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【摘要】 在数学教学中，如何使课堂教学“活”起来？一是教学内容要大胆改革，使复杂问题简单化，抽象问题趣味化；二要活用教学方法，既新颖又别致；三是教学过程要轻松愉悦，情感上与学生达到心与心的交流.
【关键词】 课堂教学；内容；新颖；情感
数学是一门抽象性和应用性都很强的学科，是一门充满理性和智慧的学科，对一个人的智力、思维发育是相当重要的. 随着科学数学化趋势的增长，数学在提高全民素质、培养现代化需要的各种人才方面具有特殊的教育功能. 然而，在长期以来的数学教学中，数学课堂成了单纯的传授知识的场所.很多时候，课堂成了学生背诵公式、定理、演算、模仿的地方，整个课堂一问一答，死气沉沉，没有一丝活力和生气. 同时，由于体校学生的水平层次不同，加上经常有比赛任务，日积月累，学生的好奇心、想象力、创造力这样的数学素质日渐流失，数学失去了它应有的光彩. 作为教师，理应让学生在数学课堂教育中带给学生不一样的数学世界.
那么，怎样让数学课充满灵气、充满生活气息，让学生在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，同时又能体现数学之美呢？我认为要做好几点：教学内容上要有所改变和创新，复杂问题简单化，抽象问题趣味化，让学生要爱这门课；教学方法上要新颖、别致，能与时俱进，抓住学生的心跳；教学过程要营造一个轻松愉悦的环境，在情感上与学生达到心与心的交流，让学生达到最佳的学习效果.
一、在数学教学内容上大胆改革，让学生真正地喜欢这门数学课
（一）教材内容要变复杂为简单，变抽象为具体，变不利为有利
数学教学内容复杂、枯燥、抽象，学过后也不能及时得以应用，所以会产生一种消极情绪，并且体校不同的学生水平不同，接受能力也不同，长期以来，产生了数学低效现象. 这就需要我们在教学过程中针对这种情况，钻研教材，吃透教材，明确教学目标，理解公式概念，能把抽象的概念、公式、定义、定理讲得通俗易懂，简单明了，使抽象问题具体化、趣味化. 同时在备课时，教学内容要结合生活实际，吸收并引进与现代科技等密切相关的具有时代性、地域性的数学事例来整理改编教材内容，把缺少生活气息的题材删掉或改编成有趣的问题，也可以降低难度，把一些理论性的知识降为学生会运用即可. 例如，对于勾股定理，不必理会定理的推导，只要会加以运用就行.
（二）教学内容要融入生活
没有生活实践的数学是没有生命力的. 在教学中插入生活实际，设计恰当的问题情景，可使学生感受到数学就在身边，倍感亲切，从而激发其探索欲望，打开思考的闸门，发掘创造的源泉.
1. 善于引导学生观察生活的实际问题
数学源于生活，植根于生活. 数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣.
２. 高度重视数学知识的生活化
教师要充分发掘来源于现实生活的实际内容，将其转化为数学模型问题，并应用所学知识解决实际问题，培养他们应用数学知识的意识和兴趣，提高学生的数学素质，体会数学的趣味性和实用性. 例如，我们讲解“排列组合”时，就可以结合体校经常组织比赛，让学生自己充当裁判，计算一下如果要进行比赛的话，需要组织多少场比赛.
二、教学方法上新颖、别致、与时俱进，能抓住学生的心跳
教学过程的好坏，直接关系到学生接受知识的多少，是传授知识的载体. 所以教学设计内容鲜活，过程活动化，解题探索化，交流互动化，思维多样化，可以提高学生学习的积极性.
首先，教学上可采用导入式教学，设置悬疑，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣，增加好奇和探索精神. 导入式教学就是以案例或情景为载体引导学生分析问题和解决实际问题的能力. 它可运用领先的信息技术创设情景，图文并茂，能调动多种感官，寓教于乐，让学生消除疲劳，激发兴趣，提高效率. 这要求教师钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，了解学生的认知结构，把数学的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙形式引发兴趣，诱发学生的思维活动. 其次，学习数学时，可引入爱国、爱家教育，激发学生的探知兴趣. 其中可穿插一些数学故事，讲一些数学家刻苦求学为国争光的故事，使学生产生一种爱国主义冲动，让学生了解我们的先人为数学的发展所做的努力，继而激发学生为了了解数学、学好数学而努力. 例如，我们在讲“勾股定理”的时候，可以这样讲：２００２年在北京召开的国际数学大会，我们到处可看见一个简洁优美的图案，那是一个看似旋转的纸风车的图案，这是大会会标. 那是７００多年前中国古代数学家赵爽用来证明勾股定理的弦图，我们将通过“勾股定理”进一步认识这个弦图，并利用那个奇妙的结论解决各种有趣的问题. 通过导入教学，可以吸引学生们的注意力，让学生的好奇心促使他们进一步学习勾股定理的精髓和奇妙之处. 最后，适用现代化教学手段，如利用多媒体教学激活课堂. 多媒体教学是一种不同于传统教学的新型的教学方法，它可以把文字、图像、动画、影像等多种素材在时间和空间上进行集结，它可以自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界. 思维是以形象为主，而数学却具有高度的抽象性，巧用电教媒体，调动学生的多种感官，将数学中的知识变抽象为形象，变复杂为简单，变难懂为易学，使学生轻松愉快地理解和掌握，并能很好地运用. 巧妙利用，可使学生多方位、多角度调动学生感官，将具有高度抽象性、概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解并掌握数学知识.
当然，教学方法是多种多样的，不管哪种方法，只要能吸引学生的注意力，激发学生学数学的欲望，抓住学生的脉动，或传统教学或其他教学，都是成功的.
三、教学过程要愉悅、轻松，情感上要与学生达到心与心的交流，让学生达到学习的最佳效果
课堂是学习的主要场所，课堂轻松、活泼直接影响着学生们参与教学的情感，和谐、快乐的课堂为知识的讲解展开创建了良好的氛围，它可以促进学生们标新立异，大胆质疑，异想天开，使学生放飞自己的思想，从而培养他们勇于探索、积极进取的精神.
（一）教学过程中要注重教学语言
好的教学语言是指挥棒，是催化剂. 在整个课堂上，知识的传授、学生接受知识的多少、师生之间的情感交流都必须依靠教学语言. 教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感直接引发着学生的情感. 教学语言是我们能否上好数学课的钥匙，是课堂教学的核心.
教学语言要幽默、风趣、准确. 幽默风趣是一种语言艺术. 运用幽默感来提升教学效果是一个教师必备的素质. 美国心理学家特鲁赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最富有感染力、最有普通意义的传递艺术. ”在教学上，面对一个抽象而枯燥的题目时，在教师幽默的教学中，变得那么浅显、生动而有趣. 教师的语言必须准确、鲜明、生动而有启发性和教育性. 清晰流畅、优美、动听且富有节奏变化的教学语言能开发情绪记忆，而且可以深入到大脑最隐蔽的角落，使学生获得一种美的享受，并能给学生带来潜移默化的影响. 同时，教师必须对教学内容进行深刻的感受、理解、想象、体现，然后通过恰当的比喻、通俗的语言展现教学内容的形象. 比如：在讲解“数的开方”时，我们可以给学生讲：“今天给你们带来了一位新朋友——无理数. 它的到来将给你们提供方便. 数的大家庭又增添了一个新成员. ”教学时，适当地幽默一下，风趣一下，可以提高学生的注意力，调节情绪，活跃课堂气氛，使学生很容易地接受新内容，有效地实施寓教于乐的理念. 教学过程也可插入无声语言，如手势、动作和眼神等. 无声语言在教学中是很重要的，它可达到心与心的交流，它可使飞出课堂的心再收回来，可制止一些小动作却不伤尊严，使学生重新集中精力去思考问题.
（二）教学课堂要充满“爱”的氛围
“师爱”是伟大的、神圣的，是超凡脱俗的. 这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量，使学生的心都凝聚于课堂之上.
１. 了解学生的兴趣与爱好特点，因材施教
由于体校学生的水平层次不同，教学中因材施教，可使学生在课堂上找到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而使课堂活跃起来. 而因材施教，就要了解学生的爱好与习惯，了解学生的认知水平和自身的素质，对不同层次的学生提出不同的要求，要让每名学生都有收获，人人都能吃到苹果，使一些学生由不爱数学到爱数学，最后到喜欢数学.
２. 全面、公平、公正的爱每一名学生
无论学生是学习好的、学习差的、活泼的、文静的，还是内向拘谨的，都一样要爱. 当你爱学生时，做学生的贴心人时，就会收获一片爱，教师赢得了学生的信任，爱就会变成动力，学生在课堂上就会乐于接受教育，认真听讲，积极思索，勇于回答问题，探索问题，学生会由爱老师变为爱老师所教的这门学科. 如此，便会激活我们的课堂，使它成为我们探索新知识、新问题的源泉.
３. 尊重学生
教师不能利用权力和地位污辱学生，而要理解青少年的心理发展特点，理解其想法和要求，理解其幼稚和天真，放手让学生在实践中锻炼，在磨炼中成长，缩小心理差距，大胆地鼓励他们标新立异，大胆创新，用数学知识解决实际中的问题.
【关键词】 课堂教学；内容；新颖；情感
数学是一门抽象性和应用性都很强的学科，是一门充满理性和智慧的学科，对一个人的智力、思维发育是相当重要的. 随着科学数学化趋势的增长，数学在提高全民素质、培养现代化需要的各种人才方面具有特殊的教育功能. 然而，在长期以来的数学教学中，数学课堂成了单纯的传授知识的场所.很多时候，课堂成了学生背诵公式、定理、演算、模仿的地方，整个课堂一问一答，死气沉沉，没有一丝活力和生气. 同时，由于体校学生的水平层次不同，加上经常有比赛任务，日积月累，学生的好奇心、想象力、创造力这样的数学素质日渐流失，数学失去了它应有的光彩. 作为教师，理应让学生在数学课堂教育中带给学生不一样的数学世界.
那么，怎样让数学课充满灵气、充满生活气息，让学生在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，同时又能体现数学之美呢？我认为要做好几点：教学内容上要有所改变和创新，复杂问题简单化，抽象问题趣味化，让学生要爱这门课；教学方法上要新颖、别致，能与时俱进，抓住学生的心跳；教学过程要营造一个轻松愉悦的环境，在情感上与学生达到心与心的交流，让学生达到最佳的学习效果.
一、在数学教学内容上大胆改革，让学生真正地喜欢这门数学课
（一）教材内容要变复杂为简单，变抽象为具体，变不利为有利
数学教学内容复杂、枯燥、抽象，学过后也不能及时得以应用，所以会产生一种消极情绪，并且体校不同的学生水平不同，接受能力也不同，长期以来，产生了数学低效现象. 这就需要我们在教学过程中针对这种情况，钻研教材，吃透教材，明确教学目标，理解公式概念，能把抽象的概念、公式、定义、定理讲得通俗易懂，简单明了，使抽象问题具体化、趣味化. 同时在备课时，教学内容要结合生活实际，吸收并引进与现代科技等密切相关的具有时代性、地域性的数学事例来整理改编教材内容，把缺少生活气息的题材删掉或改编成有趣的问题，也可以降低难度，把一些理论性的知识降为学生会运用即可. 例如，对于勾股定理，不必理会定理的推导，只要会加以运用就行.
（二）教学内容要融入生活
没有生活实践的数学是没有生命力的. 在教学中插入生活实际，设计恰当的问题情景，可使学生感受到数学就在身边，倍感亲切，从而激发其探索欲望，打开思考的闸门，发掘创造的源泉.
1. 善于引导学生观察生活的实际问题
数学源于生活，植根于生活. 数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣.
２. 高度重视数学知识的生活化
教师要充分发掘来源于现实生活的实际内容，将其转化为数学模型问题，并应用所学知识解决实际问题，培养他们应用数学知识的意识和兴趣，提高学生的数学素质，体会数学的趣味性和实用性. 例如，我们讲解“排列组合”时，就可以结合体校经常组织比赛，让学生自己充当裁判，计算一下如果要进行比赛的话，需要组织多少场比赛.
二、教学方法上新颖、别致、与时俱进，能抓住学生的心跳
教学过程的好坏，直接关系到学生接受知识的多少，是传授知识的载体. 所以教学设计内容鲜活，过程活动化，解题探索化，交流互动化，思维多样化，可以提高学生学习的积极性.
首先，教学上可采用导入式教学，设置悬疑，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣，增加好奇和探索精神. 导入式教学就是以案例或情景为载体引导学生分析问题和解决实际问题的能力. 它可运用领先的信息技术创设情景，图文并茂，能调动多种感官，寓教于乐，让学生消除疲劳，激发兴趣，提高效率. 这要求教师钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，了解学生的认知结构，把数学的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙形式引发兴趣，诱发学生的思维活动. 其次，学习数学时，可引入爱国、爱家教育，激发学生的探知兴趣. 其中可穿插一些数学故事，讲一些数学家刻苦求学为国争光的故事，使学生产生一种爱国主义冲动，让学生了解我们的先人为数学的发展所做的努力，继而激发学生为了了解数学、学好数学而努力. 例如，我们在讲“勾股定理”的时候，可以这样讲：２００２年在北京召开的国际数学大会，我们到处可看见一个简洁优美的图案，那是一个看似旋转的纸风车的图案，这是大会会标. 那是７００多年前中国古代数学家赵爽用来证明勾股定理的弦图，我们将通过“勾股定理”进一步认识这个弦图，并利用那个奇妙的结论解决各种有趣的问题. 通过导入教学，可以吸引学生们的注意力，让学生的好奇心促使他们进一步学习勾股定理的精髓和奇妙之处. 最后，适用现代化教学手段，如利用多媒体教学激活课堂. 多媒体教学是一种不同于传统教学的新型的教学方法，它可以把文字、图像、动画、影像等多种素材在时间和空间上进行集结，它可以自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界. 思维是以形象为主，而数学却具有高度的抽象性，巧用电教媒体，调动学生的多种感官，将数学中的知识变抽象为形象，变复杂为简单，变难懂为易学，使学生轻松愉快地理解和掌握，并能很好地运用. 巧妙利用，可使学生多方位、多角度调动学生感官，将具有高度抽象性、概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解并掌握数学知识.
当然，教学方法是多种多样的，不管哪种方法，只要能吸引学生的注意力，激发学生学数学的欲望，抓住学生的脉动，或传统教学或其他教学，都是成功的.
三、教学过程要愉悅、轻松，情感上要与学生达到心与心的交流，让学生达到学习的最佳效果
课堂是学习的主要场所，课堂轻松、活泼直接影响着学生们参与教学的情感，和谐、快乐的课堂为知识的讲解展开创建了良好的氛围，它可以促进学生们标新立异，大胆质疑，异想天开，使学生放飞自己的思想，从而培养他们勇于探索、积极进取的精神.
（一）教学过程中要注重教学语言
好的教学语言是指挥棒，是催化剂. 在整个课堂上，知识的传授、学生接受知识的多少、师生之间的情感交流都必须依靠教学语言. 教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感直接引发着学生的情感. 教学语言是我们能否上好数学课的钥匙，是课堂教学的核心.
教学语言要幽默、风趣、准确. 幽默风趣是一种语言艺术. 运用幽默感来提升教学效果是一个教师必备的素质. 美国心理学家特鲁赫伯说过：“幽默是一种最有趣、最富有感染力、最有普通意义的传递艺术. ”在教学上，面对一个抽象而枯燥的题目时，在教师幽默的教学中，变得那么浅显、生动而有趣. 教师的语言必须准确、鲜明、生动而有启发性和教育性. 清晰流畅、优美、动听且富有节奏变化的教学语言能开发情绪记忆，而且可以深入到大脑最隐蔽的角落，使学生获得一种美的享受，并能给学生带来潜移默化的影响. 同时，教师必须对教学内容进行深刻的感受、理解、想象、体现，然后通过恰当的比喻、通俗的语言展现教学内容的形象. 比如：在讲解“数的开方”时，我们可以给学生讲：“今天给你们带来了一位新朋友——无理数. 它的到来将给你们提供方便. 数的大家庭又增添了一个新成员. ”教学时，适当地幽默一下，风趣一下，可以提高学生的注意力，调节情绪，活跃课堂气氛，使学生很容易地接受新内容，有效地实施寓教于乐的理念. 教学过程也可插入无声语言，如手势、动作和眼神等. 无声语言在教学中是很重要的，它可达到心与心的交流，它可使飞出课堂的心再收回来，可制止一些小动作却不伤尊严，使学生重新集中精力去思考问题.
（二）教学课堂要充满“爱”的氛围
“师爱”是伟大的、神圣的，是超凡脱俗的. 这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量，使学生的心都凝聚于课堂之上.
１. 了解学生的兴趣与爱好特点，因材施教
由于体校学生的水平层次不同，教学中因材施教，可使学生在课堂上找到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而使课堂活跃起来. 而因材施教，就要了解学生的爱好与习惯，了解学生的认知水平和自身的素质，对不同层次的学生提出不同的要求，要让每名学生都有收获，人人都能吃到苹果，使一些学生由不爱数学到爱数学，最后到喜欢数学.
２. 全面、公平、公正的爱每一名学生
无论学生是学习好的、学习差的、活泼的、文静的，还是内向拘谨的，都一样要爱. 当你爱学生时，做学生的贴心人时，就会收获一片爱，教师赢得了学生的信任，爱就会变成动力，学生在课堂上就会乐于接受教育，认真听讲，积极思索，勇于回答问题，探索问题，学生会由爱老师变为爱老师所教的这门学科. 如此，便会激活我们的课堂，使它成为我们探索新知识、新问题的源泉.
３. 尊重学生
教师不能利用权力和地位污辱学生，而要理解青少年的心理发展特点，理解其想法和要求，理解其幼稚和天真，放手让学生在实践中锻炼，在磨炼中成长，缩小心理差距，大胆地鼓励他们标新立异，大胆创新，用数学知识解决实际中的问题.