论文部分内容阅读
摘要：随着新课程的不断改革，对初中英语教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养初中生英语语言技能的重视，不断探索并创新情境教学在课堂中的应用方式，以提高学生的英语技能。笔者在本文提出了以下三点初中英语课堂中情境教学的应用策略：创设话题情境进行导入，提高学生的语言运用能力；利用实物道具营造情境，加深学生对词汇知识印象；播放优美歌曲制造氛围，愉悦身心增强其情感体验。
关键词：初中英语；情境教学；应用策略
目前，初中英语课堂教学过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，忽略了学生的主体体验和感受，一味地要求学生机械地记、背，使得英语课堂变得没有生机，导致学生对英语逐渐产生消极的情绪，阻碍了学生英语技能的培养和发展。因此，为了改变上述现状，教师应该严格遵循先进的教学理念，合理地应用情境教学法，充分结合初中生的实际情境以及原有的英语水平，给学生创设丰富的英语语言情境，增强学生英语学习的体验，逐步加强学生的语言应用能力。
一、创设话题情境进行导入，提高学生的语言运用能力
課堂导入是英语教学中的首要任务，在导入时抛出相应的话题，能够激起学生的讨论兴趣，让学生对本单元的内容初步产生学习的意愿。在创设话题情境之前，教师要认真研究本节课的主题内容，并根据初中生的年龄特征，选择恰当的、容易被理解的话题。如此一来，学生们才会有想法可讨论，逐渐地让学生敢说、会说，从而提高学生的语言运用技能。
例如，教师在教学“In the restaurant”部分时，设计以下课堂活动。师：“同学们，假如你和朋友去一家餐馆吃饭，在点餐时应该怎么和服务生交流呢？”教师结合学生的实际，抛出一个相关的话题，让学生进行讨论。A（服务生）：“What would you like？”B（顾客）：“I’d like cabbage.How much is it？”A：“15 yuan.”……在与生活相关联的话题情境中，能够有效地提高其语言技能。
二、利用实物道具营造情境，加深学生对词汇知识印象
教师在教授新一单元的词汇时，可以借助实物或者道具给学生营造一种直观语境，有利于使学生的注意力都集中在实际的情境中，从而引发学生对单词不自觉地记忆，同时能够降低学生在课堂上识记词汇的难度，逐步加深了学生对新授词汇知识的印象。在实物情境中，学生可以把以往单一的词汇学习转变为有趣的、有效的词汇记忆，而且符合初中生的心理发展水平，能让学生对这些单词形成深刻持久的印象。
例如，教师在教学“Food and restaurants”中的“Food”部分时，设计以下课堂活动。师：“同学们，这里有一些食物的道具，你们能用英语说出它的名字吗？”利用道具将教材上的主要词汇呈现给学生，引起学生对单词的初步感知。教师拿起一碗面条，生：“Noodle.”教师指了指洋葱，生：“Onion.”教师拿起一颗卷心菜，生：“Cabbage.”……教学道具中包含本单元的重点词汇，通过实物教学加深学生对英文词汇的印象，有利于加深学生对英语单词的理解，降低了记忆的难度。
三、播放优美歌曲制造氛围，愉悦身心增强其情感体验
由于初中阶段的绝大部分学生都喜欢听音乐，尤其是流行音乐非常受初中生的喜爱。因此，教师可以从学生的爱好出发，在课堂上给学生播放优美的英语歌曲，使学生的学习状态变得愉悦、积极。在利用歌曲创设语境时，教师可以结合单元的主题为学生选择相关的英语歌曲，令学生感受歌曲的内容和思想，从而更容易理解单元的整体内容，也可以组织学生谈谈对英语歌曲的感想或者简要概述歌曲的大意，增强学生对英语的理解，有利于增强他们的情感体验。
例如，教师在教学“Movies and theatre”时，设计以下课堂活动。师：“同学们，老师先给大家播放一首英文歌曲《Sad movies》，请你们在听完之后回答问题。What is the meaning of this song？”教师引导学生欣赏英文歌曲并对歌曲的大意进行思考，让学生交流听后感，然后回答问题。生：“这首英文歌曲很完整地讲述了一个在爱情里男友背叛女生的故事。”利用英文歌曲创设语境不仅能够调动学生的兴趣，还能愉悦学生的身心，有利于增强其情感体验。
综上所述，初中英语教师应该在课堂上合理地运用情境教学手段，充分考虑初中生的实际情况、原有的英语水平以对课堂语言知识的接受程度，给学生创设切合实际的语言情境，引导学生在具体的语境中感知英语这门语言的特点，让学生主动地运用语言，活化学生的英语思维，逐渐发现英语语言的规律并掌握语言知识，有效地培养他们的英语综合技能和学科素养。
参考文献
[1]程兰岚.初中英语课堂情境教学方法初探[J].中国教师，2019（S1）：61.
[2]卢平远. 初中英语情境教学的策略研究[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：初中英语；情境教学；应用策略
目前，初中英语课堂教学过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，忽略了学生的主体体验和感受，一味地要求学生机械地记、背，使得英语课堂变得没有生机，导致学生对英语逐渐产生消极的情绪，阻碍了学生英语技能的培养和发展。因此，为了改变上述现状，教师应该严格遵循先进的教学理念，合理地应用情境教学法，充分结合初中生的实际情境以及原有的英语水平，给学生创设丰富的英语语言情境，增强学生英语学习的体验，逐步加强学生的语言应用能力。
一、创设话题情境进行导入，提高学生的语言运用能力
課堂导入是英语教学中的首要任务，在导入时抛出相应的话题，能够激起学生的讨论兴趣，让学生对本单元的内容初步产生学习的意愿。在创设话题情境之前，教师要认真研究本节课的主题内容，并根据初中生的年龄特征，选择恰当的、容易被理解的话题。如此一来，学生们才会有想法可讨论，逐渐地让学生敢说、会说，从而提高学生的语言运用技能。
例如，教师在教学“In the restaurant”部分时，设计以下课堂活动。师：“同学们，假如你和朋友去一家餐馆吃饭，在点餐时应该怎么和服务生交流呢？”教师结合学生的实际，抛出一个相关的话题，让学生进行讨论。A（服务生）：“What would you like？”B（顾客）：“I’d like cabbage.How much is it？”A：“15 yuan.”……在与生活相关联的话题情境中，能够有效地提高其语言技能。
二、利用实物道具营造情境，加深学生对词汇知识印象
教师在教授新一单元的词汇时，可以借助实物或者道具给学生营造一种直观语境，有利于使学生的注意力都集中在实际的情境中，从而引发学生对单词不自觉地记忆，同时能够降低学生在课堂上识记词汇的难度，逐步加深了学生对新授词汇知识的印象。在实物情境中，学生可以把以往单一的词汇学习转变为有趣的、有效的词汇记忆，而且符合初中生的心理发展水平，能让学生对这些单词形成深刻持久的印象。
例如，教师在教学“Food and restaurants”中的“Food”部分时，设计以下课堂活动。师：“同学们，这里有一些食物的道具，你们能用英语说出它的名字吗？”利用道具将教材上的主要词汇呈现给学生，引起学生对单词的初步感知。教师拿起一碗面条，生：“Noodle.”教师指了指洋葱，生：“Onion.”教师拿起一颗卷心菜，生：“Cabbage.”……教学道具中包含本单元的重点词汇，通过实物教学加深学生对英文词汇的印象，有利于加深学生对英语单词的理解，降低了记忆的难度。
三、播放优美歌曲制造氛围，愉悦身心增强其情感体验
由于初中阶段的绝大部分学生都喜欢听音乐，尤其是流行音乐非常受初中生的喜爱。因此，教师可以从学生的爱好出发，在课堂上给学生播放优美的英语歌曲，使学生的学习状态变得愉悦、积极。在利用歌曲创设语境时，教师可以结合单元的主题为学生选择相关的英语歌曲，令学生感受歌曲的内容和思想，从而更容易理解单元的整体内容，也可以组织学生谈谈对英语歌曲的感想或者简要概述歌曲的大意，增强学生对英语的理解，有利于增强他们的情感体验。
例如，教师在教学“Movies and theatre”时，设计以下课堂活动。师：“同学们，老师先给大家播放一首英文歌曲《Sad movies》，请你们在听完之后回答问题。What is the meaning of this song？”教师引导学生欣赏英文歌曲并对歌曲的大意进行思考，让学生交流听后感，然后回答问题。生：“这首英文歌曲很完整地讲述了一个在爱情里男友背叛女生的故事。”利用英文歌曲创设语境不仅能够调动学生的兴趣，还能愉悦学生的身心，有利于增强其情感体验。
综上所述，初中英语教师应该在课堂上合理地运用情境教学手段，充分考虑初中生的实际情况、原有的英语水平以对课堂语言知识的接受程度，给学生创设切合实际的语言情境，引导学生在具体的语境中感知英语这门语言的特点，让学生主动地运用语言，活化学生的英语思维，逐渐发现英语语言的规律并掌握语言知识，有效地培养他们的英语综合技能和学科素养。
参考文献
[1]程兰岚.初中英语课堂情境教学方法初探[J].中国教师，2019（S1）：61.
[2]卢平远. 初中英语情境教学的策略研究[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.