论文部分内容阅读
摘要：初中语文教学实践在整个语文课程教学体系的当中，扮演着十分关键的角色，既是小学语文的延伸与发展，同时又是中学语文课程的起点，对于高中语文课程的教学意义重大。而核心素养在初中语文教学实践中的运用，将初中语文教学的内涵和高度推上了一个新的台阶。本文围绕核心素养在初中语文教学实践中的提升途径，将从积累语文基础知识，学习“语言构建与应用”；强化语文阅读训练，提升“思维提升与发展”；提高语文创作素养，完成“审美鉴赏与创造”；学习古今传世佳作，实现“文化传承与理解”四个方面展开论述。
关键词：核心素养；初中语文；教学实践
“核心素养”的研究虽然是来自国外的教育理论，但是在我国的中学教学当中得到了广泛的推广与深度的发展。初中语文教学老师应该从教学实际出发，让学生在学习语文学科专业知识的同时，能够在语文学习过程当中如鱼得水。阅读训练是语文教学的重中之重，通过安排阅读训练任务，锻炼学生的语文思维。安排课外读书任务，提高学生的审美，进一步突破自身的认识，实现文化的传承与理解。
一、积累语文基础知识，学习“语言构建与应用”
语文知识的积累是一个颇为漫长和艰辛的过程，不论是在课上和课下，作为一名合格的初中语文老师，都应当鼓励学生积极学习语文基础知识，在课堂训练中更多地安排语文知识相关的课堂训练，着重培养学生在语言的构建与应用能力。由于每一位同学的学力有所差异，老师可以安排适应的难度给学生，既能让学生起到训练自身语言构建的作用，又不至于让学生困于其中。
例如，在“你是人间的四月天”一文中，作者将要表达的内容完美地与结构实现了契合，在画面表现方面下足了功夫，在语言结构方面，形成了基本统一的结构，韵律感十分强烈而优雅，寓意十分美好而鲜明，诗人读来朗朗上口，深感其中的情深意切。初中语文老师在为学生教授这一篇课文时，需要着重研究这篇文章的语言构建艺术，“你是人间四月天”在表达时将文字的寓意美和建筑美和韵律美完美融合。作者林徽因的这篇诗歌是学生学习“语言构建与应用”的典范之作。
二、强化语文阅读训练，提升“思维提升与发展”
阅读是语文教学当中最为核心的一个模块儿，学生如果想要学好语文这门功课，需要阅读大量的文章来锻炼自身的语文思维，发展自己的思维能力。作为初中语文老师，需要按照教学计划，让学生定期定量的完成阅读任务，且应该安排相应的课堂测试或者阅读交流会，让学生在紧张积极地氛围中重视阅读环节，促使学生通过阅读和分享来完成思维的提升与发展。
例如，在“敬业与乐业”这篇演讲稿中，梁启超以其超乎常人的智慧，引经据典，十分有力地论证了为什么要有业，为什么要敬业，为何要乐业。其中论述主旨清晰，逻辑正确，层次感强，论证有力，且能说服于人。老师在进行语文教学实践过程当中，可以考虑把这一篇有着经典之作之名的文章作为提升学生提升阅读思维，锤炼学生能力的学习内容。
三、提高语文创作素养，完成“审美鉴赏与创造”
作文创作是是初中语文教学实践性极强的环节，有不计其数的学生倒在了创作环节，语文的创作并不能仅仅限于看几本作文书，练习一些创作技巧。作为一个极其系统而复杂的教学环节。语文创作需要通过大量的实践才能完成，初中语文老师需要让学生阅读大量的优秀文章，学习其中的创作优点，然后在理解创作原理的基础上，讲授创作技巧，之后就需要有计划的创作实践，创作实践是整个教学计划当中极其关键的环节，学生通过大量的练习与总结，学生可以有效地提高自身的创作素养，进一步完成审美鉴赏与创造。
例如，在“我的叔叔于勒”一文中，作者对于人物的刻画十分细腻，成功塑造了菲利普一家人的性格，通过菲利普一家人对于于勒身处两种境遇的极端反常举动，将资本主义制度下的小资产阶级的爱慕虚荣与利益至上的弊病赤裸裸的揭露出来。这篇课文对于人物的塑造颇为出色，有利于学生提升自己的艺术审美，情节上采用双重嵌套的模式，于勒在不同情况下在故事结构中充当着不同的角色，使得故事更加豐满。对于情节的设定，有利于学生在此基础上创造自己的故事创作风格。
四、学习古今传世佳作，实现“文化传承与理解”
语文学科流传至今的传世佳作不计其数，但是很多都不幸被湮没，作为初中语文老师，应当通过各种方法，把这些文学精粹安排到整个语文教学计划当中。让学生通过学习这些传世佳作，实现对于文化的传承与理解。例如中国的《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒》，矛盾的《子夜》等优秀作品；国外的作品如莎士比亚的《罗丽欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》等作品。
综上所述，核心素养作为一种学生的核心发展能力，应该贯穿初中语文教学的各个方面，让学生通过语文学习掌握语文学科的各项核心能力，从自身发展的长远角度完成对于初中语文课程的学习。
参考文献
[1]张德云.核心素养视角下语文课堂教学优化策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：26-28.
[2]周红艳.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略[J].学周刊，2018（07）：55-56.
关键词：核心素养；初中语文；教学实践
“核心素养”的研究虽然是来自国外的教育理论，但是在我国的中学教学当中得到了广泛的推广与深度的发展。初中语文教学老师应该从教学实际出发，让学生在学习语文学科专业知识的同时，能够在语文学习过程当中如鱼得水。阅读训练是语文教学的重中之重，通过安排阅读训练任务，锻炼学生的语文思维。安排课外读书任务，提高学生的审美，进一步突破自身的认识，实现文化的传承与理解。
一、积累语文基础知识，学习“语言构建与应用”
语文知识的积累是一个颇为漫长和艰辛的过程，不论是在课上和课下，作为一名合格的初中语文老师，都应当鼓励学生积极学习语文基础知识，在课堂训练中更多地安排语文知识相关的课堂训练，着重培养学生在语言的构建与应用能力。由于每一位同学的学力有所差异，老师可以安排适应的难度给学生，既能让学生起到训练自身语言构建的作用，又不至于让学生困于其中。
例如，在“你是人间的四月天”一文中，作者将要表达的内容完美地与结构实现了契合，在画面表现方面下足了功夫，在语言结构方面，形成了基本统一的结构，韵律感十分强烈而优雅，寓意十分美好而鲜明，诗人读来朗朗上口，深感其中的情深意切。初中语文老师在为学生教授这一篇课文时，需要着重研究这篇文章的语言构建艺术，“你是人间四月天”在表达时将文字的寓意美和建筑美和韵律美完美融合。作者林徽因的这篇诗歌是学生学习“语言构建与应用”的典范之作。
二、强化语文阅读训练，提升“思维提升与发展”
阅读是语文教学当中最为核心的一个模块儿，学生如果想要学好语文这门功课，需要阅读大量的文章来锻炼自身的语文思维，发展自己的思维能力。作为初中语文老师，需要按照教学计划，让学生定期定量的完成阅读任务，且应该安排相应的课堂测试或者阅读交流会，让学生在紧张积极地氛围中重视阅读环节，促使学生通过阅读和分享来完成思维的提升与发展。
例如，在“敬业与乐业”这篇演讲稿中，梁启超以其超乎常人的智慧，引经据典，十分有力地论证了为什么要有业，为什么要敬业，为何要乐业。其中论述主旨清晰，逻辑正确，层次感强，论证有力，且能说服于人。老师在进行语文教学实践过程当中，可以考虑把这一篇有着经典之作之名的文章作为提升学生提升阅读思维，锤炼学生能力的学习内容。
三、提高语文创作素养，完成“审美鉴赏与创造”
作文创作是是初中语文教学实践性极强的环节，有不计其数的学生倒在了创作环节，语文的创作并不能仅仅限于看几本作文书，练习一些创作技巧。作为一个极其系统而复杂的教学环节。语文创作需要通过大量的实践才能完成，初中语文老师需要让学生阅读大量的优秀文章，学习其中的创作优点，然后在理解创作原理的基础上，讲授创作技巧，之后就需要有计划的创作实践，创作实践是整个教学计划当中极其关键的环节，学生通过大量的练习与总结，学生可以有效地提高自身的创作素养，进一步完成审美鉴赏与创造。
例如，在“我的叔叔于勒”一文中，作者对于人物的刻画十分细腻，成功塑造了菲利普一家人的性格，通过菲利普一家人对于于勒身处两种境遇的极端反常举动，将资本主义制度下的小资产阶级的爱慕虚荣与利益至上的弊病赤裸裸的揭露出来。这篇课文对于人物的塑造颇为出色，有利于学生提升自己的艺术审美，情节上采用双重嵌套的模式，于勒在不同情况下在故事结构中充当着不同的角色，使得故事更加豐满。对于情节的设定，有利于学生在此基础上创造自己的故事创作风格。
四、学习古今传世佳作，实现“文化传承与理解”
语文学科流传至今的传世佳作不计其数，但是很多都不幸被湮没，作为初中语文老师，应当通过各种方法，把这些文学精粹安排到整个语文教学计划当中。让学生通过学习这些传世佳作，实现对于文化的传承与理解。例如中国的《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒》，矛盾的《子夜》等优秀作品；国外的作品如莎士比亚的《罗丽欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》等作品。
综上所述，核心素养作为一种学生的核心发展能力，应该贯穿初中语文教学的各个方面，让学生通过语文学习掌握语文学科的各项核心能力，从自身发展的长远角度完成对于初中语文课程的学习。
参考文献
[1]张德云.核心素养视角下语文课堂教学优化策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：26-28.
[2]周红艳.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略[J].学周刊，2018（07）：55-56.