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【摘 要】高考二轮复习时间紧、任务多、学生心理压力大，要使二轮复习提升效率，应该从知识整合、能力训练、重视实验复习、突破思维定势、引导学生心态调整等方面着手。
【关键词】高考生物 二轮复习 知识整合 能力训练 实验 心态调整
高考复习是个长久拉锯战，需要学生不断地滚动复习，高考生物在进入二轮复习的时候，面临着时间紧、任务重的问题，而且生物学科知识点多，覆盖范围大。高考生物二轮复习不是要学生一头钻进题海中，也不是光靠记忆知识点，复习既是一个对知识回顾、整理和重塑的过程，又是一个对已有知识重新组合、系统有序排列的过程。在高考生物二轮复习时，教师要引导学生科学复习，透彻理解基础知识和提高各项能力要求，提高复习效率。
一、重视知识整合，构建知识网络
学生经过第一轮复习后，对生物学基础知识已经有一定程度的掌握，二轮复习时一方面要系统化、专题化和模块化。教师在复习时既要立体梳理、重视联系、查缺补漏，又要做到简明扼要，要重视知识的整合，提升二轮复习的复习效率。以“细胞代谢”的专题复习为例，教师先要构建一个有关“代谢”的学习框架，整合酶、ATP、细胞呼吸、光合作用、细胞生物历程、生物活动的调节、能量流动等涉及代谢的章节，从而给学生全面的代谢知识块。然后，教师可以运用多种方法强化学生掌握这些知识块的，例如：概念默写、图标归纳、回答问题、习题训练等，逐步巩固知识点的映像。
“能闡述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”是高考的要求之一。所谓知识网络，是通过不断的学习和实践积累起来并将知识点多维度联系起来的一个系统性框架。因此，二轮复习还要着重帮助学生进行生物知识网络的构建。高考中生物学科的考查注重基础知识的理解和运用，而生物学科知识点多，学生难以全面记牢，这就需要学生对所学知识构建系统的框架，形成知识网络。在生物二轮复习中，教师要注意培养学生构建知识网络的能力，以教材为基础，在考查范围内将知识点整合归类，以一个较为清晰的知识框架让学生不断填充已学知识点，了解生物学的知识，结论，实验的基本原理、实验操作、实验设计等，将课本内容越念越薄，越念越透彻。这样才能在遇到较复杂的题型时快速、精准的找到相关知识进行正解答题。在构建知识网络时，可根据课本的目录标题查找一级知识点，如蛋白质的分子结构、功能、代谢、生物合成等；再通过分析标题下的内容，归纳成二级知识点，如蛋白质分子结构中又包括组成元素、基本单位、化学组成和空间结构等。以此类推，将这些知识点罗列出来形成网络。
二轮复习时整个高考复习中非常关键的一环，是高考复习的升华阶段。要使生物学科的二轮复习更加有效，就应当有针对性的对知识进行整合，并培养学生的综合能力。
二、突出重点，侧重能力训练
在生物学科的高考试题中，能够考察到的知识点不可能涵盖全部的考试大纲上说明需要考的知识点。所以在二轮复习时，需要抓重点、抓难点，各个突破，培养学生在应对较难、较复杂题型的时候，运用已学知识点学习快速的找到解题思路，正确答题。教师可以通过专题复习和综合训练的模式培养学生的创新思维能力，分析各种题型的应对方法，帮助学生更深层次理解题目、分析题目，找到相应的解决办法。
第一.解题能力训练：主要进行各种题型训练，有单选题、非选择题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。
第二，思维能力训练：主要进行变式题训练和一题多解训练。
第三，应试能力训练：在二轮复习过程中必须穿插综合训练，教师可选择各地一模、二模模拟卷、近几年高考卷等进行训练，按高考要求进行考试，认真评讲，提高学生应试技巧和心理素质。另外，要特别注意提高学生运用生物学语言规范答题的能力，不要搞“题海战术”，应切实做好“考后反思”、“题后反思”。
三、重视实验内容复习
实验题在生物高考中占据一席之地，按照高考卷的题型，实验题的在生物的总分中比例较大。而且，根据往年的高考卷，实验题经常会出现新题型，这就更考验学生运用生物学实验知识解题能力。很多学生都对生物的实验题很头疼，实验题既是难点，经常失分。实验题的主要考察形式主要有一下几项：解释实验现象，完成题目所给条件的实验设计并得出结论，解释实验过程及运用到的原理。所以，教师要着重攻克这一方面，根据考纲要求考查内容在二轮教学过程更深入复习实验知识，明确实验的目的、原理、操作步骤及注意事项等；分析实验对象和实验过程，思考实验的其他方法及探究实验过程更多的可能性，检查实验器材有无疏漏等；在解答实验题时充分考虑对比、等量和单一变量三大原则，学习实验设计的思路、方法和技巧的运用；强化实验题型的训练，逐一复习实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题，让学生不断积累经验，提高不同类型实验题的得分。
四、突破思维定势，培养批判性思维
教师在高考生物二轮复习阶段不仅仅要教授学生知识点，还要对这些知识点进行适当拓展，指导学生遇到不同题型时做到随机应变，培养学生独立思考的能力，突破传统思维定势，培养批判性思维。学生在二轮复习时如果还是一味的死记硬背，在考试时以定性思维答题，碰到一些灵活的题目就无法找到正确的解答题方向当然无法正确作答。所以二轮复习时要特别指导学生去除原本的单项式的思维模式，培养发散性思维，逐渐养成思维的批判性。例如教材中很多科学发现实验，如：酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、DNA是主要的遗传物质、孟德尔的豌豆杂交实验等，学生不但要掌握其中基本的实验技能与方法，分析实验中各项步骤、实验器材的设计及巧妙之处，体会实验的精华所在，有助于学生巩固知识点，将实验的方法和技巧运用于解决实际问题，进一步提升自己的实践能力，并且在实际解题中随机应变。
五、重视学生心态调整，树立信心
拥有良好的心态去对待一件事情往往会起到事半功倍的效果。高三学习强度比以往大，很多学生进入在高三二轮复习的过程中往往会感觉到压力倍增，特别是当生活学习上遇到问题的时候，这时候如果不能好好疏解压力和困难，各科的复习效果就会不尽如人意。高考生物在二轮复习时，作为老师也要正视这种情况，要积极主动地参与引导学生调整心态的工作。教师的自身阅历和经验都比学生高，要主动帮助有困难的学生，给他们带来积极的正能量，适时地与学生谈心，引导学生适度地安排一些娱乐以及锻炼，调整身心，要让学生明后即使高三复习的时间再紧张，也需要合理安排时间，坚持有规律的生活，保持身心健康。当身心轻松的时候，自然会提高复习效率，当然也包括生物学科的复习。
【关键词】高考生物 二轮复习 知识整合 能力训练 实验 心态调整
高考复习是个长久拉锯战，需要学生不断地滚动复习，高考生物在进入二轮复习的时候，面临着时间紧、任务重的问题，而且生物学科知识点多，覆盖范围大。高考生物二轮复习不是要学生一头钻进题海中，也不是光靠记忆知识点，复习既是一个对知识回顾、整理和重塑的过程，又是一个对已有知识重新组合、系统有序排列的过程。在高考生物二轮复习时，教师要引导学生科学复习，透彻理解基础知识和提高各项能力要求，提高复习效率。
一、重视知识整合，构建知识网络
学生经过第一轮复习后，对生物学基础知识已经有一定程度的掌握，二轮复习时一方面要系统化、专题化和模块化。教师在复习时既要立体梳理、重视联系、查缺补漏，又要做到简明扼要，要重视知识的整合，提升二轮复习的复习效率。以“细胞代谢”的专题复习为例，教师先要构建一个有关“代谢”的学习框架，整合酶、ATP、细胞呼吸、光合作用、细胞生物历程、生物活动的调节、能量流动等涉及代谢的章节，从而给学生全面的代谢知识块。然后，教师可以运用多种方法强化学生掌握这些知识块的，例如：概念默写、图标归纳、回答问题、习题训练等，逐步巩固知识点的映像。
“能闡述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”是高考的要求之一。所谓知识网络，是通过不断的学习和实践积累起来并将知识点多维度联系起来的一个系统性框架。因此，二轮复习还要着重帮助学生进行生物知识网络的构建。高考中生物学科的考查注重基础知识的理解和运用，而生物学科知识点多，学生难以全面记牢，这就需要学生对所学知识构建系统的框架，形成知识网络。在生物二轮复习中，教师要注意培养学生构建知识网络的能力，以教材为基础，在考查范围内将知识点整合归类，以一个较为清晰的知识框架让学生不断填充已学知识点，了解生物学的知识，结论，实验的基本原理、实验操作、实验设计等，将课本内容越念越薄，越念越透彻。这样才能在遇到较复杂的题型时快速、精准的找到相关知识进行正解答题。在构建知识网络时，可根据课本的目录标题查找一级知识点，如蛋白质的分子结构、功能、代谢、生物合成等；再通过分析标题下的内容，归纳成二级知识点，如蛋白质分子结构中又包括组成元素、基本单位、化学组成和空间结构等。以此类推，将这些知识点罗列出来形成网络。
二轮复习时整个高考复习中非常关键的一环，是高考复习的升华阶段。要使生物学科的二轮复习更加有效，就应当有针对性的对知识进行整合，并培养学生的综合能力。
二、突出重点，侧重能力训练
在生物学科的高考试题中，能够考察到的知识点不可能涵盖全部的考试大纲上说明需要考的知识点。所以在二轮复习时，需要抓重点、抓难点，各个突破，培养学生在应对较难、较复杂题型的时候，运用已学知识点学习快速的找到解题思路，正确答题。教师可以通过专题复习和综合训练的模式培养学生的创新思维能力，分析各种题型的应对方法，帮助学生更深层次理解题目、分析题目，找到相应的解决办法。
第一.解题能力训练：主要进行各种题型训练，有单选题、非选择题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。
第二，思维能力训练：主要进行变式题训练和一题多解训练。
第三，应试能力训练：在二轮复习过程中必须穿插综合训练，教师可选择各地一模、二模模拟卷、近几年高考卷等进行训练，按高考要求进行考试，认真评讲，提高学生应试技巧和心理素质。另外，要特别注意提高学生运用生物学语言规范答题的能力，不要搞“题海战术”，应切实做好“考后反思”、“题后反思”。
三、重视实验内容复习
实验题在生物高考中占据一席之地，按照高考卷的题型，实验题的在生物的总分中比例较大。而且，根据往年的高考卷，实验题经常会出现新题型，这就更考验学生运用生物学实验知识解题能力。很多学生都对生物的实验题很头疼，实验题既是难点，经常失分。实验题的主要考察形式主要有一下几项：解释实验现象，完成题目所给条件的实验设计并得出结论，解释实验过程及运用到的原理。所以，教师要着重攻克这一方面，根据考纲要求考查内容在二轮教学过程更深入复习实验知识，明确实验的目的、原理、操作步骤及注意事项等；分析实验对象和实验过程，思考实验的其他方法及探究实验过程更多的可能性，检查实验器材有无疏漏等；在解答实验题时充分考虑对比、等量和单一变量三大原则，学习实验设计的思路、方法和技巧的运用；强化实验题型的训练，逐一复习实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题，让学生不断积累经验，提高不同类型实验题的得分。
四、突破思维定势，培养批判性思维
教师在高考生物二轮复习阶段不仅仅要教授学生知识点，还要对这些知识点进行适当拓展，指导学生遇到不同题型时做到随机应变，培养学生独立思考的能力，突破传统思维定势，培养批判性思维。学生在二轮复习时如果还是一味的死记硬背，在考试时以定性思维答题，碰到一些灵活的题目就无法找到正确的解答题方向当然无法正确作答。所以二轮复习时要特别指导学生去除原本的单项式的思维模式，培养发散性思维，逐渐养成思维的批判性。例如教材中很多科学发现实验，如：酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、DNA是主要的遗传物质、孟德尔的豌豆杂交实验等，学生不但要掌握其中基本的实验技能与方法，分析实验中各项步骤、实验器材的设计及巧妙之处，体会实验的精华所在，有助于学生巩固知识点，将实验的方法和技巧运用于解决实际问题，进一步提升自己的实践能力，并且在实际解题中随机应变。
五、重视学生心态调整，树立信心
拥有良好的心态去对待一件事情往往会起到事半功倍的效果。高三学习强度比以往大，很多学生进入在高三二轮复习的过程中往往会感觉到压力倍增，特别是当生活学习上遇到问题的时候，这时候如果不能好好疏解压力和困难，各科的复习效果就会不尽如人意。高考生物在二轮复习时，作为老师也要正视这种情况，要积极主动地参与引导学生调整心态的工作。教师的自身阅历和经验都比学生高，要主动帮助有困难的学生，给他们带来积极的正能量，适时地与学生谈心，引导学生适度地安排一些娱乐以及锻炼，调整身心，要让学生明后即使高三复习的时间再紧张，也需要合理安排时间，坚持有规律的生活，保持身心健康。当身心轻松的时候，自然会提高复习效率，当然也包括生物学科的复习。