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摘要：幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。对比以往枯燥乏味的科学活动，现在的活动设计是让幼儿在进行科学活动时着重让他自己去探索与发现，根据自己的观察、猜想、分析与验证能让幼儿使本身枯燥的原理中结合自己的经验来了解其中的内涵。而幼儿如何在科学活动中那进行探究，这对于教师的科学活动设计与实施有着很大的关系，因此本文重在研究科学活动中所遇到的问题进行探究。
关键词：亲历 探究 科学活动
在现如今的社会中，科学已经与我们的生活密不可分，它无处不在：像手机、平板、电脑、汽车等等一些随处可见。幼儿会产生许多的好奇心，提出许多问题：鸟儿为什么能在天上飞？为什汽车不能像鸟一样飞上天空，而飞机却可以？等等，通过复杂的话语去解释倒不如让他们亲身体验来的更快些。因此，幼儿园的科学活动让幼儿对于世界的发现与探究起到了很大的作用。
那幼儿园科学教育活动应该如何进行呢？这对于老师的教学研究水平有着很大的考验。在活动设计时应立足于幼儿的生活，把握幼儿学习科学的各个环节，运用积极的教育策略引导幼儿主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。
在我们幼儿园着重于以“科学启蒙”为特色办园，每个年龄阶段都设计了与该年龄阶段相符的科学活动课程：
1、小班——游戏科学;
2、中班——生活科学;
3、大班——原理科学。
在这些课程中我们旨在幼儿要做到“亲历动手探究”，从而才能达到更佳的效果。
一、良好环境产生科学兴趣
环境对人的行为有强烈的暗示性，可引导行为的内涵与方向。在《幼儿园教育指导纲要》的科学领域中提出了对于3-6岁儿童的相关目标：要对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。科学活动的产生是幼儿对于周围事物想好奇心与求知欲，良好的环境对幼儿在科学活动中探究能力的发展起着至关重要的作用。
1.创设宽松、自由的心理环境
在幼儿园里我们应该努力创设一个以幼儿为主体的、和谐宽松的环境，让幼儿遇到问题，有自己的想法时愿意说，并且能主动的与老师和小朋友去发现、探究与讨论，而身为老师的我们要更加鼓励幼儿大胆自信的说出来。
2.创设益于探究的物质环境
在科学活动中材料是整个活动的重中之重，并且这里所指的物质环境主要是指实验材料。我们在提供材料时，要考虑幼儿的年龄特点、教育目标、教育内容和季节变化，另一方面材料必须蕴涵能使幼儿产生探究行为、发展探究能力的作用。这样才能有益于幼儿更好的进行探究活动。
二、活动内容贴近生活，激发幼儿探索欲望
幼儿园科学活动内容要生活化，密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，可从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。
1.观察幼儿，发现幼儿兴趣
在日常的一日生活中其实有很多的活动契机，幼儿总是充满着各种各样的好奇心，对周围的事物充满各种新奇，所以总是可以看到有的幼儿会去摆弄自己感兴趣的内容，甚至自己或者和同伴一起嘀咕些什么。这时老师应该找准时机及时进行介入。
活动材料易于寻找，贴近生活
材料是科学活动中必备要素，幼儿对事物的认识与了解都来自于自己的亲身经历从而转化为自己的直接经验，对科学知识的认识更是如此。而对于复杂难懂的科学知识是不断与材料相互作用的过程中，通过主动探索、反复尝试操作而獲得的。这也是幼儿获得的最感性、最直接的知识。要使幼儿在科学活动中成为主动的探索者，主动获得更为广泛的经验，教师应精心地为幼儿选择操作材料。
因此材料的准备应遵循以下几点：
1、丰富性;
2、层次性;
3、自然性;
4、探索性。
三、不惧失败，体验成功的喜悦
1.及时鼓励，不怕失败
科学实验讲究的精与准，有时因为一些细微的操作，像少了一毫升的水或者没有充分搅拌均匀都会造成实验的失败。这也考验幼儿的 细致性，也是对于注意力集中的检验。
想在一次科学活动《火山爆发》中，我们班馨馨没有掌握好小苏打的量，挖两大勺苏打倒入容器中，当醋与小苏打相结合时反应一下就没有了，导致喷发的时候只有一瞬间，没有展现出火山喷发的模样。这时候幼儿有点难过，对接下来的实验失去了兴趣。我走过去说：“咦，火山喷发出来可以有颜色的，我们可以加点什么呢？”馨馨瞬间就来了兴趣，有颜色的岩浆很有意思。我继续问她：“刚刚你的火山喷发的怎么样？”馨馨小声的说了句：“只喷发了一点，没有像老师你喷发的一样。”我蹲下来告诉她说：“仔细观察下你的容器里还有什么？”“哦，我看到了，还剩下很多的小苏打，我应该倒多了，所以才喷发出来一点点。”馨馨看着我说。
在科学活动中，教师要及时发现幼儿的问题，找准时机，通过一些有意思的地方激发幼儿再次实验的兴趣，或者运用其他方式鼓励幼儿，增加幼儿的自信心。并且在之前失败的实验中汲取了经验，会找出实验失败的原因，对新的实验更加认真的对待，最后实验成功。在这一过程中能给幼儿带来更多的自信，促使幼儿对科学活动有更大的探索欲望与激情。
2.注重交流与讨论
对于幼儿的探索过程及时评价。幼儿的探索过程其实就是幼儿的一种思维方式，在幼儿实验之前的讨论就能了解他所做实验的基本流程。教师可以引导幼儿用图画的方式呈现出来，并鼓励他们相互进行讨论与交流，发现问题可以及时更改，同时也锻炼了幼儿思维与表达。
总而言之，幼儿园科学活动必须要根据幼儿不同年龄特点及发展需要，结合教育目标，进行合理有效的开展，让幼儿亲身经历每一个环节，将这些转化为自己的科学经验。同时更需要教师有极强的观察力，并掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园科学活动生动有效的开展起来。
关键词：亲历 探究 科学活动
在现如今的社会中，科学已经与我们的生活密不可分，它无处不在：像手机、平板、电脑、汽车等等一些随处可见。幼儿会产生许多的好奇心，提出许多问题：鸟儿为什么能在天上飞？为什汽车不能像鸟一样飞上天空，而飞机却可以？等等，通过复杂的话语去解释倒不如让他们亲身体验来的更快些。因此，幼儿园的科学活动让幼儿对于世界的发现与探究起到了很大的作用。
那幼儿园科学教育活动应该如何进行呢？这对于老师的教学研究水平有着很大的考验。在活动设计时应立足于幼儿的生活，把握幼儿学习科学的各个环节，运用积极的教育策略引导幼儿主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。
在我们幼儿园着重于以“科学启蒙”为特色办园，每个年龄阶段都设计了与该年龄阶段相符的科学活动课程：
1、小班——游戏科学;
2、中班——生活科学;
3、大班——原理科学。
在这些课程中我们旨在幼儿要做到“亲历动手探究”，从而才能达到更佳的效果。
一、良好环境产生科学兴趣
环境对人的行为有强烈的暗示性，可引导行为的内涵与方向。在《幼儿园教育指导纲要》的科学领域中提出了对于3-6岁儿童的相关目标：要对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。科学活动的产生是幼儿对于周围事物想好奇心与求知欲，良好的环境对幼儿在科学活动中探究能力的发展起着至关重要的作用。
1.创设宽松、自由的心理环境
在幼儿园里我们应该努力创设一个以幼儿为主体的、和谐宽松的环境，让幼儿遇到问题，有自己的想法时愿意说，并且能主动的与老师和小朋友去发现、探究与讨论，而身为老师的我们要更加鼓励幼儿大胆自信的说出来。
2.创设益于探究的物质环境
在科学活动中材料是整个活动的重中之重，并且这里所指的物质环境主要是指实验材料。我们在提供材料时，要考虑幼儿的年龄特点、教育目标、教育内容和季节变化，另一方面材料必须蕴涵能使幼儿产生探究行为、发展探究能力的作用。这样才能有益于幼儿更好的进行探究活动。
二、活动内容贴近生活，激发幼儿探索欲望
幼儿园科学活动内容要生活化，密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，可从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。
1.观察幼儿，发现幼儿兴趣
在日常的一日生活中其实有很多的活动契机，幼儿总是充满着各种各样的好奇心，对周围的事物充满各种新奇，所以总是可以看到有的幼儿会去摆弄自己感兴趣的内容，甚至自己或者和同伴一起嘀咕些什么。这时老师应该找准时机及时进行介入。
活动材料易于寻找，贴近生活
材料是科学活动中必备要素，幼儿对事物的认识与了解都来自于自己的亲身经历从而转化为自己的直接经验，对科学知识的认识更是如此。而对于复杂难懂的科学知识是不断与材料相互作用的过程中，通过主动探索、反复尝试操作而獲得的。这也是幼儿获得的最感性、最直接的知识。要使幼儿在科学活动中成为主动的探索者，主动获得更为广泛的经验，教师应精心地为幼儿选择操作材料。
因此材料的准备应遵循以下几点：
1、丰富性;
2、层次性;
3、自然性;
4、探索性。
三、不惧失败，体验成功的喜悦
1.及时鼓励，不怕失败
科学实验讲究的精与准，有时因为一些细微的操作，像少了一毫升的水或者没有充分搅拌均匀都会造成实验的失败。这也考验幼儿的 细致性，也是对于注意力集中的检验。
想在一次科学活动《火山爆发》中，我们班馨馨没有掌握好小苏打的量，挖两大勺苏打倒入容器中，当醋与小苏打相结合时反应一下就没有了，导致喷发的时候只有一瞬间，没有展现出火山喷发的模样。这时候幼儿有点难过，对接下来的实验失去了兴趣。我走过去说：“咦，火山喷发出来可以有颜色的，我们可以加点什么呢？”馨馨瞬间就来了兴趣，有颜色的岩浆很有意思。我继续问她：“刚刚你的火山喷发的怎么样？”馨馨小声的说了句：“只喷发了一点，没有像老师你喷发的一样。”我蹲下来告诉她说：“仔细观察下你的容器里还有什么？”“哦，我看到了，还剩下很多的小苏打，我应该倒多了，所以才喷发出来一点点。”馨馨看着我说。
在科学活动中，教师要及时发现幼儿的问题，找准时机，通过一些有意思的地方激发幼儿再次实验的兴趣，或者运用其他方式鼓励幼儿，增加幼儿的自信心。并且在之前失败的实验中汲取了经验，会找出实验失败的原因，对新的实验更加认真的对待，最后实验成功。在这一过程中能给幼儿带来更多的自信，促使幼儿对科学活动有更大的探索欲望与激情。
2.注重交流与讨论
对于幼儿的探索过程及时评价。幼儿的探索过程其实就是幼儿的一种思维方式，在幼儿实验之前的讨论就能了解他所做实验的基本流程。教师可以引导幼儿用图画的方式呈现出来，并鼓励他们相互进行讨论与交流，发现问题可以及时更改，同时也锻炼了幼儿思维与表达。
总而言之，幼儿园科学活动必须要根据幼儿不同年龄特点及发展需要，结合教育目标，进行合理有效的开展，让幼儿亲身经历每一个环节，将这些转化为自己的科学经验。同时更需要教师有极强的观察力，并掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园科学活动生动有效的开展起来。