无法用作图表现出来的题目，让学生对立体几何和空间向量在大脑中有一个基本的轮廓，这样就可以很好的引导学生想象。接下来可以鼓励学生尽可能的在纸上将立体几何题目画出来，虽然难度很大，但是表示出来就可以很好的锻炼到自己的创新思维，而且也可以锻炼到自己的动手能力，也便于数学题目的解题。空间向量的逻辑性可以很好的帮助学生培养创新思维。
结束语
综上所述，本文通过对现在高中数学课堂的分析，进行了对高中数学课堂教学措施的思考，对新课改下高中数学课堂教学的措施主要从课前引导，增强学生数学概念和创设情境，开拓学生创新思维两个方面进行实践探索。总之，教师应该根据班级情况而因材施教，找到最适合最高效的教学方法来帮助学生学习数学。
参考文献：
[1]马珍珍.高中数学教学中的常见问题及解决措施[J].课程教育研究. 2019（42）
[2]包高宏.新课改下高中数学教学学生能力培养方式研究[J].课程教育研究. 2019（41）
陕西省汉中市镇巴中学
关键词：新课改;高中数学;课堂教学;现状;措施
数学是一门重要的学科，一直以来受到学生家长和学校的重视。数学被很多人认为是枯燥无味的，再加上高中生学科任务比较重，比较迷茫，这就需要教师的指导。许多学生在数学这门学科上比较薄弱，这主要因为传统数学教育方法过于单一，教师机械性地讲课，学生肯定会有理解能力的不足，现在的生活方式的不断变化，教育方式也应该随之发生改变，为了改变这种现状，教师应该根据班级情况选用一些新的教学方法，这样数学也可以变得有趣，让学生乐于去学习数学。
一、分析高中数学课堂的现状
灌输式教学，这是一直以来在教学中都存在的，但这种方式容易使学生变得不会思考，失去思考能力，阻碍了学生的进步。在现如今的应试教育背景下，以致于学生不能把所学知识与实际相结合，不能把学会掌握的知识点用于现实生活中。现在的数学教学模式过于单一，只是通过简单的讲授知识，做题，讲评习题，这样会使得数学变得枯燥无味，破坏学生学习数学的兴趣，失去兴趣，学习的效率就会下降。现在许多教师的教育方式老套，照搬曾经的教学方法，只重视学生的成绩，时代在变，学生的思维也在改变，所以数学教学模式也应该与时俱变。造成现在数学教学现状还有一个重要原因，教师教学素质不足，教学理念停留在过去，比较落后，专业素养不够以致于学生没有学习的自主性和积极性。
二、探究高中数学課堂教学的措施
2.1课前引导，增加学生概念意识
对于大多数高中生来说，高中数学拥有繁多的公式和概念，即使通过多媒体教学也需要教师提前准备很多的课件来演示，并且与传统课堂并无很大差异，依旧显得如此地复杂。同时，也需要学生提前查找课本来预习，这样一来，学生的教材多了，并且查找也不方便，不容易与教师进行互动。然而通过平板学习端的教学，将彻底地解决这些问题。学生人手一本，教师可以在学生课前预习阶段将制作好的PPT传送到学生的平板上，并且还可以通过互联网大数据找到相关的课程视频以供预习，这样将大大提高学生的学习效率与教师的教学效益。
比如，在进行高中数学的《二次函数》的教学时，教师可以提前将制作好的PPT文件发送给学生，让学生进行提前预习对数、指数和幂的区别，并且教师可以根据教学经验给学生推荐比较好的教育软件，让学生在学习教师发送的课件时还可以参考其他学校老师的讲解，并且充分地思考与讨论。并且在课件相关内容下给予补充或删减，然后通过平板上的图画功能，将二次函数的几个类型总结到一起。然后，到学校在数学课堂上与教师一同探讨不同之处和不理解之处。此外，教师再系统地讲一下这个内容，最后查漏补缺，对还是不理解的问题进行讨论。因为用的是平板，所以可以通过编辑的形式，将不会的点勾画起来发送给老师，由老师投放到大屏幕，以供学生一起讨论。从而，增强学生的思维能力和养成良好的学习习惯。
2.2创设情境，开拓学生创造思维
众所周知，兴趣是学生最好的老师，学生对某方面内容感兴趣之后便会更积极的去学习这方面的内容，现如今，教学中创新思维培养的效果不好，可以采用兴趣培养的方式，在课堂上针对一定的情节创设情境，将学生带入创设的情境里，进而引发学生对创新培养的兴趣。我国传统的教学方式很容易使学生产生厌学心理，产生了厌学心理，又何谈兴趣教育，所以教师一定要转换教学方式，数学的学习难度较大，但与此同时，数学也是培养学生创新思维最好的学科，因为数学的逻辑性较强，而且在解题的过程中，也需要学生一定的想象力，逻辑性和想象力相结合便是培养学生思维能力的基础。所以学好数学，不仅可以提高数学成绩，还可以有效培养创新思维。
例如，在学习《空间向量与立体几何》时，单从章节名称，就可以看出本章节的难度，因为在《平面向量》中接触过平面向量，所以对空间向量也充满“敬畏之心”。空间向量和立体几何都需要学生具有很强的想象力，因为在很多情况下，题目中给的背景无法通过作图表现出来，这就要全靠学生想象。在上课时，教师首先可以通过多媒体放映的形式为学生展示出无法用作图表现出来的题目，让学生对立体几何和空间向量在大脑中有一个基本的轮廓，这样就可以很好的引导学生想象。接下来可以鼓励学生尽可能的在纸上将立体几何题目画出来，虽然难度很大，但是表示出来就可以很好的锻炼到自己的创新思维，而且也可以锻炼到自己的动手能力，也便于数学题目的解题。空间向量的逻辑性可以很好的帮助学生培养创新思维。
结束语
综上所述，本文通过对现在高中数学课堂的分析，进行了对高中数学课堂教学措施的思考，对新课改下高中数学课堂教学的措施主要从课前引导，增强学生数学概念和创设情境，开拓学生创新思维两个方面进行实践探索。总之，教师应该根据班级情况而因材施教，找到最适合最高效的教学方法来帮助学生学习数学。
参考文献：
[1]马珍珍.高中数学教学中的常见问题及解决措施[J].课程教育研究. 2019（42）
[2]包高宏.新课改下高中数学教学学生能力培养方式研究[J].课程教育研究. 2019（41）
陕西省汉中市镇巴中学