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摘要：在新时代发展背景下，小学生在各类电子设备和各种新型信息技术的影响下，思维逻辑、行为习惯呈现早熟的态势，并且语言表达方式具有一定的“网红化”特点。诸如此类变化为小学班主任的班级管理工作带来了新挑战，小学班主任应创造创新班级管理办法，并提高班级管理措施的实践性。基于此，本文分析了小学班主任开展班级管理工作的创新与实践方法，希望可为广大小学班主任提供有效借鉴和参考。
关键词：小学班主任;班级管理工作;创新与实践;方法分析
引言
受限于小学生的心智发展水平和生活经验，小学生特别容易受到社会上的一些不良风气或者不良行为的影响，再加之小学生的学习模仿能力较强，这种影响会更深入、更具体，导致小学生表现出不合理的行为习惯和语言表达习惯。小学班主任的班级管理工作主要包括与任课科目相关的教学工作以及班级学生学习生活管理工作，具体可为学生心理调节、弱势科目调节、家庭教育调节等工作。此类工作对班主任沟通和交流的能力要求较高，因此，小学班主任在创造创新班级管理工作办法时，应以强化与学生和学生家长的沟通和交流效能为基础，同时，提高管理措施的实践性。
一、利用微信群聊功能，提高班级管理措施的针对性
在信息技术应用新时代，小学生家长对微信的应用已经比较熟练，并有能力通过使用微信，配合小学班主任完成家校共育中的沟通和交流工作。小学班主任应充分利用微信群聊的功能，优化班级管理工作的内容，提高班级管理措施的针对性。具体而言，首先，小学班主任可在召开家长会之前，在群中进行预告，并要求家长结合学生在家学习和生活的实际表现，主动在群中提出具体的问题。小学班主任应及时分析和总结此类问题，进而为可在家长会中提出针对性的意见和建议做好班会准备工作;其次，针对个性化比较明显的问题，小学班主任可单独添加学生家长微信，与学生家长进行一对一沟通和交流，引导家长提出具体的诉求，从而结合家长的描述以及学生在校期间的具体表现，为学生家长开展家庭教育工作提供针对性的意见和建议。另外，小学班主任也可在群聊中汇报班级管理工作，分享班级管理工作的动态，促使学生家长可在关注班级管理工作的同时，参与到小学生班主管理工作中，甚至可为小学班主任提供班级管理工作的建议，最终提升小学班级管理工作的整体质量。
二、利用大数据技术，分析班级学生的成长趋势
大数据技术在新时代发展进程中，是一种被广泛认识，但却未被应用普遍化、社会化的技术，换言之，绝大多数社会群众对此技术的认识依旧停留在概念层面，并未真正理解此项技术的技术优势。小学班主任在开展班级管理工作时，可应用大数据技术的数据比对和预测功能，对班级学生的成长趋势进行预测和判断，借助大数据技术，分析学生的一般问题，进而结合学生的实际情况，使问题特殊化，成为顺利开展班级管理工作的有效信息。具体而言，小学班主任可在微信群中，发送调查问卷的链接，或者应用微信的小程序功能，要求家长填写调查问卷。调查问卷中的内容应包括学生的性格特点及变化倾向选择题、学生语言表达能力评估选择题、学生家庭作业完成积极性选择题等内容，同时，调查问卷还应为学生家长留取自主表达区域，为学生家長提供详细描述学生性格特点、家校现状等内容的渠道。小学班主任在获取到此类信息后，可将此类信息上传至数据分析平台，进而借助平台分析的结果，分析学生的精神状态、性格特点以及潜在的问题，从而预测学生的成长趋势以及在学生成长过程中可能出现的问题，从而对问题及时进行干预，确保小学生健康安全成长。
三、设置意见投诉墙角，凸显小学生主体性
班级管理工作并非班主任一个人的工作，需学生、学生家长以及各科目科任教师积极参与。为了突出小学生的主体性，优化班级管理工作内容，细化班级管理工作流程，小学教师可在班级中设置投诉墙角，在墙角中设置意见投诉箱，引导学生针对班级中的各类问题提出意见和建议。受限于小学生的心智发展水平和语言组织能力，很多学生可能无法对其自认为不合理事件的原因进行分析和总结，因此，小学班主任可要求学生在投递意见信时，直接描述具体的事件即可，班主任应站在学生的角度，以学生的视角分析此类事件的不合理之处，进而体察学生的心思，了解学生的诉求，从而针对学生描述的不和谐事件，提出针对性的解决措施。从此角度分析，学生不仅可参与到班级管理工作中，发挥了班级管理工作的主体性，更使班级管理工作具备了一定的民主性。除此之外，小学班主任还可结合学生描述的具体事件，选择合适的时间开展班会。在班会上，小学班主任可利用情境再现的教育方法，随机选择学生，并为学生设置不同的角色，引导学生复现信件中描述的事件。此间，小学班主任应观察班级学生的观察此类事件时的反应，借此，小学班主任可提出具体的问题，询问学生此类行为是否合理以及在观察此类事件时内心的感想等。在此基础上，小学班主任可进一步分析事件中行为的不合理性，要求学生在面对类似事件时应冷静思考，站在当事人的角度，而并非“事后诸葛”的角度，分析问题产生的缘由，从而针对此类问题表现出更合理的行为，避免出现类似的问题。
四、结束语
总之，本文针对小学班主任的班级管理工作提出了具体的创新与实践措施，主要包括第一，利用微信群聊功能，提高班级管理措施的针对性;第二，设置意见投诉墙角，凸显小学生主体性;第三，设置意见投诉墙角，凸显小学生主体性。希望广大小学班主任可结合学生的实际情况以及学生家庭教育的现实状况，并结合小学教育教学的一般要求，合理选择具体的创新和实践措施，从而在优化班级管理工作，提升班级管理工作创新性和实践性的基础上，切实提升小学班级管理工作的整体质量。
参考文献
[1]张彦玲.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].学周刊，2021（02）：169-170.
[2]马晓宇.小学班主任班级管理的创新与实践[J].新智慧，2020（31）：45-46.
[3]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：44.
[4]陈琛.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].甘肃教育，2020（20）：56.
（重庆市云阳县紫金小学 404500）
关键词：小学班主任;班级管理工作;创新与实践;方法分析
引言
受限于小学生的心智发展水平和生活经验，小学生特别容易受到社会上的一些不良风气或者不良行为的影响，再加之小学生的学习模仿能力较强，这种影响会更深入、更具体，导致小学生表现出不合理的行为习惯和语言表达习惯。小学班主任的班级管理工作主要包括与任课科目相关的教学工作以及班级学生学习生活管理工作，具体可为学生心理调节、弱势科目调节、家庭教育调节等工作。此类工作对班主任沟通和交流的能力要求较高，因此，小学班主任在创造创新班级管理工作办法时，应以强化与学生和学生家长的沟通和交流效能为基础，同时，提高管理措施的实践性。
一、利用微信群聊功能，提高班级管理措施的针对性
在信息技术应用新时代，小学生家长对微信的应用已经比较熟练，并有能力通过使用微信，配合小学班主任完成家校共育中的沟通和交流工作。小学班主任应充分利用微信群聊的功能，优化班级管理工作的内容，提高班级管理措施的针对性。具体而言，首先，小学班主任可在召开家长会之前，在群中进行预告，并要求家长结合学生在家学习和生活的实际表现，主动在群中提出具体的问题。小学班主任应及时分析和总结此类问题，进而为可在家长会中提出针对性的意见和建议做好班会准备工作;其次，针对个性化比较明显的问题，小学班主任可单独添加学生家长微信，与学生家长进行一对一沟通和交流，引导家长提出具体的诉求，从而结合家长的描述以及学生在校期间的具体表现，为学生家长开展家庭教育工作提供针对性的意见和建议。另外，小学班主任也可在群聊中汇报班级管理工作，分享班级管理工作的动态，促使学生家长可在关注班级管理工作的同时，参与到小学生班主管理工作中，甚至可为小学班主任提供班级管理工作的建议，最终提升小学班级管理工作的整体质量。
二、利用大数据技术，分析班级学生的成长趋势
大数据技术在新时代发展进程中，是一种被广泛认识，但却未被应用普遍化、社会化的技术，换言之，绝大多数社会群众对此技术的认识依旧停留在概念层面，并未真正理解此项技术的技术优势。小学班主任在开展班级管理工作时，可应用大数据技术的数据比对和预测功能，对班级学生的成长趋势进行预测和判断，借助大数据技术，分析学生的一般问题，进而结合学生的实际情况，使问题特殊化，成为顺利开展班级管理工作的有效信息。具体而言，小学班主任可在微信群中，发送调查问卷的链接，或者应用微信的小程序功能，要求家长填写调查问卷。调查问卷中的内容应包括学生的性格特点及变化倾向选择题、学生语言表达能力评估选择题、学生家庭作业完成积极性选择题等内容，同时，调查问卷还应为学生家长留取自主表达区域，为学生家長提供详细描述学生性格特点、家校现状等内容的渠道。小学班主任在获取到此类信息后，可将此类信息上传至数据分析平台，进而借助平台分析的结果，分析学生的精神状态、性格特点以及潜在的问题，从而预测学生的成长趋势以及在学生成长过程中可能出现的问题，从而对问题及时进行干预，确保小学生健康安全成长。
三、设置意见投诉墙角，凸显小学生主体性
班级管理工作并非班主任一个人的工作，需学生、学生家长以及各科目科任教师积极参与。为了突出小学生的主体性，优化班级管理工作内容，细化班级管理工作流程，小学教师可在班级中设置投诉墙角，在墙角中设置意见投诉箱，引导学生针对班级中的各类问题提出意见和建议。受限于小学生的心智发展水平和语言组织能力，很多学生可能无法对其自认为不合理事件的原因进行分析和总结，因此，小学班主任可要求学生在投递意见信时，直接描述具体的事件即可，班主任应站在学生的角度，以学生的视角分析此类事件的不合理之处，进而体察学生的心思，了解学生的诉求，从而针对学生描述的不和谐事件，提出针对性的解决措施。从此角度分析，学生不仅可参与到班级管理工作中，发挥了班级管理工作的主体性，更使班级管理工作具备了一定的民主性。除此之外，小学班主任还可结合学生描述的具体事件，选择合适的时间开展班会。在班会上，小学班主任可利用情境再现的教育方法，随机选择学生，并为学生设置不同的角色，引导学生复现信件中描述的事件。此间，小学班主任应观察班级学生的观察此类事件时的反应，借此，小学班主任可提出具体的问题，询问学生此类行为是否合理以及在观察此类事件时内心的感想等。在此基础上，小学班主任可进一步分析事件中行为的不合理性，要求学生在面对类似事件时应冷静思考，站在当事人的角度，而并非“事后诸葛”的角度，分析问题产生的缘由，从而针对此类问题表现出更合理的行为，避免出现类似的问题。
四、结束语
总之，本文针对小学班主任的班级管理工作提出了具体的创新与实践措施，主要包括第一，利用微信群聊功能，提高班级管理措施的针对性;第二，设置意见投诉墙角，凸显小学生主体性;第三，设置意见投诉墙角，凸显小学生主体性。希望广大小学班主任可结合学生的实际情况以及学生家庭教育的现实状况，并结合小学教育教学的一般要求，合理选择具体的创新和实践措施，从而在优化班级管理工作，提升班级管理工作创新性和实践性的基础上，切实提升小学班级管理工作的整体质量。
参考文献
[1]张彦玲.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].学周刊，2021（02）：169-170.
[2]马晓宇.小学班主任班级管理的创新与实践[J].新智慧，2020（31）：45-46.
[3]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：44.
[4]陈琛.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].甘肃教育，2020（20）：56.
（重庆市云阳县紫金小学 404500）