随着电子媒体使用的日益低龄化，电子书阅读成为当下儿童阅读的普遍方式之一，关于电子书阅读对儿童的影响也成为研究者和大众关心的问题之一。来自挪威斯塔万格大学的塔纳莉亚·库什科娃教授梳理了关于0～5岁儿童电子书阅读的相关研究，认为以往关于电子书和纸质书阅读对儿童影响的比较研究忽视了父母的阅读策略、儿童和电子书特征三者之间的相互作用。
　　在父母的阅读策略方面，以往研究表明，父母在儿童电子书阅读中（与印刷书籍相比）的指导更多地集中在儿童的行为和技术方面，而不是故事内容。这种阅读策略的差异可能与他们偏好儿童纸质书有关，而对电子书的消极态度也可能会让父母倾向于认为儿童不能充分参与和享受电子书阅读，从而进一步导致他们低质量的阅读策略。
　　在儿童自身特征方面，研究指出，2～3岁儿童比年龄稍大的儿童更喜欢电子书。但也有研究发现是儿童自身的执行功能，而不是年龄，导致了阅读电子书和纸质书时儿童的注意和故事回忆成绩的差异。因此，研究者建议将执行功能水平作为判断儿童是否适合电子书阅读的一个重要指标。
　　此外，那些与所学内容一致的交互性（如触摸任务所激活的动作、情节的变化或嵌入在故事中的游戏）和多媒体特征（如声音、音乐、配音、插图、文本和视频的组合等）会对儿童的电子书阅读产生促进作用，而不一致的交互性和多媒体特征会消耗儿童的注意资源，进而对儿童的发展产生负面影响。换言之，如果电子书能够提供高质量的内容，并且各方面特性都是精心设计的，就会对儿童阅读起到促进作用。
　　基于对该领域研究的回顾，研究者为儿童的电子书研究和设计相结合提出了三个建议。一是研究者应试图解决父母对电子书负面态度的中介因素问题，并制定出指导方法和最佳实践的例子供父母选择和学习。二是电子书在为儿童提供阅读体验的同时，也应该提供相关数据。这样，父母就可以从个性化数据中了解儿童的阅读进展和阅读策略，并进行适当调整。三是将不同类型的内容与电子书的不同特征结合。目前多數研究集中于虚构、叙述类电子书，而对于电子书不同内容属性与电子书特征之间的匹配仍有待进一步探索。
　　总之，在许多情况下，电子书的多样化是符合儿童阅读选择的。只有当研究者和实践者愿意理解电子书在当代阅读领域的价值和地位，围绕着电子书使用的重要问题才可能得到解决。未来的研究实践工作需要优化儿童数字图书的设计和使用，以保持阅读作为儿童学习最重要活动的地位，帮助儿童更好地学习和享受阅读。
　　资料来源：
　　Kucirkova， N. （2019）. Children’s reading with digital books： Past moving quickly to the future. Child Development Perspectives， 13（4）， 208-214.
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